KOPSAVILKUMA NOVĒRTĒJUMS: RAKSTURLIELUMI, VEIDI UN PIEMĒRI - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Summatīvā vērtēšana ir process, ar kuru palīdzību mācību procesa rezultāti tiek pētīta, kad tas ir pabeigts. Tās galvenais mērķis ir pārbaudīt, cik daudz studentu ir iemācījušies, tāpēc tas koncentrējas uz informācijas apkopošanu un uzticamu vērtēšanas metožu izstrādi.

Šī pētījuma mērķis, ko studenti ir iemācījušies, ir salīdzināt to ar atsauces standartu tādā veidā, lai pedagogi pārliecinātos, ka viņi ir sasnieguši izglītības sistēmas piedāvātos mērķus. No otras puses, tos var izmantot arī, lai mainītu mācīšanas pieeju, pamatojoties uz iegūtajiem rezultātiem.

Izglītības kontekstā, kurā tas tiek izmantots, summatīvajam novērtējumam parasti ir liela nozīme. Šī procesa rezultāti parasti tiek atspoguļoti atzīmju vai atzīmju formā, kuras studenti saņems kā liecību par viņu sniegumu mācību procesā.

raksturojums

Summatīvā vērtēšana ir atbildīga par to, lai izglītības process būtu bijis efektīvs, novērtējot studentu apgūto.

Tas ir pretrunā ar formatīvās vērtēšanas mērķi, kura galvenais mērķis ir saņemt atsauksmes no studentiem, lai uzlabotu mācību procesu.

Lai arī ir vairāki veidi, kā veikt apkopojošu novērtējumu, tiem visiem ir noteiktas kopīgas iezīmes. Tālāk mēs redzēsim vissvarīgākos:

Realizācijas laiks

Sava rakstura dēļ šāda veida darbības novērtēšana jāveic izglītības procesa cikla beigās.

Tas var notikt dažādos veidos: eksāmena kārtošana katras tēmas beigās, gala eksāmena veidā vai ar testu visa izglītības cikla beigās (piemēram, selektivitāte).

Izglītības mērķu sasniegšanas mērīšana

Lai noteiktu, cik efektīvs ir bijis izglītības process, cilvēkiem, kas ir atbildīgi par summatīvās vērtēšanas veikšanu, jābalstās uz tam aprakstītajiem mērķiem.

Šī iemesla dēļ visās izglītības jomās tiek ierosināta virkne kompetenču, kuras, domājams, studenti būs ieguvuši procesa beigās.

Jo detalizētākas ir šīs kompetences, jo vieglāk būs veikt apkopojošo novērtējumu; Tādā pašā veidā būs vieglāk koncentrēties arī uz izglītības programmas trūkumiem, ja tādi ir atklāti.

Koncentrējieties gan uz studentiem, gan uz sistēmu

Kopumā summatīvajiem novērtējumiem ir divējāda nozīme. No vienas puses, tie palīdz studentiem izprast jomas, kurās viņiem vairāk jāstrādā, un palīdz skolotājiem izlemt, vai viņu audzēkņi ir gatavi pāriet uz nākamo izglītības sistēmas līmeni.

No otras puses, labs šāda veida vērtējums būs noderīgs arī, lai noteiktu, vai izglītības programma darbojas labi.

Ja vairākums studentu nav spējuši sasniegt piedāvātos mērķus, būs jāmaina pieeja un jāizmēģina jaunas lietas, līdz rezultāti uzlabojas.

Var ietvert gan kvalitatīvus, gan kvantitatīvus datus

Lai arī lielāko daļu informācijas iegūst summējošos vērtējumos, izmantojot testus, eksāmenus vai standartizētus testus, pedagogi var arī kaut ko dot savu studentu darba vērtējumam, novērojot, kā viņi ir strādājuši visā. procesa.

Tādējādi noteiktos izglītības kontekstos pūles un neatlaidība var nedaudz modificēt objektīvos rezultātus, ko mēra ar summatīvo novērtējumu kvantitatīvajiem testiem.

