17 PREZENTĀCIJAS DINAMIKA BĒRNIEM UN JAUNIEŠIEM - EKONOMÍA

Es atstāju jums jautru un oriģinālu prezentācijas dinamikas sarakstu darbam ar bērniem, pusaudžiem vai pieaugušajiem, paturot prātā, ka visas tehnikas var pielāgot jebkuram kontekstam vai situācijai.

Situācijas, kas rodas, nodibinot jaunas attiecības, grupās veido apstākļus, kuriem dažreiz ir nepieciešama tehniska procedūra, lai nodibinātu pirmo kontaktu un labāk iepazītu viens otru.

Lai "salauztu ledu", ir vajadzīgas metodes, lai nodibinātu pirmo kontaktu un izveidotu pilnīgu saziņu; tādējādi var radīt patīkamu un uztverošu klimatu. Ieteicams tos izmantot apmācības sākumā, kuru plānots sniegt (seminārs, kurss utt.), Tādā veidā tiek veicināta grupas integrācija un tādējādi var rasties uzticēšanās situācijas.

Šī dinamika ir paredzēta, lai students varētu efektīvi un patīkami integrēties jaunajā grupā. Kad dinamika ir beigusies, studentam jājūtas ērti, mijiedarbojoties ar grupu kā unikālu un neaizvietojamu sastāvdaļu.

Katrai darbībai nepieciešamie materiāli tiks precizēti katrā tehnikā, izcelti treknrakstā, jo nav nepieciešami daudzi vai dārgi materiāli.

17 Prezentācijas dinamika bērniem un pieaugušajiem

1- zirnekļa tīkls

Šajā pirmajā dinamikā dalībnieki veidos apli, kur galvenais aktivitātes objekts būs dzijas bumba.

Pirmais loceklis saka savu vārdu, un kā priekšlikumu viņš saka, ka viņam patīk darīt brīvajā laikā (šo priekšlikumu var mainīt atkarībā no konteksta un satura, kurā atrodamies).

Tad negaidīti pirmais iemet bumbu citam partnerim un viņš atkārto šo funkciju. Tādā veidā pavediens tiek izplatīts, līdz tas sasniedz pēdējo studentu, tādējādi veidojot zirnekļa tīklu.

Visbeidzot, pēdējā persona, kas teica savu vārdu, atgriezīs bumbu priekšpēdējā vietā, un tas atkārtos pēdējā vārdu utt. Visbeidzot, pavediena bumbiņai jāsasniedz persona, kura sāka darbību.

2 - kurš ir kurš?

Jautājumu projekts tiek sagatavots un individuāli piegādāts studentiem uz papīra. Skolēniem, izmantojot pildspalvu, būs jādalās pa visu klasi, lai uzdotu šos jautājumus visiem klasesbiedriem.

Uz jautājumiem jāatbild ar vienu vārdu, kas dod atbildi uz katru jautājumu. Piešķirot viņiem vidēji 15 vai 20 minūtes aktivitātes veikšanai. Daži jautājumi var būt, piemēram:

… Kurš dzimis tajā pašā gadā kā es:
… .Kuru vārds sākas ar tādu pašu burtu kā mans:

… Kam patīk tādi paši sporta veidi kā man:
… Kurš dzimis ārpus šīs provinces:
… Kuru mati ir tādā pašā krāsā kā manējie:
… Kurš savā brīvajā laikā ir lasījis to pašu grāmatu kā es:
… kuram ir tāds pats hobijs kā man:
… Kuri ir ceļojuši ārpus Spānijas:

(Šie jautājumi ir ierosināti, un tāpēc tos var grozīt).

Kad aktivitāte būs pabeigta, viņiem tiks lūgts izcelt jautājumus, kas viņus visvairāk piesaistīja, un viņi pārdomās, kā viņi atraduši darbību.

