FORMATĪVS NOVĒRTĒJUMS: RAKSTURLIELUMI, IZMANTOTIE INSTRUMENTI - EKONOMÍA - 2025

Formatīvā vērtēšana ir process, kas iesaistīta izglītības, ir izskatīt mācību procesu studentu, lai tā varētu iejaukties izmantoto metodiku klasē, lai uzlabotu izpratni par tēmām klasē.

Šis modelis atšķiras no pārējiem diviem vērtēšanas veidiem, ko izmanto izglītības sistēmā: summatīvais un diagnostiskais. Tomēr, neskatoties uz to, ka trīs pilda dažādas lomas, tie nav pretstatā, bet drīzāk to funkcijas papildina viens otru, lai labāk novērtētu mācību procesu.

Tāpēc formējošās vērtēšanas galvenās funkcijas ir šādas: studentu vadīšana klasē, mācību procesu regulēšana, pamatojoties uz saņemtajām atsauksmēm, un skolēnu motivēšana, parādot viņiem visu, ko viņi līdz šim ir iemācījušies.

raksturojums

Tas prasa noteikt virkni mērķu mācību procesam

Veidojošās vērtēšanas galvenā funkcija ir atklāt, vai tiek sasniegti mācību gadam noteiktie mērķi. Tāpēc gan skolotājiem, gan skolēniem ir jābūt skaidrībai par mērķiem, kurus viņi plāno sasniegt klases ietvaros.

Tādējādi resursus, piemēram, ievērojamas mācības vai mācību rokasgrāmatā noteiktās minimālās prasības, var izmantot kā rokasgrāmatu; Vai arī neformālās izglītības kontekstā izglītības mērķus var noteikt kopīgi ar studentiem.

Studentiem jāuzņemas atbildība par viņu mācībām

Formatīvā vērtēšana sākas ar ideju, ka studentiem ir jābūt aktīvai lomai izglītības kontekstā.

Tādā veidā pārbaudēm un testiem, kas tiek veikti, lai noskaidrotu, vai mērķi tiek sasniegti, ir jākalpo par atgriezenisko saiti, lai mainītu viņu pieeju, ja pašreizējais nedod rezultātus.

Tādējādi, ja formatīvais vērtējums tiek piemērots pareizi, neveiksmīgam eksāmenam vajadzētu kalpot par studenta motivāciju, jo tas sniegtu nepieciešamo informāciju, lai mainītu to, ko viņi dara, un nokārtotu nākamo.

Nosakiet mērķa sasniegšanai nepieciešamās darbības

Izmantojot veidojošos vērtēšanas rīkus, studenti var noteikt, kur viņi atrodas un kas viņiem jādara, lai sasniegtu izglītības mērķus. Tādējādi diagnoze palīdz viņiem justies motivētākiem, jo ​​tas viņiem skaidri parāda turpmāko virzību.

Tomēr, lai to sasniegtu, novērtējumam jābūt labi izstrādātam. Pretējā gadījumā students, kurš saskaras ar neveiksmi, nesapratīs notikušo un jutīsies bezspēcīgs pirms šī negatīvā rezultāta.

Veicina studentu pašnovērtējumu un sadarbību

Tā kā studentiem ir skaidrs, kur viņiem jāiet un kur viņi atrodas jebkurā brīdī, viņiem ir daudz vieglāk aktīvi pārdomāt, cik labs ir viņu darbs un kas viņiem tajā jāmaina. .

Tādējādi studenti, kuriem tiek piemērots labs formatīvs vērtējums, aktīvāk piedalās savās mācībās. Tādā veidā viņi var daudz labāk izmantot skolotāju mācības.

No otras puses, šāda veida novērtēšana arī veicinātu studentu sadarbību. Kad students pamanīs, ka citam ir problēmas, kuras viņš jau ir pārvarējis, būs daudz vieglāk viņam palīdzēt, ja viņš patiešām to vēlas.

Tieši pretēji, ja veicamie pasākumi nebūtu skaidri iezīmēti, šī sadarbība būtu daudz grūtāka.

