17 MĀCĪŠANĀS STILI UN TO ĪPAŠĪBAS - EKONOMÍA - 2025

Par mācību stili ir dažādi veidi, kā katrs cilvēks ir spējīgs apgūt zināšanas, prasmes un attieksmi. Lai gan par šo tēmu ir daudz dažādu teoriju, tās visas raksturo idejas aizstāvēšana, ka atšķirīgos mācīšanās stilus var klasificēt vairākās kategorijās.

Pretstatā tradicionālā izglītības modeļa aizstāvjiem, kuri uzskata, ka visi studenti mācās vienādi, mācību stilu teoriju piekritēji uzskata, ka mācīšana būs efektīvāka, ja tā tiks pielāgota katra studenta individuālajām īpašībām .

Neskatoties uz pierādījumiem, ka katrs cilvēks dod priekšroku viena veida mācību metodei, gandrīz nav pētījumu, kas parādītu dažādu mācību stilu izmantošanas priekšrocības. Daži kritiķi pat nonāk tik tālu, ka saka, ka nav pierādījumu par priekšrocībām, kas būtu piemērotas studentu mācīšanās stilam.

Tomēr daudzos visu veidu izglītības iestādes pēdējā laikā ir sākuši pieņemt mācīšanās stilu teoriju.

Tāpēc zināšanas šajā jomā ir palielinājies pamazām, līdz mūsdienās radās liela dažādība esošajiem modeļiem.

Mācīšanās stilu modeļu saraksts

Tiek lēsts, ka kopš pirmo individualizēto mācību modeļu parādīšanās 70. gados ir izveidotas gandrīz simts teorijas par mācību stiliem.

Šajā rakstā mēs redzēsim pazīstamākos. Starp visām teorijām / modeļiem viņi veido 17 dažādus mācību stilus.

Vairāku intelektu teorija

Vairāku intelektu teorija ir izziņas un mācīšanās modelis, ko raksturo aizstāvot domu, ka nepastāv viens vispārējs intelekta faktors. Tieši pretēji, tā atbalstītāji uzskata, ka katrs cilvēks izceļas ar vairāk vai mazāk septiņiem dažādiem intelekta veidiem.

Parasti aprakstīti septiņi izlūkošanas veidi:

• Vizuālais intelekts . Kvalificēti cilvēki šajā ziņā ļoti labi veic uzdevumus, kas saistīti ar telpisko loģiku, plastisko mākslu un vizuālo atmiņu. Viņu mācīšanās stils ir vizuāls: viņi labprātāk apgūst zināšanas, izmantojot attēlus, krāsas, kontekstuālās kartes, diagrammas …
• Kinestētiskais intelekts . Cilvēki ar augstu novērtējumu par šāda veida intelektu ļoti labi kontrolē savu ķermeni un tā kustības. Izmantojot fiziskās mācīšanās stilu, viņi dod priekšroku mācīties, izmantojot lomu spēles, izmantojot fiziskus objektus vai izveidojot savas shēmas.
• Dzirdes vai muzikālais intelekts . Viņi ļoti labi veic uzdevumus, kas saistīti ar mūziku un valodām. Izmantojot fonētisko mācību stilu, jūsu izglītība ir vieglāka, ja izmantojat ritmus, melodijas vai ierakstus. Viņi arī ir labākie izglītojamie, vienkārši klausoties.
• Valodas inteliģence . Šiem cilvēkiem ir lieliska runas un rakstīšanas prasme. Izmantojot verbālo mācīšanās stilu, viņi vislabāk mācās, ja viņi prot skaļi lasīt saturu vai izveidojot savus kopsavilkumus.
• Loģiskā - matemātiskā inteliģence . Tie ir cilvēki ar lielu spējām argumentēt. Viņi ļoti labi atrod kopīgu nostāju starp dažādām idejām, kā arī organizē tās modeļos. Viņa izvēlētais mācīšanās veids ir informācijas atskaitīšana.
• Starppersonu intelekts . Cilvēki ar augstu novērtējumu par šo intelektu spēj labi strādāt komandā, izprast citus un efektīvi ar viņiem komunicēt. Izmantojot sociālo mācīšanās stilu, viņi labāk iegūst informāciju, ja viņi var sadarboties ar citiem vienaudžiem.
• Intrapersonālais intelekts . Visbeidzot, cilvēki ar augstu intrapersonālo intelektu spēj izprast sevi un savas emocijas, kā arī viegli tās pārvaldīt. Viņu mācīšanās stils ir vientuļš, tas ir, viņi vislabāk mācās paši, bez citu cilvēku iejaukšanās.
• Naturālistiskā inteliģence . Tā ir spēja zināt vidi, dzīvniekus, zināt, kā viņi strādā, un mijiedarboties ar viņiem.

