EMĪLIJA FERREIRO: BIOGRĀFIJA, TEORIJA UN GALVENĀS GRĀMATAS - EKONOMÍA - 2025

Emīlija Ferreiro ir pedagoģe, psiholoģe un rakstniece, kas ir plaši pazīstama ar savu ieguldījumu izglītībā, īpaši par savu teoriju par to, kā bērni iemācās lasīt. Viņš dzimis 1937. gadā Argentīnā un publicējis daudzus darbus, kas ir atsauce uz rakstīšanas sistēmas psihoģenēzi.

Emīlija Ferreiro ir strādājusi par profesoru dzimtajā pilsētā Buenosairesā un bija pētniece Ženēvas universitātes Starptautiskajā ģenētiskās epistemoloģijas centrā. Viņa ieguldījums viņam ir izpelnījies neskaitāmas balvas un atzinības, piemēram, Andrē Bello ordenis Venecuēlā.

Turklāt Buenosairesas universitāte un Riodežaneiro universitāte viņu nosauca par ārstu Honorisu Causa. Rakstīšanas psihoģenēzes darba sākums bija 1979. gadā, kad viņš publicēja grāmatu Rakstīšanas sistēmas bērna attīstībā. Ferreiro ir sniedzis atšķirīgu ieguldījumu arī citās ar izglītību saistītās jomās.

Emīlijas Ferreiro biogrāfija

Pētījumi

1937. gadā dzimusī Buenosairesā (Argentīna) viņas vārds ir Emīlija Beatriza Marija Ferreiro Šavi. Studijas viņš pabeidza ar ģenētiskās psiholoģijas doktora grādu Ženēvas Universitātē Šveicē.

Viņa darba vadītājs bija Žans Piažē, kurš bija arī grāmatas priekšvārda autors, pamatojoties uz šo disertāciju: Laika attiecības bērna valodā.

Ferreiro atgriezās dzimtajā pilsētā 1971. gadā. Tur viņa bija viena no grupas dibinātājām, kas nodarbojās ar rakstpratības studēšanu, kā arī pasniegšanu universitātē. Gugenheima fonds Amerikas Savienotajās Valstīs viņam piešķīra stipendiju nākamajā gadā, un 1974. gadā viņš pametīs mācīšanas darbu.

Trimda

Valsts apvērsums, kas notika Argentīnā 1977. gadā, piespieda viņu doties trimdā. Ferreiro apmetās Šveicē, vēlāk pārcēlās uz Meksiku. Šajā valstī viņš uzsāka pētījumu par bērniem ar mācīšanās traucējumiem Monterrejas pilsētā.

1979. gadā viņa sāka dzīvot Mehiko kopā ar savu vīru un bērniem. Tur viņš pasniedza Nacionālā politehniskā institūta Pētniecības un padziļinātu pētījumu centrā.

Karjeras ceļš

Emīlijas Ferreiro profesionālā dzīve ir bijusi ļoti bagāta un daudzveidīga. Viņa pētījumi par bērnības rakstīšanas sistēmas psihoģenēzi noteikti izceļas. Viņa sāka strādāt šajā jomā 1974. gadā, kad bija skolotāja, un pētīja, kā tā ietekmē bērnus pirms un pēc pirmajiem skolas gadiem.

Ženēvas universitātē viņa bija pētniece Starptautiskajā ģenētiskās epistemoloģijas centrā, bet Buenosairesas universitātē vairākus gadus bija profesore.

No 1995. līdz 1998. gadam viņš bija to komisiju sastāvā, kas bija atbildīgas par Meksikas Nacionālās pētnieku sistēmas novērtēšanu. Viņš bija arī Argentīnas Zinātnisko un tehnoloģisko pētījumu padomes, WK Kellogg un Gugenheimas fondu un UNESCO loceklis.

Neskatoties uz atzinību par viņas pētniecisko darbu, Ferreiro ir iesaistījusies arī Latīņamerikas valstu sociālajā dzīvē. Šajā jomā izceļas viņu darbs, lai uzlabotu visnelabvēlīgākajā situācijā esošos sabiedrības locekļus - gan lauku, gan pilsētu teritorijās.

Izstrādāta teorija

Emīlijas Ferreiro vissvarīgākais ieguldījums ir viņas teorija par to, kā tiek apgūtas prasmes rakstīt. Neskatoties uz to, ka daudzi domā, ka viņš izgudroja jaunu rakstpratības metodi, patiesība ir tāda, ka viņa darbs bija daudz teorētiskāks.

Tādā veidā viņš izpētīja evolūcijas procesu, kurā bērni apgūst rakstisko valodu, un sniedza virkni pedagoģisku ieteikumu par šo procesu. Šo pētījumu lauku sauc par rakstīšanas sistēmas psihoģenēzi.

Lasītprasmes apguves fāzes

Ferreiro sāka darbu par šo tēmu 1974. gadā. Savā teorijā viņš lasītprasmes apguves procesu iedala piecās fāzēs.

Simboliskā fāze

Šajā posmā bērni dara tikai rakstiņus vai zīmējumus. Viņi var sniegt vispārīgas interpretācijas, bet nav spējīgi izvirzīt hipotēzi.