Tos mēdz pārveidot par konkrētiem datiem

Sakarā ar summējošās vērtēšanas specifiskajiem mērķiem pedagogiem to beigās jābūt konkrētai vērtībai, kas apkopo viņu studentu sniegumu mācību procesā. Parasti tas parasti nozīmē piezīmi.

Veidi

Ikviens, kurš ir apmeklējis izglītības sistēmu, pārzina dažādas summatīvā novērtējuma formas. Šeit mēs redzēsim dažus no visbiežāk sastopamajiem.

Gala eksāmens

Summatīvā vērtējuma visvienkāršākā forma ir tā, kas eksāmena veidā notiek mācību gada beigās. Šajā rakstiskajā pārbaudījumā studentiem būs jādemonstrē iegūtās zināšanas par kādu mācību priekšmetu visā izglītības periodā.

Dažreiz šajos eksāmenos var novērtēt arī nedaudz īsākus periodus, piemēram, trimestrī vai semestrī.

Starpposma eksāmens

Šāda veida pārbaude tiek veikta, kad noteiktas tēmas mācīšana ir pabeigta plašāka priekšmeta kontekstā.

Vidusmēra uzņemšanas biežums katram subjektam ir atšķirīgs: tie var svārstīties no ikdienas pārbaudēm līdz pārbaudēm, kuras ievada reizi vairākos mēnešos.

Praktiski darbi

Praktiskā darba mērķis ir objektīvāk izmērīt zināšanu apguvi par noteiktu priekšmetu, novērojot studentu iegūtās zināšanas, veicot praktisko uzdevumu.

Šāda veida novērtēšanas rīku galvenā atšķirība no iepriekšējiem ir tāda, ka tie mēra ne tikai teorētiskās zināšanas, bet arī spēju tās pielietot reālā kontekstā.

Mutiska prezentācija

Šim vērtēšanas rīkam ir tāda īpatnība, ka tas kalpo ne tikai zināšanu, ko studenti ieguvuši izglītības procesa laikā, novērtēšanai, bet arī viņu komunikācijas un ekspozīcijas iemaņu novērtēšanai.

Galīgais projekts

Atsevišķu izglītības periodu beigās, piemēram, piemēram, ar universitātes grādu vai doktora grādu, ir jāiesniedz projekts, kas apkopo visu iepriekšējo gadu laikā iegūtās zināšanas. Šis projekts parasti ir daudz sarežģītāks nekā vienkāršs praktisks darbs, un daudzos gadījumos tas var ilgt mēnešus vai gadus ilgu darbu.

Piemēri

Šeit ir daži no biežāk sastopamajiem vērtēšanas rīku piemēriem:

- Katra mācību gada noslēguma eksāmena kārtošana katram mācību priekšmetam, kas studēts institūtā.

- Selektivitāte, eksāmenu sērija, kurā mēra vidusskolā iegūtās zināšanas, lai novērtētu, vai cilvēks var iestāties universitātē.

- Galīgais grāds ir projekts, kas tika veikts pēdējā universitātes grādu gadā un kurā studentiem jāpielieto visas iegūtās zināšanas.

Atsauces

1. "Novērtēšanas veidi" Kultūras, izglītības un universitātes plānošanas departamentā. Iegūts: 2018. gada 27. aprīlī no Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria: edu.xunta.gal.
2. "Atšķirības starp formatīvo un summējošo vērtējumu": Pārpildītajā klasē. Iegūts: 2018. gada 27. aprīlī no The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
3. "Summatīvs novērtējums" rokasgrāmatā. Iegūts: 2018. gada 27. aprīlī no La Guía: eduacion.laguia2000.com.
4. "Summatīvā novērtējuma definīcija": Jēdziens un definīcija. Iegūts: 2018. gada 27. aprīlī no koncepcijas un definīcijas: conceptdefinition.de.
5. "Galvenās atšķirības starp summatīvo vērtējumu un formatīvo vērtējumu": Revista de Educación Virtual. Iegūts: 2018. gada 27. aprīlī no virtuālā izglītības žurnāla: revistaeducacionvirtual.com.