HETEROVĒRTĒJUMS: RAKSTURLIELUMI, MĒRĶI, PRIEKŠROCĪBAS, TRŪKUMI - EKONOMÍA - 2025

Heteroevaluation ir process, novērtēšanas darbu vai zināšanas par skolēna aģenti ar atšķirīgu statusu uz viņa paša, kas neatbilst to pašu funkciju. Tas ir paņēmiens, kas ir pretstatā vienaudžu vērtēšanai, kurā divi vienas kategorijas studenti vērtē savu sniegumu savstarpēji.

Heterovērtēšana ir viena no izglītības sistēmā visbiežāk izmantotajām vērtēšanas metodēm. Viens no visizplatītākajiem piemēriem ir skolotāja testu, uzdevumu un vingrinājumu labošana. Tomēr tas var notikt arī citos kontekstos, piemēram, selektivitātes testos vai testos piekļuvei iestādei.

Avots: pexels.com

Heterovērtējumam ir gan priekšrocības, gan trūkumi. No vienas puses, tas ir šķietami objektīvs pasākums, jo, pieņemot lēmumu par citas personas vērtējumu, personiska rakstura aizspriedumiem nevajadzētu būt nozīmei. Tādējādi, ja tas ir izdarīts pareizi, šādā veidā veikts novērtējums var būt ārkārtīgi informatīvs.

Tomēr, no otras puses, vienam cilvēkam ir ļoti grūti ņemt vērā visus faktorus, kas ietekmē citas personas sniegumu. Šī iemesla dēļ ļoti svarīgi aspekti, piemēram, indivīda personiskās īpašības, viņu apstākļi vai relatīvais progress, ko viņi guvuši mācībās, bieži netiek ņemti vērā.

raksturojums

To veic starp cilvēkiem ar atšķirīgu statusu

Galvenā atšķirība starp heterovērtējumu un citiem izpildes vērtēšanas veidiem ir saistīta ar statusa atšķirībām starp eksaminētāju un eksaminēto.

Ja pašnovērtējumā savu darbu vērtē pats cilvēks, un līdzvērtējumā to veic līdzvērtīgs, šajā modelī to dara kāds no citas pozīcijas.

Tādējādi visizplatītākā heterovērtējuma versija ir tā, kurā skolotājs pārbauda savu studentu veikto darbu, izmantojot objektīvus testus, piemēram, testus vai standartizētus testus. Tomēr tas var notikt arī ļoti dažādos kontekstos.

No vienas puses, tradicionālajā izglītības sistēmā ir iespējams, ka arī skolēni novērtē savu skolotāju sniegumu. Tas notiek arvien biežāk centros, piemēram, institūtos un universitātēs; un tas tiek darīts ar nolūku uzlabot pedagogu sniegumu.

No otras puses, heterovērtēšanu var veikt arī ārējs novērtēšanas procesa novērotājs, kā tas būtu selektivitātes testos, lai piekļūtu universitātei; vai mazāk formālos apstākļos, piemēram, iestājoties eksāmeniem mākslas skolā.

Parasti to dara objektīvi

Lai gan tas ne vienmēr notiek, viens no vissvarīgākajiem heterovērtējuma raksturlielumiem ir tas, ka vērtējums tiek piešķirts objektīvi. Ja, salīdzinot ar citām metodēm, parasti pastāv aizspriedumi, kas novērš objektīvu vērtējumu, ar šo metodi vērtētājam nevajadzētu būt ieinteresētai procesā.

Lai nodrošinātu šīs objektivitātes patiesu sasniegšanu, heterovērtēšanu parasti veic ar standartizētiem testiem, piemēram, eksāmeniem vai rakstiskā darba vērtēšanu. Vietās, kur testi ir subjektīvāki, parasti tiek izmantota tiesa, lai nodrošinātu visaugstāko objektivitāti galīgajā vērtējumā.

Tomēr dažos gadījumos ir ļoti grūti novērtējumu veikt pilnīgi objektīvi. Kā piemēru var minēt viņa skolotāju vērtējumu skolotājam: šajā procesā studentu personiskās jūtas gandrīz noteikti ietekmēs viņu skolotāju kritiku.

Tas var būt ļoti neefektīvs

Gan pašnovērtējumā, gan līdzvērtējumā procesu, kurā nosaka, cik labi pārbaudāmais ir veicis darbu, veic cits indivīds. Tādā veidā laiks, kas nepieciešams, lai novērtētu 2 vai 30 cilvēku sniegumu, būs aptuveni vienāds.

Turpretī, veicot heterovērtēšanas procesu, atsevišķai personai vai nelielai grupai (kā tas ir ekspertu tribunālu gadījumā) jānovērtē mainīga skaita indivīdu sniegums. Piemēram, koledžas klasē, kurā mācās 100 studenti, vienam skolotājam ir jākoriģē visi eksāmeni.

Tas nozīmē, ka heterovērtēšanas procesa veikšanai nepieciešamais laiks un pūles būs tieši saistītas ar pārbaudāmo cilvēku skaitu. Tāpēc apstākļos, kur ir daudz studentu, šī metode var būt ļoti neefektīva.

mērķus

Heterovērtējuma galvenais mērķis ir pēc iespējas objektīvākā veidā noteikt, vai persona savu darbu vai pienākumus ir veikusi pareizi, vai arī viņi ir ieguvuši zināšanas, kuras viņiem vajadzēja pienācīgi sasniegt.

