MĀCĪŠANAS STRATĒĢIJAS: RAKSTUROJUMS, KAM TĀS IR PAREDZĒTAS, PIEMĒRI - EKONOMÍA - 2025

Par mācīšanas stratēģijas , ir darbības, instrumenti un resursi, ko skolotājs vai pienācīgs izmanto, lai palielinātu iespējamību, ka skolēni sasniegtu mācību mērķus un internalizēt jaunas zināšanas, kas ir paredzēts, lai iegūtu.

Stingrā nozīmē mācību elementu var uzskatīt par didaktisko stratēģiju tikai tad, ja tā ir procedūra, kas tiek organizēta, formāli strukturēta un piemērota noteiktā mērķa sasniegšanai saskaņā ar skaidriem un konkrētiem kritērijiem. Tomēr praksē mēs varam atrast ļoti atšķirīgas dabas didaktiskas stratēģijas.

Mācību procesā izmantotās mācību stratēģijas lielā mērā nosaka tā efektivitāti. Šī iemesla dēļ skolotājiem ir lieliski jāsaprot, kādus rezultātus viņi vēlas sasniegt, un punktu, no kura sākas viņu skolēni, un jāizvēlas rīki, kas vislabāk atbilst konkrētajai situācijai.

Didaktiskās stratēģijas ir novedušas pie revolūcijas mācīšanā, jo tradicionāli tika ievērots modelis, kurā skolotājs aprobežojās ar meistarklases vadīšanu, neņemot vērā studentu sākumpunktu vai viņu vajadzības. Šajā rakstā mēs precīzi redzēsim, kādi viņi ir un kā viņi strādā.

Didaktisko stratēģiju raksturojums

- balstīta uz mērķi

Iespējams, ka vissvarīgākā mācību stratēģiju iezīme ir tā, ka to mērķis ir palīdzēt studentiem sasniegt noteiktus mācību mērķus. Tās pamatmērķis ir palīdzēt skolēniem uzlabot sava laika rezultātus skolā, un tam viņi pielāgojas katra mirkļa vajadzībām.

Tradicionālajā izglītības kontekstā skolotāji vienmēr izmantoja tos pašus rīkus, lai sniegtu informāciju neatkarīgi no informācijas rakstura. Gluži pretēji, katra mācību stratēģija ir izstrādāta izmantošanai noteiktā kontekstā, tāpēc mācīšanas laikā tās ir daudz efektīvākas.

- Viņiem ir ļoti atšķirīga būtība

Studentiem var būt ļoti dažādas mācīšanās vajadzības atkarībā no tādiem faktoriem kā konteksts, kurā viņi atrodas, viņu izglītības līmenis, vecums vai priekšmets, kuru viņi mēģina saprast. Tāpēc efektīva didaktiskā stratēģija ir jāpielāgo konkrētajai situācijai, kurā tā tiek piemērota.

Tas nozīmē, ka praksē mēs varam atrast didaktiskas stratēģijas ar ļoti atšķirīgu dabu. Piemēram, sintakses mācīšanai nav iespējams izmantot tās pašas metodes, kā iegūt cilvēku saprast organiskās ķīmijas principus.

- Viņi veicina studenta aktīvo lomu

Viena no tradicionālās mācīšanās iezīmēm ir tāda, ka studentam ir pasīva loma zināšanu apguvē. Parastās mācīšanas laikā skolotāji ir atbildīgi par satura tiešu pārsūtīšanu, jebkurā laikā neuzklausot studentu atsauksmes un neņemot vērā viņu vajadzības.

Tā vietā vairums mācību stratēģiju ir balstītas uz ideju, ka katrs students mācās labāk savādāk. Sakarā ar to visvairāk tiek veicināta katra studenta individualitāte un sniegums tādā veidā, ka viņi uzņemas daudz patstāvīgāku lomu nekā ar citām izglītības metodēm.

Kādas ir didaktiskās stratēģijas?

Didaktiskās stratēģijas var būt ļoti noderīgas praktiski visos izglītības kontekstos, kas pastāv, ja vien tie tiek izmantoti pareizi. Kad skolotājs spēj veikt atbilstošu plānošanu, izveidot konkrētus un pareizus mērķus un katram momentam atrast visnoderīgāko rīku, mācīšanās pieredze ievērojami uzlabojas.

No vienas puses, kā mēs redzējām, didaktiskās stratēģijas ir noderīgas, kad runa ir par studentu iesaistīšanu viņu pašu zināšanu apguves procesā. Tas notiek tāpēc, ka viņi veicina viņu individualitāti, turklāt veidojot patīkamākas mācību situācijas un kurās studenti vairāk apzinās, ko viņi internalizē.

Turklāt tas nozīmē arī to, ka, izmantojot piemērotus mācību līdzekļus, ir lielāka sadarbība starp studentiem un skolotājiem. Šis faktors atvieglo skolotāju darbu, kuri var vieglāk koncentrēties uz katra studenta īpašajām vajadzībām.

No otras puses, didaktiskās stratēģijas arī padara daudz ticamāku, ka studenti sasniegs izglītības mērķus, kas tika ierosināti procesa sākumā. Tas attiecas arī uz studentiem ar īpašām vajadzībām vai ar lielākām grūtībām, kas saistītas ar jaunu mācīšanos.

Visbeidzot, studenti, ar kuriem tiek piemērotas piemērotas mācību stratēģijas, mēdz kļūt atbildīgāki un uzņemties lielāku atbildību par savu mācību procesu, kas vēl vairāk uzlabo viņu rezultātus.