3 - četri stūri

Katram grupas dalībniekam tiks izsniegta lapa un pildspalva. Viņiem tiks lūgts uzzīmēt simbolu, kur viņi tiek attēloti, kas ir saistīts ar viņu personību.

Pēc tam viņiem tiek lūgts apakšējā labajā stūrī uzrakstīt personisku informāciju, piemēram, vecumu. Kreisajā augšējā stūrī tas, kas viņiem patīk visvairāk. Kreisajā apakšējā stūrī tas, kas viņiem visvairāk nepatīk, un augšējā labajā stūrī - cerības, kas viņiem par kursu, darbnīcu utt.

Nākamajā posmā runa ir par izskaidrošanu pārējai klasei, no kā sastāv zīmējums. Tādā veidā viņi var vadīties pēc rakstītā, lai viņiem būtu iepriekš izveidots skripts.

Tad zīmējumi tiek pielīmēti pie sienas, veidojot galeriju, lai tos varētu aplūkot visi klasesbiedri. Viņi to varēs redzēt detalizēti un varēs uzdot visus jautājumus, kas varētu rasties zīmējumu autoriem.

Visbeidzot, viņiem tiek jautāts , kā viņi jutās? Un ko viņiem šī aktivitāte ir nozīmējusi?

4 - Mājas

Lielo grupu sadala mazās grupās, numurējot tās no 1 līdz 5 (atkarībā no cilvēku skaita, kas to veido). Viņiem tiek lūgts uz papīra uz papīra (katrai grupai) uzzīmēt māju, izmantojot krāsas, un viņiem tiek lūgts izplatīt informāciju, kas tiks lūgta šādās daļās:

Pie durvīm: izveidotās grupas dalībnieku vārdi.

Uz jumta: grupas cerības kursā, darbnīcā utt. kas tikko sākušies.

Uz sienām: grupas iespaidi par citu grupu uztveri.

Visbeidzot, katrai grupai ir jāprezentē savs darbs un kad tiek pateikti katras sastāvdaļas nosaukumi (norādot uz mājas durvīm), katrai personai jāiepazīstas ar sevi, sakot savu vārdu un informāciju, ko viņi vēlas sniegt par sevi.

5- Pašportreta zīmēšana

Viņiem tiek lūgts izgatavot pašportretu, kurā viņi redz sevi atspoguļojami uz papīra lapas un, izmantojot pildspalvu. Turklāt pašā zīmējumā viņiem jāiekļauj vismaz trīs iemesli, kāpēc viņi ir reģistrējušies apmācībā, kuru viņi cer saņemt.

Visbeidzot, tiek piedāvāts dalīties ar klasesbiedriem ar pašportretu un iemesliem, kāpēc viņi šādi uzzīmēti.

6 logotipi

Visām sastāvdaļām būs zīmulis un papīrs. Vispirms tiek izskaidrota logotipa definīcija, piemēram, lielu zīmolu definīcija, izmantojot piemēru, kas pievienots minētajam argumentam. Tālāk viņiem tiek ierosināts uzzīmēt simbolu (logotipu), kas viņus raksturo atsevišķi.

Visbeidzot, katrs dalībnieks parādīs saviem logotipiem kolēģiem un argumentēs, kāpēc viņš to ir izdarījis, lai viņi to zinātu.

7-Sastopas caur objektiem

Grupa ir sadalīta divās apakšgrupās. Pirmajā daļā maisiņā tiks ielikts savs priekšmets, piemēram: atslēgas, rokassprādze utt. Tad otra grupas daļa paņems pa vienam objektu un meklēs šī objekta īpašnieku.

Visbeidzot, kad īpašnieks ir atrasts, katrs pāris iepazīstina sevi ar pārējiem partneriem, sniedzot nepieciešamo informāciju.

8-mūsdienu dziesmas, ikdienas frāzes vai teicieni

Pasniedzējs uz dažādām kartēm uzrakstīs pazīstamu / slavenu cilvēku un viņu atbilstošo partneru vārdus (izmantojot kartonu kartēm un marķierus to izstrādei).

