KĀ PAREIZI IZGLĪTOT BĒRNU: 13 PRAKTISKI PADOMI - EKONOMÍA - 2025

Zināt, kā izglītot bērnu, ir viena no labākajām prasmēm, ko var iemācīties veidot veselīgu ģimeni, būt labklājībai un dzīves kvalitātei, kā arī audzināt izglītotu bērnu ar daudzsološu nākotni.

Dažreiz mūsu bērniem rodas uzvedības problēmas, sociālo prasmju trūkums, pašnovērtējuma problēmas, sliktas attiecības starp vecākiem un bērniem, neliela emocionāla kontrole, rutīnas trūkums …

Ir daudz situāciju, kuras mūs kā vecākus pakļauj pārbaudījumam un kurās mēs sev pastāvīgi uzdodam jautājumu, vai mums klājas labi vai kādas lietas mēs varētu uzlabot. Daudzas reizes mēs vēlētos atrast maģiskus risinājumus situācijām, kuras mūs satrauc un kuras mēs nespējam atbilstoši risināt.

Vai arī mēs vienkārši vēlētos atrast rīkus, kas ļauj mums kaut kādā veidā mainīt vai uzlabot attiecības, kas mums ir ar mūsu bērniem. Šeit ir 13 praktiski padomi, kurus varat izmantot praksē no šodienas.

13 padomi bērna izglītošanai

Izmantojiet pieņemšanas komunikāciju

Runājot par savu bērnu, bez nosacījumiem parādiet savu mīlestību. Parādīšana viņam, ka viņš mums ir svarīgs un ka mēs viņu mīlam, nozīmē ne tikai to, ko mēs sakām, bet arī to, kā mēs to sakām.

Jūsu bērnam ir jāzina un jāsaprot, ka jūs vienmēr viņu mīlēsit un pieņemsit, ka jūs varat noraidīt viņa izturēšanos, bet viņš ir vērtīgs un jūs viņu vērtējat augstāk par visu citu, pat ja viņi kļūdās vai neizdodas.

Paziņošana par pieņemšanu ir svarīga, jo tā ir pamats spēcīgas personības un pārliecinātas pašnovērtējuma veidošanai.

Daži autori ir pētījuši saistību starp vecāku vecāku stilu un pašnovērtējumu bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem. Viņi novēroja, ka bērni ar augstāku pašnovērtējumu sakrita ar tiem, kuriem ir augstāks viņu vecāku novērtētais pašnovērtējums.

Bērnam jāzina, ka viņš tiek mīlēts un pieņemts tam, kas viņš ir, nevis tam, ko viņš dara. Bērnam nevajadzētu vadīties no bailēm vai jūsu apstiprinājuma, jo viņam jāzina, ka jūs mīlat viņu galvenokārt par visu citu. Bērniem ir nepieciešama beznosacījuma mīlestība, lai ticētu drošai un veselīgai videi.

Padariet sevi pieejamu un pieejamu savam bērnam

Attiecībās, kas veicina siltas saites, kas parāda, ka tās ir pieejamas saviem bērniem un kurās viņus atbalsta, tiek radīts atvērts klimats vecāku vēstījumiem.

Kad viņi jūtas atbalstīti, viņu personīgā efektivitāte palielinās, un tas viss ietekmē viņu emocionālo un uzvedības darbību. Ja pirmajos dzīves vecumos bērnu izglītībā nav bijis pietiekami daudz pārliecības, sekas var būt negatīvas.

Neliela pieejamība un pieejamība bērniem, kā arī neliela komunikācija pusaudža gados var novest pie viņu attīstības ar konfliktējošām grupām, un tiek veicināta riska izturēšanās.

Lai izturētos pret bērna vajadzībām, ir svarīgi rūpēties par viņa individualitāti un pieņemt to, kā arī izteikt pieķeršanos, lai regulētu viņa uzvedību.

Iestatiet ierobežojumus

Vēl viens svarīgs aspekts bērnu izglītībā ir pozitīvas disciplīnas jautājums. Vecāku izglītības stilos mēs atrodam autoritāru, visatļautību un demokrātiju. Šie izglītības stili ir saistīti ar disciplināro kontroli un emocionālo siltumu.

