10 PEDAGOĢISKĀS INICIATĪVAS BĒRNIEM - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Par pedagoģiskie iniciatīvas ir visas darbības, metodes, rīki un metodes, kas tiek izmantotas, lai uzzinātu, vai mācīt tēmu. Tie jāizvēlas atkarībā no jomas, kurai pieder saturs, tas ir, iniciatīvas ir stratēģijas, kuras tiek īstenotas, lai bērni attīstītu prasmes un iemaņas patīkamā veidā un ar labiem rezultātiem.

Ir dažādas iniciatīvas vai pedagoģiskas aktivitātes, kas var palīdzēt bērniem iegūt zināšanas, attīstīt prasmes un attieksmi, ņemot vērā katra bērna īpašības, viņa vajadzības un personiskās intereses, lai tēmai, kuru viņi vēlas apgūt, būtu nozīme un saistīt to ar pagātnes pieredzi.

Ir svarīgi atcerēties, ka mācīšanās ir atkarīga no savstarpējām attiecībām, kas pastāv starp bērnu un fizisko, sociālo un kultūras vidi.

Tie sniedz informāciju, apvienojot "četrus pamata izglītības pīlārus", kas aprakstīti ziņojumā UNESCO Starptautiskajai izglītības komisijai XXI gadsimtā: "zināt, dari, dzīvo līdzās un esi".

Pedagoģisko iniciatīvu saraksts

1- Mērķu saraksts

Lai strādātu ar šo iniciatīvu, jums jāuzrāda rakstīts teksts par to, ko vēlaties sasniegt, kādas tēmas to veido, kādas darbības jāveic un kā novērtēt vai pārbaudīt bērna mācīšanos.

Šī stratēģija palīdz vienkāršot mācību priekšmetu, jo tajā ir aprakstīts mērķis, viss, uz ko attiecas priekšmets vai materiāls, kā tas būtu jāapgūst, kā arī ļauj bērnam novērtēt savas spējas un zināt, ko viņš, domājams, sniegs, pabeidzot pārskatīt tēmu vai materiālu.

divi

Šis paņēmiens jāsagatavo pirms nodarbības vai kursa. Tas sastāv no ievada veikšanas par šo tēmu, lai studentam būtu iepriekšēja informācija, kas atvieglo jaunu zināšanu iegūšanu un sasaista iepriekšējo pieredzi un jauno informāciju.

Tas ļauj studentam iepazīties ar jauno saturu vai tēmu, veidot vispārēju koncepciju un saistīt to ar apkārtējo vidi.

3 - apkopojiet vai apkopojiet

Lai izmantotu šo iniciatīvu, izlasiet ar īsām rindkopām, meklējiet nezināmu vārdu nozīmi un izceliet galvenās idejas.

Tālāk ir jāinterpretē lasītais un jāatzīmē informācija, ko uzskata par vissvarīgāko.

To var ievietot teksta veidā vai kontūru veidā ar zīmējumiem. Šis paņēmiens ļauj jums izmantot atmiņu un labāk izprast apgūstamo informāciju.

4- Ilustrāciju prezentācija

Runa ir par objekta īpašību identificēšanu vai koncepcijas noteikšanu ar grafiku, zīmējumu, attēlu, fotogrāfiju utt. Palīdzību, kas ļauj identificēt šo objektu fiziskās īpašības vai vizualizēt jēdziena nozīmi.

Šī iniciatīva atvieglo idejas vai teorijas atmiņu un saistību, izmantojot pasniegto ilustrāciju veidā.

5 - salīdzinājumi vai analoģijas

Tas sastāv no salīdzināšanas starp kaut ko zināmu ar citu, kas nav zināms, un identificējot, kā tie ir līdzīgi.

Veikt īsos jaunās koncepcijas lasījumus, sastādīt raksturlielumu sarakstu un loģiski salīdzināt tos ar citiem līdzīgiem jēdzieniem, objektiem vai situācijām. Šis paņēmiens ļauj jums saprast jaunu informāciju vai tēmas.

6–6

Runa ir par jautājumu uzdošanu pirms mācību stundas sākuma, stundas laikā vai tās beigās. Notiek lasīšana, un, virzoties uz priekšu, tiek uzdoti jautājumi, lai pārbaudītu iepriekšējās zināšanas, noskaidrotu šaubas, apstiprinātu, vai priekšmets tiek saprasts, vai pārskatītu tos.

Tas veicina arī bērnu uzmanību, lai viņi saglabātu vissvarīgāko informāciju un saprastu iemācītos.