Kā piemēru var minēt Donu Kihotu (vienā kartē) un Sančo (citā). Jābūt tikpat daudz kartēm kā grupas dalībniekiem.

Katram studentam, neuzrādot savu karti, jāatrod savs partneris. Pēc atrašanas un ievērojot grupas noteikto kārtību viņiem būs jāpaskaidro klasesbiedriem, kas viņi ir.

9-raksturs

Katrai sastāvdaļai jāizvēlas slavena persona, ar kuru viņiem ir kopīgs vārds. Tad visas grupas priekšā viņam jāimitē raksturs, bet pārējiem jāmin, kāds ir viņa vārds.

10-Kas es esmu? Tas esmu es

Pasniedzējs nodrošinās avīzes, žurnālus un atkārtoti lietojamus dokumentus (papildus līmi, krāsām un papīram / kartonam).

Šādā veidā katram komponentam ir jāveido kolāža ar informāciju, kas vislabāk atspoguļo visu piegādāto materiālu. Visbeidzot, jūs paskaidrosit saviem kolēģiem, kāpēc izvēlējāties šo informāciju un ko tā jūs pārstāv.

11-Kurš trūkst?

Biedri tiek aicināti izveidot slēgtu loku. Tad visi aizvērs acis un viens no viņiem atstās vietu. Tad viņiem jautās, kas, viņuprāt, ir aizgājis.

12 pilni vārdi

Puse dalībnieku veidos apli un uz tā tiks pasniegta kartīte ar vārdu (šim nolūkam jums ir nepieciešams kartona gabals uz vienu personu un pildspalva). Tālāk tiek ieteikts visiem mēģināt iegaumēt katras sastāvdaļas nosaukumus, aplūkojot kartes.

Beidzoties tam laikam, par kuru grupa vienojusies iegaumēšanai, kartes tiks noņemtas un tās sāks griezties. Tas ir, viņi tiks nodoti personai labajā pusē un tā tālāk, līdz treneris pārtrauks laiku.

Visbeidzot, katram cilvēkam būs karte, kas nav viņu pašu, un tai jāmeklē tās īpašnieks.

13-Jautājošā bumba

Tiek veidotas vairākas komandas, atkarībā no cilvēku skaita grupā. Tiks nodrošināta bumba, un būs nepieciešams izmantot mūzikas atskaņotāju. Mūzikas sākumā bumba griezīsies pa katru grupas sastāvdaļu tā, lai tā neapstājas, kamēr mūzika neapstājas.

Personai, kurai ir bumba brīdī, kad nav dzirdama skaņa, vajadzētu pateikt savu vārdu un jautājumu, ko viņam uzdod katrs grupas dalībnieks.

Mums jāprecizē, ka vingrinājums tiks atkārtots tik reižu, cik tiks uzskatīts par piemērotu lielākajai daļai grupas.

14- Virsbūves daļas

Viņiem tiek lūgts izveidot divus slēgtus apļus, viens būs otra iekšpusē. Izmantojot fona mūziku (tam nepieciešams mūzikas atskaņotājs), studenti turēs rokas un apļi sāks griezties un apstāties, kad mūzika apstāsies, atstājot vienu studentu otra priekšā.

Pēc apstāšanās katram pārim būs jāiepazīstas un jāatbild uz jautājumu, ko viņi uzdod viens otram. Tad mūzika turpināsies un apļi atkal griezīsies, cik reizes mēs uzskatām par piemērotu.

15-Jaunumi

Pasniedzējs kontekstualizē tehniku, norādot uz labo un slikto ziņu nozīmīgumu un ietekmi. Turpmāk katram komponentam tiek lūgts uzrakstīt divas labas ziņas, kas ar viņiem notikušas visu mūžu. Tam mums būs nepieciešams papīrs un pildspalvas.

