PROCEDŪRAS SATURS: RAKSTUROJUMS UN PIEMĒRI - EKONOMÍA - 2025

Procesuālā saturs ir viens no trim galvenajiem satura veidiem, kas var tikt mācīti izglītības vidē. Tie ir rīki, kurus var iegūt students, kura mērķis ir teorētiskāk apkopot, izprast, izmantot, noteikt prioritātes un saistīt iegūtos datus.

Procedurālais saturs ir pretstatā pārējiem diviem galvenajiem veidiem, kurus izskata mūsdienu izglītības teorijas: deklaratīvais saturs (kas ietver datus, jēdzienus, teorijas un faktus) un attieksmes saturs (vērtības, attieksmes, uzskati, izturēšanās veidi …).

Avots: pixabay.com

Kamēr deklaratīvais saturs veido zināšanas par zināšanām un attieksmes, know-how, procesuālais saturs veido zināšanu kopumu, kas saistīts ar zināšanām, kā to izdarīt. Lai arī tās ir sastopamas gandrīz visās mācībās, dažās disciplīnās tās ir svarīgākas nekā citās.

Tā, piemēram, procesuālā satura veidi būtu iemācīties risināt vienādojumus, veikt galvas stendu, spēlēt instrumentu vai rakstīt tekstu. Šajā rakstā mēs izpētīsim tā svarīgākās īpašības un redzēsim vairākus to piemērus.

raksturojums

Var ietvert fiziskas spējas

Tipiskākie procesuālā satura piemēri ir saistīti ar “zinātību”, kas saistīta ar ķermeni. Parasti tie ir saistīti ar darbībām, ķermeņa kustībām, roku veiklību un ar tādām prasmēm kā līdzsvars vai smalkās un bruto motoriskās spējas.

Tīri fizisks procesuālais saturs ir būtiska daļa no daudzām disciplīnām, kas notiek tik šķietami atšķirīgās jomās kā māksla, rokdarbi, sports vai amatniecība. Arī ikdienas dzīvē mēs varam atrast tīri ķermeņa prasmju piemērus.

Tādējādi instrumenta spēlēšana, dejošana vai sērfošana nozīmē pilnīgi fiziska procesuāla satura iegūšanu; bet arī ēdiena gatavošana, transportlīdzekļa vadīšana vai runāšana lielākoties ir šāda veida prasmes.

Ietver arī izziņas prasmes

Neskatoties uz to, ka daudzas garīgās spējas nav tik skaidras, tās ietilpst arī procesuālo zināšanu kategorijā. Šajā kategorijā ietilpst tādas darbības kā lasīšana, loģikas lietošana vai matemātiskas problēmas risināšana.

Tīri kognitīvajam procesuālajam saturam ir tādas pašas īpašības kā fiziskajam, ar atšķirību, ka tas ir pilnībā apgūts un izteikts garīgajā līmenī bez ķermeņa iejaukšanās.

Dažas prasmes, kas pieder procesuālā satura kategorijai, var sajaukt; tas ir, iekļaut tīri fiziskas un citas tikai garīgas daļas.

Piemēram, runāšanai un rakstīšanai būtu vajadzīgas gan motoriskas, gan kognitīvas prasmes. Tomēr lielākā daļa šāda veida zināšanu pieder vienai vai otrai grupai.

Viņus nevar iemācīties tieši

Atšķirībā no tā, kas notiek ar deklaratīvu saturu (dati, fakti, teorijas …), procesuālo saturu nevar iegūt, vienkārši klausoties, kā citas personas runā par viņiem, vai pat ievērojot tos. Tieši pretēji, ir jāpievieno prakses elements, kas ļauj internalizēt jaunās zināšanas.

Tādējādi procesuālā satura apguve notiek četrās fāzēs. Pirmajā indivīds nonāk tā dēvētajā “bezsamaņā nekompetencē”; tas ir, jūs pilnīgi nezināt, kā darbojas prasme, kuru vēlaties iegūt, un jūs pat nespējat atšķirt, kādi ir jūsu uzlabošanas punkti.