Demokrātisks tēvs ir tas, kuram ir liels siltums un augsta kontrole. No otras puses, autoritārs tēvs būtu emocionāli stilīgākais un ar augstu kontroli. Vecākiem ar pārāk lielu aizsardzību būtu liels siltums un zema kontrole, savukārt nolaidīgam vecākam būtu zems abos gadījumos.

Ir svarīgi paturēt prātā, ka dažreiz, cenšoties nekļūt par autoritāriem vecākiem, mēs kontrolējam savus bērnus un varam kļūt pārāk aizsargājoši vecāki.

Bērniem ir nepieciešami ierobežojumi ar pozitīvu autoritāti, bet mums viņiem jāsniedz drošība. Nosakot robežas, tām jābūt objektīvām un konkrētām. Frāzes bērniem jābūt īsām, vienkāršām, tās pastiprinot pa vienai.

Ir pareizi, ka mēs ļaujam viņiem bieži izvēlēties, kas viņiem ļauj izvēlēties iespēju robežās. Piemēram, ja bērnam ir jāuzliek jaka, mēs varam dot viņam iespēju to uzvilkt sev vai palīdzēt. Vai arī, ja jums ir jādzer sīrups, varat to izdarīt glāzē vai uz karotes.

Ir svarīgi būt stingriem, bērniem nepieciešama konsekvence, jo tas viņiem sniedz drošību. Un stingrība ir daļa no pozitīvajām robežām.

Izmantojiet stiegrojumu

Pastipriniet savu bērnu par visu, ko viņš dara labi, un nelietojiet sodu. Autoritārie un sodāmie vecāku stili bieži rada nepareizu emocionālo attīstību un emocionālās stratēģijas deficītu, lai pielāgotos dažādām situācijām.

Bērni vairāk uztver pozitīvu pastiprināšanu. Sodu nedrīkst izmantot, un, protams, nekad nedrīkst izmantot fiziskus sodus. Turklāt mūs uztrauc tas, ka bērni aug ar veselīgu pašnovērtējumu, kas atspoguļos arī viņu pašizjūtu par sevi.

Pozitīvs pastiprinājums mums var palīdzēt to visu paveikt. Atslēga ir labi izmantota, nepārspīlējot ar komplimentiem, kas vienmēr ir īsti un nav piespiesti, jo bērns to uztvers.

Labāk ir atstāt “NĒ” situācijām, kad tas tiešām ir nepieciešams. Mēs vēlamies, lai NĒ būtu pastiprinoša vērtība, bet, ja mēs to izmantosim bez izšķirības, tas nebūs efektīvs, kad mums tas patiešām būs vajadzīgs.

Veicina atbildību un autonomiju

Kad viņu bērni ir pusaudži, vecāki vēlas, lai viņu bērni būtu autonomi, atbildīgi, neatkarīgi, lai ar viņiem brīvi sazinātos un uzticētos viņiem par visu.

Tomēr, lai tas viss notiktu šajā dzīves posmā, vecāku vadlīnijas uz to ir jātiecas jau no bērnības. Pielāgojot katram vecumam un bērnu īpašībām, var rosināt zinātkāri, atbildību un autonomiju.

Ģimenēs, kuras izglītojas ar stabilām vērtībām, īslaicīgi notiek pusaudžu konflikti par brīvību un jaunas pieredzes eksperimentēšana.

Kad bērni ir mazi, viens no labākajiem atbildības un autonomijas veicināšanas veidiem ir biežas izvēles ierosināšana. Saskaroties ar noteiktām lietām, kas bērniem jādara katru dienu, daudzas no tām viņi var izvēlēties, pat ja tā ir starp dažādām alternatīvām.

Tas respektēs viņu lēmumus, palīdzēs viņiem būt autonomiem un daudzos gadījumos novērst ģimenes konfliktus. Ļoti piemērota vecāku vadlīnija ir arī pienākumu noteikšana bērniem atbilstoši viņu spējām un attīstības pakāpei.

Ņem vērā viņu emocijas, svarīga ir emocionālā inteliģence

Arī emocijas ir svarīgas. Ņemt vērā mūsu bērnu emocijas un strādāt pie viņiem ir daļa no pareizas izglītības.

Dažādi pētījumi parādīja saistību starp vecāku izteiksmīgumu (parādot verbālās vai neverbālās izpausmes) un bērnu empātisko reakciju.