Mācīšanas stratēģiju piemēri

1- Uz problēmām balstīta mācīšanās

Šīs didaktiskās stratēģijas pamatā ir fakts, ka studentiem jāspēj atrisināt skolotāja uzdotā problēma. Lai to izdarītu, viņiem jāveic mācīšanās, refleksijas, izpētes un izpētes process, kas palīdz viņiem iegūt jaunas zināšanas daudz tiešākā un vienkāršākā veidā nekā tradicionālajā mācību kontekstā.

2 - Mācības sadarbībā

Mācības sadarbībā ir didaktiska stratēģija, kuras mērķis ir izmantot komandas darba spēku tādā veidā, ka studentiem šajā procesā ir jāpanāk kopīgs mērķis un viens otram jāatbalsta.

Tādā veidā katrs students papildina savas prasmes un var izmantot citu zināšanas, lai dotos tālāk, nekā to darītu atsevišķi.

3 - Projektēta mācīšanās

Projektos balstīta mācīšanās ir līdzīga pirmajai didaktiskajai stratēģijai, kuru mēs redzējām, ar atšķirību, ka šajā gadījumā paši studenti izvēlas, ar kādu izaicinājumu viņi saskaras, un kā viņi to veiks.

Tādējādi, izmantojot šo didaktisko stratēģiju, studentiem jāizvēlas tēma, pie kuras viņi strādā, jāizveido savas komandas, jāveic neatkarīgi pētījumi un jāizdara savi secinājumi. Tas veicina gan viņu interesi par mācību priekšmetu, gan mācīšanos, atbildību un komandas darbu.

4 - Pašmācība

Viena no individualizētākajām didaktiskajām stratēģijām ir pašpārvalde vai pašmācība. Tas mudina studentu uzņemties iniciatīvu un izvēlēties tās tēmas, kurās viņš vēlas strādāt, savukārt skolotājs veic daudz vadošāku lomu un palīdz viņam brīžos, kad viņš iestrēgst vai nezina rīku, kas viņam jāvirza uz priekšu. .

5 - Mācīšana pēc atklāšanas

Izmantojot šo paņēmienu, studenti, apgūstot pasauli, izmantojot piedāvātos materiālus, pakāpeniski iegūst jaunas zināšanas. Šī mācību stratēģija palīdz studentiem domāt par sevi, vairot radošumu un iegūt lielāku pārliecību par to, ko viņi var darīt.

6- lasīšana

Uz lasīšanu balstītas stratēģijas ir būtiskas, lai iegūtu lasāmu teksta izpratni. Tāpat tas veicina citas spējas un prasmes studentiem un lasītājiem kopumā.

Lasīšana ir procedūra, kurā spēlē dažādas personas kognitīvās funkcijas. Izpratne, klausoties un lasot, kā arī rakstot un runājot.

Labums studentam

Iespēja ieviest didaktiskās stratēģijas pozitīvi ietekmēs skolas vidi, skolēnu grāmatu izmantošanu, veicinot labas attiecības starp pašiem audzēkņiem un viņu ģimenēm.

Kā ieguvums studentam ir:

• Veicot mācīšanos, viņš uzņemas atbildību par savu rīcību un uzdevumiem.
• Viņi attīstīs savu autonomiju, jo skolotājs būs tikai ceļvedis, kurš sniegs izpildāmās instrukcijas.
• Jums būs aktīva loma viņu mācībā, mācoties, vienlaikus saprotot, aizmirstot rote.

Kāda ir skolotāja / skolotāja loma?

Skolotājam:

• Attīstīt “koordinatora” lomu.
• Viņš būs tas, kurš vadīs studentu, atstājot malā viņa kā tikai vērtētāja lomu.
• Viņš parādīs sarežģītas situācijas, kas studentiem būs jāatrisina, un viņš būs atbalsts gaidīto rezultātu iegūšanai. Parādiet viņiem iespēju koncentrēt šo mācīšanos viņu ikdienas dzīvē.
• Lieciet studentam pretstatīt to, ko viņi ir iemācījušies attiecībā uz iepriekšējām zināšanām.
• Iedrošiniet studentus:
  • Apgaismojošās instrukcijas.
  • Valoda atbilstoši studentu vecumam un situācijai.
  • Izvirziet mērķi kā prioritāru mērķi katrā darbībā.
  • Iesaistiet visus biedrus, lai viņi atpazītu apgūto.

Atsauces

1. "Didaktiskā stratēģija": Ecured. Iegūts: 2020. gada 15. aprīlī no vietnes Ecured: ecured.cu.
2. "Kas ir didaktiskās stratēģijas?" iekšā: UNED. Iegūts: 2020. gada 15. aprīlī no UNED: uned.ac.cr.
3. "Didaktiskās stratēģijas: definīcija, raksturojums un pielietojums": Psiholoģija un prāts. Iegūts: 2020. gada 15. aprīlis no psiholoģijas un prāta: psicologiaymente.com.
4. “Inovatīvas didaktiskās stratēģijas, kuras var izmantot jūsu nodarbībās”: Miniland Educational. Iegūts: 2020. gada 15. aprīlī no vietnes Miniland Educational: spain.minilandeducational.com.
5. "Didaktiskās stratēģijas jēgpilnām mācībām universitāšu kontekstā": Universidad de Concepción. Iegūts: 2020. gada 15. aprīlis no Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.