Rakstīšanas fāze

Rakstīšanas posmā bērni sāk rīkoties ar burtiem, kaut arī joprojām ļoti vienkāršā veidā. Viņi tos apvieno un mēģina rakstīt, vairāk kā spēle, nevis simtprocentīgi zinot, ko viņi dara.

Syllabic posms

Trešais posms, ko sauc par zilbēm, atspoguļo bērna rakstīšanas progresu. Šajā posmā viņš sāk strādāt ar zilbēm. Viņš prot izvirzīt hipotēzes un uzrakstīt vienkāršus un īsus vārdus.

Vēl viena šīs fāzes iezīme ir tā, ka bērns sāk apvienot to, kas mutiski, ar to, kas ir uzrakstīts. Tas redz arī saistību starp uzrakstīto un reālo objektu, ko tas apzīmē.

Alfabētisko zilbju pārejas posms

Tas ir ceturtais līmenis rakstniecības attīstībā. Bērns prot saistīt skaņas un pareizrakstību un sāk strādāt ar alfabēta aspektu.

Tajā laikā viņa spējas palielinās, lai gan viņš joprojām pieļaus daudz kļūdu.

Alfabētiskā stadija

Šajā pēdējā posmā mazais jau saprot visus varoņus. Paplašiniet savu vārdu krājumu ar vārdiem, kuriem ir vairāk zilbju. Jūs sākat arī saprast fonēmu izmantošanu, pat ja jūs joprojām pieļaujat kļūdas.

Ja bērns visus šos posmus ir izturējis normāli, no piecu gadu vecuma viņš var vieglāk tikt galā ar lasītprasmes mācīšanu formālākā veidā.

Citas iemaksas

Izglītība

Tā kā to nevarēja mazināt ar viņas īpašo interesi par šo tēmu, Emīlija Ferreiro sniedza arī dažus vispārīgus ieguldījumus izglītības jomā. Domātājam bija svarīgi, lai ikvienam būtu pieejama kvalitatīva izglītība. Un viņš atsaucās ne tikai uz saturu, bet arī uz tādām vērtībām kā brīvība, solidaritāte vai cieņa.

Ferreiro savos rakstos atbalsta izglītības uzskatīšanu par pamattiesībām un iesaka izmantot visus iespējamos līdzekļus, ieskaitot jaunās tehnoloģijas.

Teorētiskāk runājot, viņa ierosina pārvarēt vecās izglītības shēmas un, kā pati apgalvo, mainīt izskatu klasē. Viņš arī saka, ka ir jāizvairās no skolas neveiksmes.

Metodika un pedagogi

Citi aspekti, kurus Ferreiro ietekmē izglītības uzlabošanai, ir dažādu metodiku izmantošana un skolotāju sagatavošana.

Attiecībā uz mācībspēkiem Ferreiro rakstīja: “Viņiem jāspēj pieņemt lēmumus, kas pārsniedz studenta apmācību; parādīt interesi un spējas par izglītības sasniegumiem, kas dod labumu studenta izglītībai un apmācībai "

Runājot par klasē izmantojamo metodiku, pedagogs plāno izmantot dažādas psiholoģiskās teorijas, lai uzlabotu zināšanu nodošanu. Šīs teorijas cita starpā būtu biheiviorisms, konstruktīvisms vai sociāli kulturālā pieeja.

Galvenās grāmatas

Bērni domā par rakstīšanu

Tajā aplūkota lasītprasmes procesu teorija un prakse gan bērniem, gan pieaugušajiem.

Lasītprasme, teorija un prakse

Pārdomas par rakstīšanu kā realitātes attēlojumu. Tajā galvenā uzmanība tiek pievērsta tam, kā bērni konceptualizē rakstisko valodu un kā to var izmantot mācīšanā.

Žana Piažē derīgums

Dažādu tekstu apkopojumā, kas saistīti ar Piažē dzimšanas simtgadi.

Stāstiet rakstveidā no varoņa. Bērnu pieeja literatūrai

Ferreiro ņem tipiskus varoņu stāstus, piemēram, raganas, prinčus un princeses vai pamātes. Tā vietā, lai piedāvātu klasiskos stāstus, tas liek bērniem no 9 līdz 11 gadu vecumam tos pārrakstīt, identificējoties ar vienu no varoņiem un sniedzot jaunu redzējumu par tiem.

Atsauces

1. IPN Pētniecības un padziļinātu pētījumu centrs Dra Emīlija Ferreiro. Saņemts no die.cinvestav.mx
2. Žurnāls “Cabal”. Emīlija Ferreiro, atslēgas nākamajai izglītībai. Iegādāts vietnē revistacabal.coop
3. Otraescuelaesposible asociācija. Emīlija Ferreiro. Iegūts no otraescuelaesposible.es
4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Emīlijas Ferreiro viedoklis par rakstpratību. Atjaunots no acoalfaplp.net
5. Angulo Carabalí, Nubia Rubiela. Emīlija Beatriza Marija Ferreiro Šavi. Iegūts no bioemilia.blogspot.com.es
6. Marta Kohl de Oliveira, Terēza Kristina Rego. Ieguldījums Lūrijas kultūrvēsturiskās pieejas mūsdienu pētījumos. Atgūts no vietnes scielo.br
7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Uzdrīkstēšanās sapņot: Ceļā uz nepabeigto pedagoģiju. Atgūts no books.google.es