Vecāku reakcijai uz bērnu emocijām ir nozīme viņu sociāli emocionālajā attīstībā. Emocionālā inteliģence tiek apgūta, to veido prasmju vai kompetenču virkne, kuras var apgūt.

Mēs varam strādāt ar savu bērnu viņa emocijās, un mēs viņu emocionāli izglītosim, kad palīdzēsim viņam identificēt emociju pazīmes, nosaukt tās, saprast un zināt, no kurienes tās nāk, un, visbeidzot, kad mēs palīdzam viņam tās regulēt.

Palīdzība izprast un strādāt pie tādiem aspektiem kā pašmotivācija vai aizkavēta apmierināšana, paškontrole, sociālās prasmes, pašpārliecinātība, aktīva klausīšanās vai empātija ietver arī darbu pie emocionālās inteliģences.

Pieņemiet bērna individualitāti

Ir svarīgi ievērot bērna individualitāti. Katrs no mums ir unikāls un savdabīgs, unikāls un atšķirīgs no citiem.

Bērnus nevajadzētu marķēt, jo tas galu galā ietekmē mūsu dēlu un to, ko viņš var darīt. Saistībā ar cerībām, kas mums ir pret bērniem, izceļas “pygmalion efekts”.

Personība un identitāte attīstās kopā ar bērnu, un bērnība ir posms, kurā mūsu atsaucēm ir liela nozīme mūsu pašnovērtējumā un pašizpratnē.

Bērna individualitātes pieņemšana nozīmē arī to, ka mēs neizvirzām bērniem savas vēlmes un neļaujam viņiem būt pašiem. Viņiem ir vēlmes, vēlmes, vajadzības … un dažreiz tie nesakrīt ar mūsējiem. Mums tas ir jārespektē.

Vecāku vecākiem jābalstās uz cieņu pret indivīdu, drošu un ērtu vidi, kurā jūtaties mīlēta un varat atklāt pasauli.

Darbībām ir sekas, nevairieties no atbildības

Bērnu izglītībā ir svarīga atbildība. Mums nevajadzētu bērnus sodīt, bet ir svarīgi, lai viņi ņemtu vērā savas rīcības sekas.

Ja bērns zīmē uz sienas vai uz galda, mēs varam viņam piedāvāt alternatīvu krāsošanai piemērotākā vietā, mēs varam izskaidrot, kāpēc nav pareizi gleznot uz sienas vai galda, bez dusmām.

Pēc tam sekas būs kopā ar mums iztīrīt to, kas ir netīrs. Mēs nesodām bērnu, un veids, kā mēs risinām problēmu, arī par to daudz saka.

Tās ir sekas. Mierīgā veidā mēs izskaidrojam, kāpēc jums vajadzētu palīdzēt mums to notīrīt, un mēs ceram, ka kopā ar mums, cik vien iespējams, iztīrīsiet to, ko esat padarījis netīru.

Sekas ir dzīves sastāvdaļa, un tas ir veids, kā mēs mācāmies un uzņemamies atbildību par savu rīcību.

Rīkojies pēc piemēra

Bērnu mācīšanās lielā mērā notiek ar novērošanas palīdzību. Vecāki ir mūsu bērnu galvenie paraugi, un tas, ko mēs darām, par mums pateiks daudz vairāk nekā to, ko sakām.

Mūsu vārdiem jābūt saskaņotiem ar to, ko mēs darām. Bērni mācīsies caur mūsu piemēru. Ja jūs sakāt bērnam ievērot cieņu, būt kārtīgam, nevis kliegt vai būt mierīgam un mēs viņam parādām pretējo, mūsu vārdi zaudēs visu nozīmi.

Bērniem nepieciešama drošība. Viņiem jāatrod saskaņotība starp to visu, lai mūsu mācības uzskatītu par derīgām un tādējādi radītu un internalizētu viņu pašu.

Veiciniet saziņu un dialogu ar viņu

Komunikācijas un dialoga nozīme izceļas ar vecāku vadlīnijām. Dialogam jābūt vecāku un bērnu attiecību pamatā visu viņu attīstības laikā.

Daži pētījumi liecina, ka komunikācijas problēmas ir viens no pusaudžu psiholoģiskās pielāgošanās riska faktoriem.