Tad katrs grupas dalībnieks iepazīstinās ar sevi un pastāstīs jaunumus. Tāpat citi var sniegt atzinumus par sniegto informāciju.

16-bailes un cerības

Katrai sastāvdaļai jāuzraksta uz lapas ar pildspalvu, viņu bažas, bailes un cerības par situāciju, kurā viņi ir dzīvojuši, dzīvo vai dzīvo. Pēc pabeigšanas pasniedzējam jādod vārds tiem, kas vēlas piedalīties, un katrs iepazīstina sevi, parādot rakstisko informāciju.

Pēc tam treneris pierakstīs visus viedokļus uz tāfeles, lai vārdu pagrieziena beigās viņš varētu norādīt uz visbiežāk sastopamajiem un tos apspriest.

Ir svarīgi, lai debatēs tiktu atkārtoti to studentu vārdi, kuri sniedz informāciju, lai tos atcerētos.

17-vārdu ķēde

Grupa veidos loku. Katra sastāvdaļa secībā pateiks savu vārdu un dzīvnieku, labajā pusē esošajam partnerim ir jāatkārto iepriekšējās personas vārds utt.

18-Prezentācija ar fotogrāfijām

Studenti tiek lūgti izveidot apli ap vairākām fotogrāfijām, kas izlases veidā novietotas centrā. Katram studentam ir jāizvēlas fotoattēls, kas viņiem patīk visvairāk, atbilstoši viņu īpašībām (gaumei un vēlmēm).

Pēc tam, cenšoties saglabāt to pašu loku, katrs students iepazīstinās ar sevi un izskaidros, kāpēc viņi ir izvēlējušies fotogrāfiju, kāds sakars tam ir ar to un kas padara to atšķirīgu no citiem.

Novērtēšana

Attiecībā uz novērtējumu mums jāņem vērā, ka novērojums ir izvēlētais instruments, lai pārbaudītu, vai tehnika ir darbojusies pareizi. Personai, kas vada apmācību, jāapsver, vai tā ir darbojusies un vai ir mainījusies grupas attieksme.

Cik vien iespējams, tas analizēs, vai starp skolēniem ir ciešāka mijiedarbība, ja ir situācijas, kad klasē sāk dzirdēt murmus un smieklus. Tieši šajā laikā tiks novērots, ka darbība ir sasniegusi mērķus, kas tika izvirzīti sākumā.

Citiem vārdiem sakot, sasniegumam jābūt tādam, ka ir noticis "ledus pārtraukums" un nav bijis arī aukstuma, kas parādījās apmācības sākumā, atstājot vietu rotaļīgam, patīkamam un, cik vien iespējams, laimīgam klimatam. .

Turklāt aktivitātes koordinatoram ir visas tiesības iejaukties un mudināt piedalīties katrā no paņēmieniem. Tomēr mums jāuzsver, ka tad, kad katras aktivitātes paredzētais laiks nav norādīts, tiek pieņemts, ka tiks izmantots trenera pieprasītais laiks, ieteicama vismaz piecpadsmit minūtes katrai tehnikai.

Jums var patikt

Bērnu un pusaudžu pašnovērtējuma dinamika un aktivitātes
15 Komandas darba dinamika
27 Grupu dinamika bērniem un pieaugušajiem

Šeit ir videoklipa kopsavilkums ar dažiem dinamikas datiem:

Cita interešu dinamika

Grupu dinamika jauniešiem.

Assertīvā komunikācijas dinamika.

Motivācijas dinamika.

Pašnovērtējuma dinamika.

Emocionālā intelekta dinamika.

Grupu integrācijas dinamika.

Radošuma dinamika.

Uzticēšanās dinamika.

Līderības dinamika.

Konfliktu risināšanas dinamika.

Vērtību dinamika.

Komandas darba dinamika.

17 PREZENTĀCIJAS DINAMIKA BĒRNIEM UN JAUNIEŠIEM - EKONOMÍA - 2025