KONTROLJAUTĀJUMU SARAKSTS: FUNKCIJAS, KĀ TO IZVEIDOT, PRIEKŠROCĪBAS UN PIEMĒRI - EKONOMÍA - 2025

Kontrolsaraksts ir rīks, kas galvenokārt kalpo kā mehānisms, lai mācīšanos iegūto klasē pārskatīšanai. To var izmantot, lai kvantitatīvi vai kvalitatīvi novērtētu zināšanas atkarībā no mērķiem, kurus vēlaties sasniegt.

Kontrolsaraksti tika izstrādāti, lai novērtētu darba komandu sniegumu dažās valsts universitātēs. Tomēr, pateicoties tā vienkāršībai un priekšrocībām, tā izmantošana izglītības kontekstā ātri izplatījās daudzās citās jomās.

Mūsdienās tos galvenokārt izmanto kā vērtēšanas instrumentu, lai novērotu studentu iegūtās zināšanas visa kursa laikā. Tomēr no kontrolsarakstiem iegūto informāciju var izmantot arī intervences plānošanai vai mācību materiāla vai tā pielietojuma uzlabošanai.

Kontroljautājumu funkcijas

Pārbaudes sarakstus veido raksturlielumu, mācību, īpašību un aspektu kopums, kas studentiem tiek uzskatīts par kursa beigās. Tās galvenā funkcija ir reģistrēt, vai katrs no šiem aspektiem ir sasniedzis konkrēts students.

Tā kā jāreģistrē tikai tad, ja konkurss ir iegūts vai nē, tā formāts mēdz būt ļoti vienkāršs. Tādējādi lielākajai daļai kontrolsarakstu ir divas kolonnas: vienā ir aprakstīta katra no gaidāmajām mācībām, bet otrā, kurā reģistrē, vai tā ir sasniegta.

Vienkāršākajās kontrolsarakstu versijās šī reģistrācija tiek veikta, iekļaujot atzīmi (✓), ja mācīšanās ir sasniegta, un krustiņu (X), ja tā nav sasniegta.

Citās sarežģītākās versijās dažādas kolonnas var izmantot, lai atšķirtu pabeigto mācīšanos no tām, kuras students nav sasniedzis. Jūs pat varat atstāt citu atstarpi, lai norādītu tās prasmes, kuras pašlaik tiek apgūtas.

Neatkarīgi no šīs pamatdarbības, kontrolsarakstiem parasti ir dažas kopīgas iezīmes. Tālāk mēs redzēsim vissvarīgākos:

Tie ir balstīti uz objektīvu novērošanu

Viena no kontrolsarakstu galvenajām iezīmēm ir tāda, ka to pamatā jābūt pārbaudāmiem datiem, nevis skolotāja viedoklim. Tāpēc tie ir jāpapildina ar novērojumiem, kas iegūti no objektīviem testiem un standartizētiem eksāmeniem, cik vien iespējams.

Gadījumā, ja tiek vērtētas kompetences, kuras nav tik viegli izmērīt (piemēram, studenta savstarpējās prasmes), būtu nepieciešams vismaz divu dažādu skolotāju viedoklis, lai mēģinātu novērtējumu veikt pēc iespējas objektīvāk.

Tie jāplāno pirms mācīšanas sākuma

Kontrolsaraksti iet roku rokā ar paredzamo kursa apguvi. Šajā ziņā, tiklīdz ir noteiktas kompetences, kuras studenti vēlas iegūt, kontrolsaraksta izveidošana ir tikpat vienkārša kā kolonnas pievienošana, lai norādītu, vai tās ir sasniegtas.

No otras puses, kontrolsarakstu saturu nav iespējams mainīt, ja izglītības process jau ir sācies. Tas ļauj izvairīties no visa veida aizspriedumiem skolotāju skolēnu sasniegumu vērtēšanā.

Tas nav vērtējums

Atšķirībā no atskaites kartes, kurā studentu mācīšanās tiek vērtēta ar skaitli (parasti no 1 līdz 10), kontrolsaraksti ziņo tikai par to, vai mācību mērķis ir sasniegts. Tāpēc tie ir daudz neitrālāki un objektīvāki nekā tradicionālie vērtējumi.

Izņēmums ir kontrolsaraksti, kuros ir kolonna, kurā norāda tās mācības, kuras joprojām notiek. Tomēr pat tie rada daudz mazāk subjektīvu interpretāciju nekā tradicionālās notis.

Kā izveidot kontrolsarakstu?

Lai izveidotu kontrolsarakstu, kas atbilst tā mērķiem, ir jāievēro daži attīstības punkti.

Darbības valsts mērķis

Studenti jāinformē par to, ko tieši viņi vēlas sasniegt ar aktivitāti un kas viņiem jādara, lai sasniegtu izvirzītos mērķus.

