DISGRĀFIJA: SIMPTOMI, VEIDI, CĒLOŅI, ĀRSTĒŠANA - EKONOMÍA - 2025

Disgrāfija ir mācīšanās grūtības, kas sastāv no trūkumiem, kas izraisa, ir ievērojami samazināties zem gaidāms rakstīšanas prasmes bērnu. Bieži sastopamas grūtības saprast tekstu, gramatiskas kļūdas, pieturzīmes kļūdas teikumu sagatavošanā, slikta rindkopu organizēšana, pareizrakstības kļūdas un slikta teksta precizitāte.

Rakstiskās izteiksmes traucējumi ir daļa no specifiskiem mācīšanās traucējumiem un attiecas uz rakstīšanas prasmju esamību zem tā, kas tiek gaidīts bērna vecumam, intelektuālajam līmenim un mācību gadam (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Rakstiskā izteiksme ir saistīta ar motorisko prasmju un informācijas apstrādes kopumu, kuru var mainīt un kas tādējādi izpaužas ar grūtībām teksta pareizrakstībā, rokrakstā, atstatumā, teksta sastādīšanā vai organizēšanā (Amerika Mācību traucējumu asociācija, 2016).

Visas izmaiņas rakstiskajā izteiksmē ievērojami ietekmēs skolas sniegumu un visās tajās darbībās, kurās rakstīšana ir nepieciešama kā pamata instruments (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Simptomi

Amerikas Mācību traucējumu asociācija disgrāfiju definē kā rakstīšanas grūtību klātbūtni bērniem, kad viņi veic skolas darbu vai darbības, kurās nepieciešama rakstīšana. Tas ietekmē gan rakstīšanas spējas, gan galīgās motoriskās prasmes (Amerika Learning Disabmissions Association, 2016).

Bērnam ar disgrāfiju var būt īpašas problēmas, piemēram: grūti lasīt rokrakstu, neatbilstības vietas sadalījumā, slikta telpas plānošana, slikta pareizrakstība un / vai grūtības rakstīt tekstu (Amerika Learning Disabmissions Association of America, 2016).

Tādā veidā šīs ir dažas pazīmes un simptomi, kurus mēs varam identificēt rakstiski (Mācību traucējumu asociācija Ameria, 2016):

• Neizprotams vai slīpraksts
• Dažādu triecienu, mazo lielo burtu, neregulāru izmēru vai formu un / vai burtu slīpuma sajaukums.
• Nepabeigti vai izlaisti vārdi vai burti.
• Nevienmērīga atstarpe starp vārdiem un / vai burtiem.
• Plaukstas, ķermeņa vai papīra neparasts stāvoklis.
• Grūtības vēstuļu kopēšanā, iepriekšēja vizualizācija.
• Lēna un grūta rakstīšana.
• Vietas sadalījums uz papīra.
• Neparasts zīmuļa satvēriens.
• Grūtības veikt pierakstus, diktējot vai radoši rakstot.

Disgrāfijas cēloņi

Kopumā, tāpat kā citu mācību traucējumu gadījumā, mēs varam uzskatīt, ka pastāv ģenētiski, neirobioloģiski, perinatāli un vides etioloģiski faktori.

Neiroloģiskais līmenis

Neiroloģiskā līmenī dažādi pētījumi parādīja, ka nav viena reģiona, kas atbild par rakstīšanu, bet šīs aktivitātes attīstība tiek panākta, izmantojot plašu garozas reģionu tīklu.

Tādā veidā, atkarībā no dažādiem posmiem, kas veido rakstīšanas aktu, mēs varam izcelt dažādu verbālo zonu dalību smadzenēs (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Ziņojuma uztvere un saspiešana : divpusējs primārais dzirdes garozas, kreisās asociatīvās temporālās garozas un pakauša zonas.
• Ziņojuma pārkodēšana : leņķiskais gyrus un supramarginal gyrus.
• Motora darbība : maņu apgabali, asociatīvā motora garoza, hipokamps, prefrontālās zonas.

Dažādi autori norāda, ka rakstiskās izteiksmes traucējumu izcelsme ir meklējama labās smadzeņu puslodes disfunkcijā. Tomēr citi pieņem, ka tas ir pamatā valodas izmaiņām, ko mediē verbālā kreisā puslode (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Vai pieaugušajiem izzūd disgrāfija?

Amerikas Psihiatru asociācija (2003) ir norādījusi, ka pašlaik ir maz informācijas par šo traucējumu attīstību ilgtermiņā.

Parasti tai ir tendence saglabāties visā pamatskolas un vidusskolas posmā, un sporādiski to var novērot arī vecākiem bērniem vai pieaugušajiem (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Kopš agras bērnības var novērot izmaiņas rakstiskajā izteiksmē, parasti kaligrāfijā, savukārt vecākiem bērniem trūkumi galvenokārt būs saistīti ar teksta kompozīcijas un ideju paušanas prasmēm (Matute, Roselli & Ardila, 2010). .

Disgrāfijas veidi

Mēs varam veikt rakstiskās izteiksmes traucējumu klasifikāciju, pamatojoties uz rakstīšanas apakšsistēmas veidu, kas tiek ietekmēts vai rada grūtības: motoriskās digrafijas, disortogrāfija, citi rakstiskās izteiksmes traucējumi.

Motoriskā disgrāfija

Grafiskajā līnijā iesaistīto mehānisko grūtību grūtības: zīmuļa spiediens, ķermeņa stāvoklis, ķermeņa poza, līnijas, koordinācija, telpiskā organizācija, ritmiskās kustības.

Dizortogrāfija (attīstības disgrāfija)

Grūtības pareizrakstības iegūšanā - aizstāšana, izlaišana, vēstuļu apmaiņa, fonēmu aizstāšana utt.

