IZGLĪTĪBAS INTERVIJA: NO KĀ TĀ SASTĀV, RAKSTUROJUMS, FĀZES - EKONOMÍA - 2025

Izglītības intervija ir līdzeklis vai metode psychopedagogical novērtējumu, kas sastāv no saruna starp diviem vai vairākiem cilvēkiem ar mērķi sponsorējot sadarbību ģimenēm, studentu un izglītības iestāžu veidošanā paaudzēm, kas būs pieaugušo vidū nākotne.

Tiešā vai netiešā veidā izglītības intervijas mērķis ir iegūt informāciju diagnožu noteikšanai, palīdzības saņemšanai vai attiecību stiprināšanai ar sarunu partneriem, lai dalītos idejās, jūtās, domās, kas bērniem atvieglo jaunas mācīšanās veidošanu. un pusaudžiem.

Izglītojošā intervija ir psihopedagoģiska novērtēšanas metode. Avots: Pixabay

Šo psihopedagoģisko instrumentu var pasniegt starp skolotāju un studentu vai starp skolotāju vecākiem. Viņi uzrāda līdzības to struktūrā un īpašībās, bet galvenokārt atšķiras apskatītajās tēmās.

Skolotāja un skolēna intervijas gadījumā ir svarīgi runāt par viņu vēlmēm un vaļaspriekiem, nākotnes plāniem, kā arī aprakstīt situāciju, kurā parādās problēma vai kas viņiem nepatīk.

Skolotāju un vecāku gadījumā ir svarīgi aprakstīt uzvedību, kas motivē sastapties, bet arī citas jomas, kas ir labvēlīgas skolēnam. Ir arī jāprasa viņam viedoklis par problēmu vai intervijas iemesls.

Kāda ir izglītojošā intervija?

Komplutences universitātes pedagoģijas eksperte Marija Antonija Kasanova to raksturo kā tīšu sarunu, kas ļauj iegūt datus, kas pretējā gadījumā nebūtu iegūti tās konfidencialitātes dēļ.

Izglītības vajadzībām paredzēta intervija ir orientējošas intervijas veids, kuras mērķis ir tikai pievērsties akadēmiskām tēmām, tas ir, tās mērķis ir iegūt vai atvieglot vai pārsūtīt informāciju par tādām tēmām kā: zema veiktspēja, grūtības ar dažiem priekšmetiem, konflikti ar klasesbiedriem vai skolotājiem. . Tajā var būt arī informācija vai skaidrojumi par studenta turpmākajām akadēmiskajām un nodarbinātības perspektīvām.

Atšķirībā no terapeitiskās intervijas, izglītības interviju vada pedagogs, kurš izvēlas mērķus un saturu, kā arī pieprasa atbilstošu informāciju vai nu no ģimenes, vai no studenta.

Turklāt tendence ir rast iespējamos risinājumus situācijai, kas rodas, tas ir, ļoti iespējams, ka ģimenei vai studentam tiks sniegtas dažas vadlīnijas, kas jāievēro, lai situāciju atrisinātu.

Šāda veida instrumentu galīgais mērķis ir dot ieguldījumu bērna vai pusaudža pienācīgā attīstībā gan individuālā, gan ģimenes, gan sociālajā līmenī.

raksturojums

Tas var notikt starp skolotājiem-vecākiem vai skolotājiem-studentiem. Avots: Pixabay

Izglītojošā intervija raksturo jebkura veida intervijai raksturīgās pazīmes, piemēram:

- jābūt skaidram mērķim, jo ​​no tā būs atkarīgi intervences panākumi. Šim nolūkam ir jāierobežo dalāmā informācija un dati, ko tā cenšas iegūt.

- Starp diviem vai vairākiem cilvēkiem, starp kuriem var būt skolotāji-vecāki vai skolotāji-studenti.

- Lūdziet kādu, kas atbildīgs par intervijas vadīšanu, kurš būs atbildīgs par jautājumu formulēšanu, šķērspārbaudi vai sarunas novirzīšanu mērķu sasniegšanai. Šajā konkrētajā gadījumā mijiedarbību vajadzētu vadīt izglītības speciālistam. Tas ir arī tas, kurš ir atbildīgs par apkopotās informācijas reģistrēšanu.

Informācijas plūsma ir divvirzienu, tas ir, dati tiek iegūti un arī koplietoti.

Īpašības

Šim pedagoģiskajam instrumentam ir virkne īpašību, starp kurām var minēt:

- Kopīgotā informācija attiecas uz bērnu un pusaudžu personību, uzvedību, īpašībām un potenciālu.

- Laiks ir skaidri norobežots, iepriekš plānots. Tie parasti ir īsi, specifiski un veikli, ar iepriekš noteiktu sākumu un beigām, kas to atšķir no citām intervijām, piemēram, terapijas.