Deivids Kolbs modelis

Deivida Kolba mācīšanās stilu modelis ir balstīts uz viņa 1984. gadā publicēto praktiskās mācīšanās teoriju. Abu teoriju pamatideja ir tāda, ka mācīšanos var izmērīt, balstoties uz diviem poliem.

Pirmais no tiem ir ar konkrētu pieredzi un loģiska abstrakcija. Kad mēs kaut ko mācāmies, mēs to varam darīt, balstoties uz konkrētu pieredzi, kas mums ir, vai arī balstoties uz mūsu pašu idejām un pārdomām.

No otras puses, otrais pole ir atstarojošs novērojums vs. aktīva eksperimentēšana. Kaut arī daži cilvēki vienkārši novēro apkārtējo pasauli un mēģina ievietot redzēto savās mentālajās shēmās, citi labprātāk izmēģina jaunas darbības, kas ļauj viņiem apstiprināt vai atspēkot viņu teorijas.

Lai arī Kolba modelis aizsākās ar domu, ka visi cilvēki jebkurā laikā ir spējīgi izmantot visus četrus mācīšanās stilus, viņš vēlāk saprata, ka katrs no mums mēdz izmantot vienu zināšanu iegūšanas veidu. Tātad, es izveidoju četras kategorijas, pa vienai katram jūsu modeļa mācīšanās stilam:

• Atšķirīgs stils . Veido cilvēki, kuri labprātāk paļaujas uz savu konkrēto pieredzi, nevis domām, un uz novērošanu, nevis eksperimentu. Viņi parasti ir diezgan jūtīgi un ļoti labi izmanto savu iztēli, tāpēc viņi ir eksperti, novērot konkrētu situāciju no dažādām

Šis stils iegūst savu nosaukumu, atsaucoties uz atšķirīgās domāšanas teoriju. Šī teorija aizstāv to, ka, lai gan lielākā daļa cilvēku katrai problēmai redz tikai tiešu risinājumu, daži spēj domāt savādāk un ģenerēt jaunas idejas.

Cilvēki ar atšķirīgiem mācīšanās stiliem bieži ir ļoti radoši, labprāt apgūst zināšanas un ir prasmīgi mākslas jomā. Viņiem arī patīk strādāt komandā un mācīties no dažādiem skatu punktiem.

• Asimilējošs stils . Šīs grupas cilvēki labprātāk paļaujas uz savām pārdomām, nevis uz konkrētu pieredzi. Vēlāk viņi pārbaudīs pasauli, nevis eksperimentēs ar viņiem.

Tie, kas pieder šim mācību stilam, mēdz justies ērtāk, ja viņiem tiek sniegts labs loģisks jebkuras parādības izskaidrojums. Šajā ziņā idejas un koncepcijas viņiem ir īpaši svarīgas, un viņi spēj iegūt un organizēt lielu informācijas daudzumu.

Parasti cilvēki ar asimilējošu mācīšanās stilu pārāk daudz nerūpējas par citiem, tā vietā dodot priekšroku abstraktām idejām. Parasti viņi nemeklē savu ideju lietderību, bet gan iekšējo loģiku un tīras zināšanas.

Šāda veida cilvēki parasti specializējas zinātnes un informācijas jomās, kur viņi var attīstīt savas teorijas.

• Konverģējošs stils . Veido cilvēki, kuri izvēlas balstīties uz savām domām un idejām, pēc tam tos pārbaudot reālajā pasaulē. Šajā ziņā viņi meklē labāko veidu, kā rīkoties pasaulē, izmantojot pārdomas.