Šis mērķis ir kopīgs ar visiem pārējiem pastāvošajiem novērtēšanas veidiem. Tomēr heterovērtējums ir unikāls ar to, ka šo procesu ir paredzēts veikt tā, lai eksaminētāja uzskatus vai neobjektivitāti nevarētu ietekmēt. Lai to panāktu, viņam nevar būt tāds pats sociālais stāvoklis kā eksaminējamajam.

Parasti heterovērtēšanu veic ar papildu mērķi - pateikt pārbaudītajiem cilvēkiem, kur viņiem ir jāuzlabo un kā viņi to var izdarīt. Šajā ziņā tam vajadzētu būt pozitīvam procesam, kas palīdz studentiem viņu intelektuālajā un personīgajā attīstībā.

Priekšrocība

Kā redzējām, galvenā heterovērtējuma priekšrocība ir tā, ka, pareizi veicot, tas ir objektīvākais pieejamais eksāmena process. Kopvērtējumā un pašnovērtējumā gandrīz vienmēr ir iesaistīti aizspriedumi, kas apgrūtina procesa veikšanu pilnīgi objektīvā veidā.

No otras puses, heterovērtēšanā eksaminētāji parasti ir savas jomas eksperti. Tas nozīmē, ka viņi parasti ir daudz labāk sagatavoti pamanīt trūkumus un uzlabošanas vietas, kā arī piedāvāt cilvēkiem pārbaudītas vadlīnijas par to, kā viņi var mainīties un ko viņi var darīt savādāk nākamreiz.

Papildus tam heterovērtējumam ir tāda priekšrocība, ka tas ir pilnībā savietojams process ar līdzīgiem, it īpaši ar pašnovērtējumu. Tādējādi, pat ja students saņem atsauksmes no skolotāja, viņš var (un tam vajadzētu) arī pats pārbaudīt savu darbu, lai noteiktu, kur viņam jāuzlabo un ko viņš ir labi paveicis.

Visbeidzot, apmācības līmenī heterovērtēšanu parasti ir vieglāk veikt. Tas ir tāpēc, ka skolotāji jau zina, kā novērtēt savus skolēnus. Analogu procesu gadījumā, kad studenti novērtē savus klasesbiedrus vai sevi, ir nepieciešams viņus iepriekš apmācīt, lai viņi varētu to labi izdarīt.

Trūkumi

Diemžēl ne visas ir priekšrocības heterovērtēšanā. Lai gan, pareizi veicot šo procesu, tiek panākta objektīva pārbaude, daudzos gadījumos tas ir ļoti grūti, kas noved pie kļūmēm gala rezultātā.

Viena no biežākajām problēmām šajā sakarā rodas, ja eksaminētājs nav pilnīgi objektīvs attiecībā uz personu, kas viņam jānovērtē.

Tas var notikt, piemēram, ja skolotājam ir mānijas pret kādu studentu vai kad studenti personīgo problēmu dēļ savus skolotājus vērtē negatīvi.

Šo trūkumu tomēr var lielā mērā mazināt, izmantojot novērtēšanas veikšanai objektīvus rīkus, piemēram, atbilžu variantus. Tomēr tas palielina šo testu izveidošanas grūtības, un eksaminētāji pieprasa ievērojamas pūles.

Papildus tam heterovērtējumam ir arī efektivitātes problēma, ko mēs jau redzējām iepriekš. Ja vienai personai ir jānovērtē liela personu grupa, laiks, kas to prasa, var būt ārkārtīgi ilgs. Skaidrākais piemērs tam ir opozīcijas procesos, kas var ilgt vairākas dienas.

Tomēr heterovērtējuma trūkumus vairumā gadījumu atsver ieguvumi. Tas ir galvenais iemesls, kāpēc tā joprojām ir izglītības sistēmā visplašāk izmantotā eksāmenu metode, lai gan pēdējā laikā tiek mēģināts to apvienot ar citām inovatīvākām.

Piemēri

Heterovērtēšana ir ļoti aktuāla visos procesos, kuros viens cilvēks novērtē citu statusu, kas atšķiras no viņa paša, gan izglītības sistēmā, gan ārpus tā. Daži izplatīti piemēri ir šādi:

- Universitātes profesors nokārto studentiem atbilžu variantus un pēc tam piešķir viņiem atzīmi.

- Institūta studentu veikts novērtējums par viņu skolotājiem, kuru pēc tam nogādā centra direktoram.

- opozīcijas eksāmens, kurā tiesa pārbauda kandidāta zināšanas un prasmes, lai pārliecinātos, vai viņš ir piemērots attiecīgajam amatam.

- Restorāna vai bāra analīze gastronomijas vietnē, ko veica klients, kurš nesen tur ēda.

- Profesionāla kritika filmai, kas tikko iznākusi kinoteātrī, norādot uz iespējamiem uzlabojumiem nākamajai daļai.

Atsauces

1. "Līdzvērtēšana, pašnovērtēšana un heterovērtēšana": Red Social Educativa. Iegūts: 2019. gada 30. aprīlī no Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. "Līdzvērtēšana un heterovērtēšana": Mācīšanās novērtēšana. Iegūts: 2019. gada 30. aprīlī. Mācību novērtēšana: novērtaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Heteroevalizācijas definīcija" sadaļā: Izglītība un tehnoloģija. Iegūts: 2019. gada 30. aprīlī no izglītības un tehnoloģijas: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Heteroevalizācijas jēdziens": Slideshare. Iegūts: 2019. gada 30. aprīlī no vietnes Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Iekšējais un ārējais novērtējums": Kiwi Families. Iegūts: 2019. gada 30. aprīlī no Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.