- Telpai, kur notiek sanāksme, jābūt ērtai un patīkamai, nodrošinot konfidencialitāti.

- Šīs sarunas tiešais nolūks var būt paradumu un attieksmes labošana, noteiktas situācijas vadīšana vai atbalstīšana, kā arī studenta psiholoģisko vai emocionālo problēmu risinājumu meklēšana.

- Komunikācijai jābūt dabiskai, vienkāršā un plūstošā dialogā starp dalībniekiem, lai viņi varētu brīvi dalīties ar informāciju vai uzdot jautājumus, kurus viņi uzskata par nepieciešamiem.

- Intervētājam ir svarīgi sarunu laikā saglabāt empātisku, taču objektīvu attieksmi, kā arī sniegt otram garantiju, ka dalītā informācija tiks apstrādāta konfidenciāli un diskrēti.

- Tonis ir oficiāls, sirsnīgs, mēreni formāls, bet ar intonāciju, kas rada empātiju un atvērtību. Ļoti svarīgi ir skatīties sejā pareizajās kultūrās.

Fāzes

Izglītības jomā intervija sastāv no 5 pamata fāzēm, kas veido sarunas un informācijas apmaiņas struktūru. Šeit ir īss darbību secības apraksts:

Pirmais posms. Resursdatora ziņojums

Pēc sākotnējā sveiciena un tā pasniegšanas skolotājs uzstājas ar standarta valodu, kas nav ne sarunvaloda, ne tehniskā valoda. Dalībniekiem (ja viņi nav studenti) ir jāuzrāda sevi un kaut kādā veidā jāpierāda tur esošo radinieku identitāte un radniecība.

Ja no iestādes ir vairāk nekā viens pārstāvis, ir svarīgi izskaidrot, kāpēc viņi ir klāt un kā viņi piedalīsies.

Otrais posms. Aktīva klausīšanās un izpēte

Šajā posmā profesionālis var uzdot ģimenes locekļiem vai studentam jautājumus par ģimenes privātajiem aspektiem, kas ir saistīti vai var ietekmēt izglītību. Ir svarīgi saglabāt iepriekš izveidoto tēmu struktūru, lai nebūtu neviena neatrisināta jautājuma.

Skolotājam ir arī nepieciešams piezīmēt pārstāvju sniegto informāciju un, ja nepieciešams, veikt šķērsu pārbaudi, kas ir nepilnīgs vai mulsinošs.

Trešais posms. Sekojamās stratēģijas izstrāde

Kad informācija ir savākta, skolotājs var vadīt un ieteikt stratēģiju, kas jāievēro, lai atrisinātu situāciju vai uzlabotu uzvedību, kas ietekmē studenta izglītības attīstību.

Profesionālis sniedz priekšlikumus, bet pārstāvji vai students var tos brīvi pieņemt vai noraidīt, tāpēc ir svarīgi, lai viņi būtu sagatavoti abiem scenārijiem.

Ceturtais posms. Līgumi un saistības

Pēc stratēģijas izveidošanas, kurā, iespējams, ir notikušas dažas sarunas, ja dalībnieki to nav pilnībā pieņēmuši, ir jāprecizē veicamās darbības.

Šajā laikā ir jāpauž abu pušu vienošanās, un skolotājam ir jāpieprasa studenta vai ģimenes saistības. Savukārt jums jāapņemas īstenot plānu, kas tika izveidots vienprātīgi.

Piektais posms. Atvadīšanās

Pēdējā posmā skolotājam jāpārbauda, ​​vai ģimenes locekļi vai students vēlas pabeigt interviju, vai nav šaubu par apspriestajiem aspektiem, un beidzot jāslēdz saruna.

Tonis var būt nedaudz simpātisks atkarībā no tā, kā noritēja sanāksme, tomēr ir jāsaglabā formalitāte, jo tai jārēķinās, ka tā pārstāv izglītības iestādi.

Atsauces

1. Torre Puente, JC (2001) Ģimenes orientācija skolas kontekstā. Spānija: Comillas Pontifical University.
2. Mora Hernández, L. (2006) Diagnostikas novērtējums studentu ar īpašām vajadzībām uzmanības centrā. Kostarika: Universidad Estatal a Distancia redakcija.
3. Albaladejo, M. Kā to pateikt: Efektīvas intervijas izglītības jomā. Barselona: redakcija Graó.
4. Morga Rodrigesa, L. (2012). Intervijas teorija un tehnika. Meksika: trešais tūkstošgades tīkls.
5. Sančesa, RC (sf). Izglītojošā intervija. Atgūts no monogramas.com