Ietver pastāvīgu atgriezenisko saiti

Lai formatīvais novērtējums būtu efektīvs, tas nedrīkst sastāvēt no viena eksāmena katra semestra beigās. Ja tas tiktu darīts, studentu saņemtā informācija nebūtu būtiska, kā arī tas neļautu viņiem laicīgi mainīt savas darbības gaitu.

Tieši pretēji - skolotājiem, kuri vēlas izmantot šo metodoloģiju, jāspēj pastāvīgi sniegt atgriezenisko saiti studentiem.

Tas tiks darīts, izmantojot dažādus šim mērķim paredzētus rīkus, piemēram, starpposmus, esejas, debates, dienasgrāmatas vai attiecīgus jautājumus.

Tādā veidā studenti vienmēr zina, kur atrodas, un jebkurā mācību gada brīdī var labot savu mācību veidu vai attieksmi pret mācībām.

Tas ir individuāls un kvalitatīvs

Salīdzinot ar tradicionālākiem vērtēšanas modeļiem, formatīvā vērtēšana ņem vērā visus aspektus, kas var ietekmēt konkrēta studenta mācību procesu.

Tādējādi svarīgs ir ne tikai viņu sniegums noteiktā eksāmenā, bet arī citi elementi, piemēram, vai ir bijuši uzlabojumi, to sociālekonomiskais konteksts, mācību procesā izmantotie materiāli un to efektivitāte, kā arī katra studenta motivācija un individuālās pūles. studenti.

Attīsta refleksiju un paškritiku

Tā kā studenti vienmēr zina, kā viņi ir saistībā ar mācību mērķiem, un tieši tur, kur viņiem neizdodas, viņiem ir daudz lielāka iespēja aktīvi pārdomāt katru dienu paveikto darbu.

Tādējādi tā vietā, lai justos iebiedēti ar izglītības kontekstu, viņi pakāpeniski iegūs spēju kritizēt sevi un mainīt savu izturēšanos, lai sasniegtu labus rezultātus.

Izmantotie instrumenti

Kopumā formatīvā vērtēšana izmanto visa veida instrumentus, kas iegūti no parastajiem izglītības procesiem, bet ir pielāgoti, lai kalpotu šī procesa konkrētajiem mērķiem.

Piemēram, eksāmeni joprojām ir viens no visbiežāk izmantotajiem instrumentiem šāda veida vērtēšanā. Bet atšķirībā no parastās klases, tie tiek veikti tikai pēc mācību programmas daļas pabeigšanas, un viņiem skaidri jāparāda, kas tiek vērtēts ar katru jautājumu.

No otras puses, skolotāji var arī izmantot vairāk līdzdalības rīkus, lai veicinātu studentu iesaistīšanos viņu pašu mācībās. Tādējādi vērtēšanas paņēmieni pilda divkāršu funkciju: sniedz atgriezenisko saiti studentiem un motivē viņus uzlabot katru dienu.

Piemēram, tiek rīkotas problēmu risināšanas nodarbības, studentiem tiek uzdots rakstīt esejas un uzstāties stundās, un viņiem tiek atļauts patstāvīgi veikt projektus par apgūstamo tēmu.

Atsauces

1. "Formatīvs novērtējums": Izglītības kvalitātes aģentūrā. Iegūts: 2018. gada 6. jūnijā no Izglītības kvalitātes aģentūras: Agenciaeducacion.cl.
2. "Formatīvā vērtēšana" izglītībā. Iegūts: 2018. gada 6. jūnijā no vietnes Educando: eduando.edu.do.
3. "Atšķirības starp formatīvo un summatīvo vērtējumu": Apgrieztā klasē. Iegūts: 2018. gada 6. jūnijā no The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Formatīvs novērtējums": Educar Chile. Iegūts: 2018. gada 6. jūnijā no Educar Chile: eduarchile.cl.
5. "10 formējošā vērtējuma galvenās iezīmes": Scribd. Iegūts: 2018. gada 6. jūnijā no vietnes Scribd: es.scripd.com.