7–7

Šī stratēģija sastāv no dažu galveno punktu vai īpašu paziņojumu izdarīšanas tekstam vai tēmai. Jums rūpīgi jāizlasa teksts, jāizvēlas izmantojamā zīme vai celiņš.

To var izdarīt, pasvītrojot, kapitalizējot virsrakstus, mainot fontu, lielumu vai izmantojot dažādas krāsas, toņus utt., Lai izceltu un sakārtotu vissvarīgākos datus. Students izvēlas svarīgāko informāciju teksta vai mutvārdu runā.

8- Koncepciju kartes

Lai izmantotu šo iniciatīvu, tēma jāsakārto svarīguma secībā un jāsadala īsos, vienkāršos teikumos, kas sakārtoti bloku formā, un pēc tam jāsaista, izmantojot vārdus, kas kalpo kā saites starp galveno un sekundāro ideju.

Tādā veidā tiek izveidota shēma vai zināšanu tīkls, kurā tiek parādītas ar tēmu saistītās nozīmes vai jēdzieni.

Šis paņēmiens atvieglo soli pa solim procesu izskaidrošanu, plašas tēmas grafisku izpratni, zinātniskā eksperimenta prezentāciju.

9- Dinamiski teksti

Tās ir īsas idejas, kas uzsvērtas, lai atvieglotu iepriekšējo zināšanu atsaukšanu. Tēmas vai koncepcijas galvenās idejas tiek ņemtas vērā, lai tās diagrammu veidā ievietotu svarīguma secībā blokos, aprindās utt. un dinamiskais teksts ir iekļauts blakus tiem ar paskaidrojošu idejas aprakstu, lai tas varētu kalpot par pavedienu.

Tādā veidā tiek atvieglota studenta izpratne un atmiņa. To var izmantot, veidojot izstādi, prezentējot projektu, sadalot koncepcijas, cita starpā identificējot tēmas svarīgāko.

10 - izklaide un darbība

Tas sastāv no izklaidējošu aktivitāšu izvēles, kas palīdz uzzināt par tēmu vai apgabalu, ko sauc arī par “izglītojošām spēlēm”.

Lai izvēlētos vispiemērotāko spēles veidu, jāņem vērā studenta vecums, joma vai tēma, kas jāapgūst, kā arī bērna zināšanas par tēmu.

Ir daudz veidu spēles, kas veicina mācīšanos dažādās jomās, taču vissvarīgākais šajās aktivitātēs ir tas, ka tās veicina draudzību, cieņu pret vienaudžiem, personīgu gandarījumu par spēlēšanu, atjautību un zināšanu iegūšanu.

Spēļu aktivitātēm ir šādas kategorijas (Piaget, 1956):

• "Vingrinājumu spēles": Bērnam ir jautri atkārtot darbības: pieskarties objektam, kas izklausās, lellei, kas kustas, mest bumbiņu.
• "Simboliskas spēles vai izdomātas spēles". Bērns iedomājas, ka viņš ir viņam svarīgs raksturs, un atdarina viņu, izmantojot savas iztēles objektus.
• "Noteikumu spēles": Bērnam jāiemācās spēles noteikumi un tie jāievēro: Atmiņas spēle, bumbiņas, ludo, krustvārdu mīklas, vārdu meklēšana, datorspēles.
• "Celtniecības spēles": bērns sakrauj klucīšus, klasificē, pēc tam būvē konstrukcijas vai robotus ar blokiem - tas ir darbības veids, ko var veikt jebkura vecuma skolēni. Veidojiet sarežģītas mīklas vai trīsdimensiju mīklas, konstrukciju komplektus,

Atsauces

1. Piecas iniciatīvas, lai pārvērstu jūsu skolēnus par viņu pašu mācīšanās galvenajiem varoņiem - Atgūts no: aulaplaneta.com.
2. Teksta struktūras vai virsbūves. Atgūts no: eduarchile.cl.
3. Díaz, F. un Hernández (2003). XXI gadsimta skolotāji. Kolumbija, Makgraiv-Hils.
4. Laguerreta, B. (2006). Mācīšanās stratēģijas. Atgūts no: cvonline.uaeh.edu.mx.
5. Lejters, S. (1990). Mācīšanās stratēģijas. Madride, Santillana, SA
6. Atbalsts skolu pedagoģiskajām iniciatīvām. Visaptveroša izglītības vienlīdzības programma. Atgūts no: repositorio.educacion.gov.ar.