Ģimenes ar pārliecinošu stilu veicina bērnu adekvātu sociāli emocionālo attīstību. Saskaroties ar depresiju vai vientulību, viņi veicina adaptīvo pārvarēšanu, savukārt autoritārākie rada lielāku nedrošību, tiek izvairīta no problēmām un tiek galā mazāk.

Ļaujiet viņam eksperimentēt, viņam ir jāmācās

Bērnība ir izcilu eksperimentu periods. Viņiem viss ir jauns, tāpēc pieredze, ko viņi dzīvo šajos agrīnajos posmos, būs ļoti svarīga viņu mācīšanās veidošanai.

Būtisks veids, kā bērni atklāj pasauli, ir spēle, kas ietver manipulācijas ar objektiem un materiāliem vidē, ikdienas situāciju attēlojumu un attiecības ar vienaudžiem un citiem pieaugušajiem viņu vidē.

Ir ļoti svarīgi ļaut bērniem brīvi spēlēt un nodrošināt tam piemērotus stimulus (piemēram, viņu vecumam piemērotas rotaļlietas, vāji izveidotas, lai veicinātu viņu iztēli).

Mūsu lomai spēlē jābūt otršķirīgai. Tas nozīmē, ka mums ir jābūt klāt, bet, neņemot kontroli pār darbību, ļaujot bērnam izpētīt viņu gaumi, robežas, mērķus.

Neveiciet salīdzinājumus

Viņi vienmēr saka, ka salīdzinājumi ir naidīgi, un bērnu gadījumā mēs negrasāmies izdarīt izņēmumu.

Mēģinot panākt, lai dēli un meitas mainītu uzvedību, kas mums nepatīk, mēs dažreiz mēdzam viņus salīdzināt ar citiem bērniem, kuru izturēšanās šķiet pieņemamāka, ar nolūku dot viņiem atskaites ietvaru.

Tomēr šim resursam, ne tikai tam, lai viņu uzvedību uzlabotu, ir arī nevēlama ietekme uz bērna pašnovērtējumu un pašizjūtu.

Tas viņiem liek justies maz pieņemtiem un izprastiem, un netieši māca viņiem uz konkurētspējas balstītu attīstības modeli būt “līdzīgam…” vai “labākam par…”, tā vietā, lai pieņemtu viņu individualitāti. Turklāt brāļu un māsu gadījumā tas veicina konkurenci starp viņiem un greizsirdības parādīšanos.

Mums jāņem vērā, ka katram bērnam ir savas īpašības un stiprās puses, kuras var izmantot, lai labotu negatīvo uzvedību. Kad rodas kārdinājums salīdzināt savu bērnu ar citu bērnu, uz brīdi apstājieties un vienkārši paskatieties uz viņu.

Konsekvence ir vissvarīgākā

Konsekvence ir vissvarīgākā atslēga bērna audzināšanā. Bērnam nepieciešama stabila, stabila un sakarīga vide.

Robežām un noteikumiem, ko mēs nosakām ar saviem bērniem, jābūt stingriem, jo ​​tas ir svarīgi, lai neradītu nekonsekvenci vecāku darbā. Dažreiz ar savu izturēšanos un paši to neapzinoties, mēs šo bērnu saskaņu trūkuma dēļ radām problēmas ar bērniem.

Ja mēs iesakām pretrunīgus noteikumus, mēs varam negatīvi ietekmēt bērna izturēšanos un viņa attīstību un pašnovērtējumu.

Ja jūs nospraužat vadlīnijas un pretrunā ar sevi, bērni nezina, kas notiks tālāk, viņi nevar paredzēt darbību sekas un viņiem šķiet, ka viņi nekontrolē to, kas varētu notikt.

Atsauces

1. Cuervo, A. (2009). Audzināšanas un sociāli afektīvās attīstības vadlīnijas bērnībā. Divers .: Perspektīva. Psicol., 6 (1), 111.-1221.
2. Fabers, A., Mazlijs, E. (1997). Kā runāt tā, lai jūsu bērni jūs klausītos, un kā klausīties, lai bērni runātu ar jums. Mediči.
3. Mestre, MV, Tur, AM, Samper, P., Nácher, MJ, Cortéz, MT (2007). Vecāku stili pusaudža gados un to saistība ar prosociālo uzvedību. Latīņamerikas psiholoģijas žurnāls, 39, 2, 211–225.
4. Morillas, V. Manipulācija un eksperimenti agrīnā bērnībā. Kadisas universitāte.