Novērtējamo kritēriju saraksts

Katram projektam būs virkne daļu vai satura, kam būs vērtēšanas kritērijs. Piemēram: zinātniskā projekta izstrādes gadījumā varētu novērtēt ideju, prezentāciju, organizāciju un secinājumus. Tad tas būtu novērtējamo kritēriju saraksts.

Piešķiriet vērtējumu katram kritērijam

Būtībā katram kritērijam ir jāpiešķir skaitliska vērtība, lai būtu skaidrs, kuram no projektiem ir lielāka nozīme. Turpinot iepriekšējo zinātnes projekta piemēru, ja maksimālā atzīme ir 10, kritēriju vērtības varētu būt šādas:

1- ideja 30%

2 - prezentācija 20%

3 - organizācija 30%

4- Secinājums 20%

Tātad, ja skolotājs ideju vērtē ar 2, 2 prezentāciju, 1 organizāciju un 1 secinājumu, galīgajā klasē tiek iegūti 6 no 10.

Vienkāršākajā kontrolsarakstu haosā to var izdarīt ar vienkāršu pārbaudes kolonnu, kurā tiek pievienota pārbaude (✓), kad mācīšanās ir sasniegta, un ar krustiņu (X), ja tā vēl nav sasniegta.

Priekšrocības un trūkumi

Šeit mēs apskatīsim dažas kontrolsarakstu stiprās un vājās puses mācību procesa kontekstā.

Priekšrocība

Tās ir vienkārši izpildāmas

Tā kā tie ir veidoti no paredzamās mācīšanās saraksta (kas skolotājiem katrā ziņā jāveic), kontrolsaraksti ir viens no novērtēšanas rīkiem, kura sagatavošanai ir vajadzīgas mazāk pūles.

No otras puses, to pabeigšana, tiklīdz izglītības process ir pabeigts, ir arī ļoti ātra un vienkārša, kas vēl vairāk palielina tās pievilcību kā vienu no galvenajām vērtēšanas metodēm.

Viņi ir objektīvi

Kā minēts iepriekš, kontrolsarakstiem būtu jāsniedz tie paši rezultāti neatkarīgi no tā, kurš eksperts tos aizpilda.

Tas ir ļoti noderīgi tik subjektīvā procesā kā izglītība, kurā skolotāju viedoklis var ietekmēt studentu iegūtās atzīmes.

Tie ļauj pielāgot mācību procesu

Skaidri diferencējot, kuras ir kompetences, kuras studentam bija paredzēts iegūt, un ievietojot vienā dokumentā, kuras no tām ir sasniegtas, bet kuras nav, skolotājam ir vieglāk zināt, kurām mācību programmas daļām ir jāpievērš lielāka uzmanība.

Tādējādi, tiklīdz kontrolsaraksts ir aizpildīts, skolotājs to var izmantot, lai mainītu savu izglītības pieeju un pastiprinātu tās kursa daļas, kuras ir kļuvušas mazāk skaidras.

Trūkumi

Labi neatspoguļo visa veida mācīšanos

Lai arī objektivitāte ir viena no kontrolsarakstu stiprajām pusēm, tā var kļūt arī par vienu no lielākajiem trūkumiem.

Jomās, kuras nav tik viegli izmērāmas kā matemātika vai dabaszinātnes, dažreiz ir grūti racionāli novērtēt mācīšanos.

Piemēram, tādās jomās kā mūzika, sociālās prasmes vai māksla pārāk objektīva pieeja novērtēšanai var radīt vairāk problēmu nekā tās atrisināt.

Viņi neļauj novērtēt

Tā kā kontrolsarakstu pamatā ir tikai noteikšana, vai ir sasniegti vai nav sasniegti konkrēti mācību mērķi, tie nav pietiekami, izlemjot studenta galīgo atzīmi.

Lai to sasniegtu, būtu jāizmanto cita veida novērtēšanas procesi, piemēram, eksāmeni, kontroldarbi vai praktiskais darbs.

Piemērs

Zemāk redzēsit reālu kontrolsaraksta piemēru, kas ņemts no Monogrāfiju lapas, uz kuru ir atsauce zemāk.

Atsauces

1. "Kontrolsaraksti, alternatīva novērtēšanai" sadaļā: Monogrāfijas. Iegūts: 2018. gada 27. maijā no Monogrāfijas: monografias.com.
2. "Kontrolsaraksts": mācīšanas prasmes. Iegūts: 2018. gada 27. maijā no mācīšanas prasmēm: hadoc.azc.uam.mx.
3. "Kontrolsaraksts": ABC. Iegūts: 2018. gada 27. maijā no ABC: abc.com.py.
4. "Kontrolsaraksts un novērtējuma skala" sadaļā: Plānošana. Iegūts: 2018. gada 27. maijā no plānošanas: eduarchile.cl.
5. "Resursi pašmācībai": Mācīšanās vērtējums. Iegūts: 2018. gada 27. maijā no mācību vērtēšanas: eduarchile.cl.