Jūsu galvenās rūpes ir praktisko zināšanu iegūšana. Viņi ir vairāk orientēti uz problēmu vai tehnisku uzdevumu risināšanu, nevis uz sociāliem jautājumiem vai starppersonu attiecībām. Parasti viņi ļoti labi veic uzdevumus, kas saistīti ar tehnoloģiju.

• Pavadošs stils . Pēdējo no mācīšanās stiliem veido cilvēki, kuri labprātāk izmanto konkrētu pieredzi, lai izdarītu secinājumus, un pēc tam tos izmēģina, eksperimentējot reālajā pasaulē.

Ushers bieži izvēlas paļauties uz savām jūtām un instinktu, nevis uz loģiskām pārdomām. Viņi arī dod priekšroku praktiskai pieejai, domājot, ka informācijai jākalpo nevis problēmu risināšanai, bet problēmu risināšanai. Pēc modeļa autores domām, šis stils ir visizplatītākais populācijā.

VARK modelis

VARK modelis (tā saīsinājumam angļu valodā “Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic”) ir mācīšanās teorija, kuras pamatā ir Valtera Barbe darbi, un kuru vēlāk paplašināja Neirolingvistiskās programmēšanas (NLP) zinātnieki.

Pamatideja ir tāda, ka katram cilvēkam ir dominējošā izjūta, kuru viņš visbiežāk izmanto informācijas iegūšanai un saiknei ar pasauli. Sākumā tika apsvērtas tikai trīs iespējas (redze, dzirde un emocijas un sajūtas), bet vēlāk lasīšana tika pievienota kā ceturtais mācību stils.

Lai arī modelis kalpo arī tam, lai izskaidrotu noteiktas personības atšķirības starp cilvēkiem, kuri pieņem katru no stiliem, mūsdienās to galvenokārt izmanto, lai izpētītu, kā katrs no viņiem labāk absorbē informāciju.

Četri šī modeļa mācīšanās stili ir šādi:

• Vizuāls . Cilvēki ar šo mācīšanās stilu iegūst labākas zināšanas, ja viņiem palīdz attēli, grafika vai diagrammas.
• Auditivo . Tie, kas izmanto šo stilu, vislabāk mācās, ja viņi var klausīties citas personas stāstīto informāciju vai arī to skaļi nodot paši. Tās galvenais mācību līdzeklis ir mutiska informācijas atkārtošana.
• Lasītājs. Cilvēki, kuri izmanto šo mācīšanās stilu, kas ir jaunākais, lai pievienotos modelim, dod priekšroku informācijas rakstīšanai un lasīšanai, lai to labāk iegaumētu. Viņi prot abstraktas idejas sakārtot saskaņotos tekstos, un viņiem ir raksturīgas lieliskas lasīšanas prasmes.
• Kinestētiska . Šis grieķu izcelsmes vārds norāda uz labākām attiecībām ar ķermeni nekā parasti. Kinestētiski cilvēki mācās, izmantojot savu pieredzi un emocijas; Viņi dod priekšroku uzdevumiem, kas saistīti ar kustību, un ir lieliski piemēroti jomās, kur nepieciešama manuāla veiklība.

Kognitīvais modelis

Šo mācību stila modeli 1974. gadā izstrādāja psihologi Entonijs Graša un Šerila Rišmane. Tie bija balstīti uz ideju, ka katrs cilvēks apstrādā informāciju dažādos veidos.

Atšķirībā no citiem modeļiem šī modeļa autori mācību stilu sadalīja adaptīvajā un neadaptīvajā. Tādā veidā viņi izstrādāja pārbaudi, lai noteiktu katra cilvēka mācīšanās stilu tādā veidā, ka viņi varētu palīdzēt viņam to mainīt, ja viņš nebija starp pozitīvajiem.