Citi rakstiskās izteiksmes traucējumi

Atstarpes starp vārdiem, pieturzīmes, gramatika, tekstu saskaņotība.

Neskatoties uz šo klasifikāciju, rakstīšanas izteiksmes traucējumus ļoti bieži var sagrupēt vispārējā disgrāfijas sadaļā.

Ārstēšana disgrāfija

Ar savlaicīgu un atbilstošu iejaukšanos lielākajai daļai bērnu ar disgrāfiju ir iespējams panākt efektīvu un funkcionālu rakstīšanas izpildi.

Intervencē ar šāda veida izmaiņām mēs varam izmantot dažādas stratēģijas:

• Apmešanās : sniegt alternatīvas rakstiskai izteiksmei - mutvārdu novērtējumiem-
• Modifikācijas : izmaiņu veikšana cerībās un uzdevumos, lai izvairītos no pārliecības un pašcieņas zaudēšanas.
• "Ārstēšana" : ir pamata iejaukšanās, nodrošinot stratēģijas, lai uzlabotu rakstīšanas un kļūdu labošanas prasmes.

Lai arī ir dažādas pieejas šo traucējumu intervencei, parasti to veic ar izglītības programmu palīdzību. Tie mēdz pievērsties konkrētām izmaiņām studenta iesniegtajos rakstos, kā arī izziņas jomām, kuru sniegums var būt zemāks nekā paredzēts (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Bieži ir tas, ka mazākajiem bērniem tas principiāli tiek iejaukts motoriskajos un kaligrāfiskajos aspektos, savukārt vecākiem bērniem parasti tiek izmantoti tekstuālie aspekti, kas atvieglo viņu akadēmisko sniegumu (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Saikne starp rakstisko izteiksmi un disgrāfiju

Lai arī lielākajai daļai bērnu rakstīšana parasti nerada būtiskas grūtības, tiek atklātas aizvien vairāk problēmu ar rakstisko izteiksmi, daudzas no tām var būt saistītas gan ar izglītības sistēmu, ģimenes vidi, sociālekonomisko stāvokli un pat neirobioloģiskajiem faktoriem un ģenētiski (Ventura et al., 2011).

Rakstīšana ir būtisks ikdienas darba rīks; ļauj mums izteikt idejas un zināšanas. Turklāt tas nav viegli apgūstams process, līdz tas sasniedz optimālu automatizācijas līmeni, tam nepieciešama pastāvīga prakse un dažādu izziņas resursu nodrošināšana (Ventura et al., 2011).

Lai panāktu salasāmu rokrakstu, pareizrakstību bez kļūdām vai izveidotu tekstu ar saskaņotu struktūru, ir svarīgi apgūt vairākas rakstīšanas apakšsistēmas (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Grafiskais takts.
• Vārda grafiskais sastāvs un pareizrakstības aspekti.
• Vārdu nodalīšana.
• Ortogrāfiskais akcents.
• Rezultāts.
• Gramatika.
• Tekstu saskaņa.

Kognitīvās lasīšanas priekšnosacījumi

No otras puses, būs arī virkne izziņas priekšnoteikumu, kad jāapgūst rakstīt (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Valoda un vārdnīca : kompozīciju veidošanai būs nepieciešams minimālais valodu līmenis - fonoloģiskās prasmes, semantiskie aspekti, vienību apstrāde.
• Atmiņa un uzmanība : efektīva uzmanības resursu kontrole atvieglos svarīgu elementu atlases uzdevumu, un, no otras puses, darba atmiņa ļaus mums saglabāt teksta tēmu. Turklāt ilgtermiņa atmiņa ļaus mums atgūt visas semantiskās zināšanas par valodas uzbūvi.
• Lasīšana : rakstīšana un lasīšana noritēs kopīgi, tomēr labs lasītājs bērns ne vienmēr būs labs rakstnieks.
• Izpildu funkcijas : tās būs būtiskas teksta plānošanā un organizēšanā, atbilstošas ​​būvniecības stratēģijas izvēlē un arī visu valodu apakšsistēmu vienlaicīgai apstrādei.
• Aktīvie mainīgie : dažādos klīniskajos pārskatos ir saistīti mainīgie lielumi, piemēram, satraukums, bažas un rakstīšanas motivācija.

Saistītās patoloģijas

Nav savādi novērot izmaiņas rakstiskajā izteiksmē, kas saistītas ar citiem specifiskiem mācīšanās traucējumiem (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Lasīšanas mācīšanās traucējumi.
• Akmens darbības traucējumi vai diskalkulija.
• Valodas deficīts.
• Uztvertais deficīts.
• Trūkums mehāniskajās prasmēs.

Turklāt ir iespējams novērot arī rakstiskās izteiksmes izmaiņas daudzos bērnos, kurus ietekmē uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD) vai aizkavēta matemātiskā darbība.

Atsauces

1. DSF. (sf). Kas ir disgrāfija? Iegūts no SPELD fonda: dsf.net.au
2. LDA. (2016). Disgrāfija.
   Izgūts no Amerikas mācību traucējumu asociācijas: ldaamerica.org
3. Nacionālais mācību traucējumu centrs. (2016). Kas ir disgrāfija? Iegūts no LD tiešsaistē - pasniedzēja rokasgrāmata par mācīšanās traucējumiem un
   ADHD: ldonline.org
4. Roselli, Monika; Hūčs, Esmeralda; Alfredo, Ardila ;. (2010). Bērna attīstības neiropsiholoģija. Meksika: mūsdienu rokasgrāmata.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Kas ir un kā saskarties ar rakstiskās izteiksmes traucējumiem: praktiskas vadlīnijas.