Novērojis kādu, kurš šo prasmi apguvis, apmeklējis paskaidrojumu par to vai pats izpētījis, cilvēks spēj saprast, kas viņam jāuzlabo, lai to apgūtu, bet vēl nevar to realizēt. Tāpēc tas ir "apzinātas nekompetences" fāzē.

Trešajā posmā, kas ir “apzināta kompetence”, indivīds spēj veikt darbības, kas saistītas ar procesuālo saturu, taču tam jābūt koncentrētam un, iespējams, tiek pieļautas kļūdas. Visbeidzot, kad jaunās zināšanas tiek internalizētas, tiek sasniegts pēdējais posms - "neapzinātas kompetences".

Viņus var mācīt tikai no prakses

Kā mēs jau redzējām, atšķirībā no deklaratīvajiem procesuālo saturu nevar iemācīties, vienkārši atdarinot vai atkārtojot. Tāpēc pedagogiem ir jāmaina savas stratēģijas, mācot studentiem apgūt kādu no šīm prasmēm.

Lai arī teorija var kalpot par pamatu, sākot mācīties no procesuālajām zināšanām, vienīgais veids, kā studenti to patiesi apgūt, ir prakse. Šī iemesla dēļ piemērotās izglītības vides, lai mācītu šīs prasmes, īpašības ļoti atšķiras no parastajām.

Piemēram, vidē, kurā tiek mācīts procesuālais saturs, studentu un skolotāju attiecībai vajadzētu būt daudz zemākai nekā parastajā klasē. Šādā veidā pedagogs var labot katra studenta pieļautās kļūdas, tādējādi ātrāk virzot mācības.

Piemēri

Iemācieties spēlēt instrumentu

Lai izveidotu mūziku, izmantojot instrumentu, ir jāapgūst ļoti daudz procesuālo zināšanu. Ja, piemēram, vēlaties iemācīties spēlēt vijoli, studentam būs jāapgūst tādas prasmes kā pareizais turēšanas veids, pareizais priekšgala rokas stāvoklis vai tas, kā abas rokas pakustināt, lai radītu skaņas.

Tādā veidā vijoles skolotājs teorētiskā līmenī varēs izskaidrot, kas studentam jādara; bet mācīšanās būs efektīva tikai tad, ja tā tiks praktizēta, un pedagogs turpina labot savas kļūdas un tieši parādīt viņam, kas jāmaina.

Atrisināt matemātiskas problēmas

Formālajā izglītības sistēmā viens no tipiskākajiem procesuālajiem jautājumiem ir matemātisko problēmu risināšana. Metode, ko parasti izmanto studentiem, lai iegūtu šo prasmi, ir diezgan neefektīva, tāpēc daudziem studentiem šajā jomā ir problēmas.

Tādējādi liela daļa matemātikas skolotāju teorētiski izskaidro pasākumus, kas jāveic problēmas risināšanai, un viņi cer, ka studenti iemācīsies to darīt tieši.

Daudz labāka stratēģija būtu izskaidrot, ļaut studentiem mēģināt iziet soļus un labot savas kļūdas pa vienam.

Diemžēl mūsdienu izglītības sistēmā skolotājam nav iespējams pievērst personalizētu uzmanību katram savam audzēknim, tāpēc procesuālais saturs bieži ir visproblemātiskākais klasēs.

Atsauces

1. “Satura veidi”: Mācīšana mācīt. Iegūts: 2019. gada 15. martā no Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
2. “Procedūras saturs” rokasgrāmatā. Iegūts: 2019. gada 15. martā no La Guía: eduacion.laguia2000.com.
3. “Procedurālais saturs”: Virtuālā mācību centrā. Iegūts: 2019. gada 15. martā no Virtuālā mācību centra: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Satura veidi" zinātnē. Iegūts: 2019. gada 15. martā no vietnes De Ciencias: deciencias.net.
5. "Zināšanas - kā": Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 15. martā no Wikipedia: en.wikipedia.org.