Šajā teorijā ir apskatīti seši stili:

• Konkurences . Konkurences cilvēki apgūst zināšanas, lai būtu labāki par citiem. Viņi uzskata, ka, lai saņemtu atlīdzību, kurai varētu būt lielāka uzmanība, labāks darbs, viņiem jāpārspēj pārējie.
• Sadarbība . Tieši pretēji, studenti ar sadarbības stilu dod priekšroku mācībām, apmainoties ar zināšanām un idejām. Viņi dod priekšroku darbam grupā un diskusijām ar pārējiem.
• Izvairīšanās līdzeklis . Šis stils ir raksturīgs cilvēkiem, kuri labprātāk nemācītos un tāpēc pieliek minimālu piepūli, lai iegūtu jaunas zināšanas.
• Līdzdalība . Tie ir cilvēki, kuriem patīk sadarboties ar skolotāju, lai iegūtu pēc iespējas vairāk zināšanu. Viņi mēdz mēģināt būt aktīva mācību procesa sastāvdaļa.
• Atkarīgs . Parasti studenti izvēlas mācīties tikai to, kas nepieciešams kursa nokārtošanai, vai iegūt noteiktu sertifikātu. Viņi uzskata skolotājus par atsauces skaitļiem, kas viņiem saka, ko mācīties.
• Neatkarīgs . Tie ir studenti, kuri dod priekšroku mācīties paši. Lai arī viņi var strādāt komandā un klausīties skolotāju un klasesbiedru idejas, viņiem vairāk patīk būt pašiem un izvēlēties, ko viņi mācīsies.

NASSP modelis

Šis mācīšanās stilu modelis ir balstīts uz Nacionālās institūtu direktoru asociācijas (NASSP) darbu. Astoņdesmitajos gados viņi veica dažādus pētījumus par dažādiem mācību stiliem, lai izveidotu efektīvākas un lietderīgākas izglītības programmas.

Pētnieki sadalīja mācīšanās stilus 3 dimensijās un 31 mainīgajā, kas viņiem palīdzēja klasificēt studentus dažādās grupās. Tādā veidā radās ideja, ka viņi varēs pielāgot savu mācību metodi katra studenta vajadzībām.

Šis modelis balstījās uz lielu daudzumu iepriekšējo pētījumu, piemēram, uz VARK modeli, motivācijas teorijām un pat psihobioloģiskām teorijām par cilvēku diennakts ritmu.

Modeļa pamatā ir individuālas atšķirības trīs dažādās dimensijās:

• Kognitīvā dimensija . Tas attiecas uz veidu, kā katrs cilvēks uztver pasauli un informāciju, kā arī uz viņu vēlamo veidu, kā to organizēt un radīt saikni starp dažādiem iegūtajiem datiem.
• Afektīvā dimensija . Šī dimensija ir saistīta ar katras personas motivācijas stilu, tas ir, ar to, kā viņiem pašiem izdodas pārvaldīt savas emocijas, lai veiktu mācību uzdevumu.
• Fizioloģiskā dimensija . Pēdējā dimensija attiecas uz bioloģisko bāzi, kas izraisa mācību stila atšķirības, piemēram, atšķirības starp dzimumiem vai tās, ko izraisa katras personas ēdiena, fiziskās aktivitātes un atpūtas kvalitāte. Tas ir saistīts arī ar to, kā vide ietekmē katru no tiem.

Šajā ziņā NASSP modeļa izstrādātāji bija vieni no tiem, kas, veidojot savu teoriju, ņēma vērā visvairāk faktoru. Mūsdienās viņu izveidoto testu joprojām izmanto, lai noteiktu labāko studentu izglītošanas veidu, īpaši Amerikas Savienotajās Valstīs.

Atsauces

1. "Mācīšanās stili": Wikipedia. Iegūts: 2018. gada 31. janvārī no Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Mācīšanās stili": Mācīt. Iegūts: 2018. gada 31. janvārī no Teach: mācīt.com.
3. "Pārskats par mācīšanās stiliem" sadaļā: Mācīšanās stili tiešsaistē. Iegūts: 2018. gada 31. janvārī no vietnes Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "7 galvenie mācību stili": mācīties domuzīme. Iegūts: 2018. gada 31. janvārī no vietnes “Dash Dash”: vietne Learndash.com.
5. "Kolb mācību stili": Vienkārši psiholoģijā. Iegūts: 2018. gada 31. janvārī no vietnes Simply Psychology: vienkāršipsychology.com.
6. "Mācīšanās stila diagnostika": e-apmācības nozarē. Iegūts: 2018. gada 31. janvārī no eLearning Industry: elearningindustry.com.