Ludogram ir instruments, kas kalpo, lai grafiski atspoguļo lomas, ka katrs dalībnieks vai spēlētājs uzņemas gaitā spēli vai spēles laikā. To izmanto, lai izpētītu stratēģisko izturēšanos, un to parasti izmanto mača izstrādes laikā, kad starp dalībniekiem cirkulē kāds priekšmets, piemēram, bumba.
Ludogramma ir balstīta uz personas novērošanu, kura uzņemas novērotāja lomu, un noteiktā laika posmā saskaita, cik reizes spēlētājs vai dalībnieks ir saņēmis, nosūtījis vai trāpījis priekšmetam.
Ludogram piemērs
To parasti izmanto, izstrādājot spēli ar bumbiņu vai ar kādu priekšmetu, kas cirkulē vai ripo, tāpat kā futbolā; kur novērotājam ir jāskaitās noteiktā laika posmā, cik reizes katrs spēlētājs vai dalībnieks saņem, nosūta un atsit bumbu un cik daudz punktu viņš gūst.
Starp visbiežāk sastopamajām bumbas spēlēm, kurās parasti tiek izmantota ludogramma, ir futbols, "los burdos", "iegūst vietu", Indija, badmintons un citas tiesas spēles un sadarbība.
Kam paredzēta ludogramma?
Būtībā ludogrammai ir divas funkcijas:
- Novērot un izpētīt stratēģiskās kustības.
- Saskaitiet, cik reizes dalībnieks pieskaras objektam vai bumbiņai.
Ludogramma ļauj mums uzzināt un saprast, kā attīstās spēlētāju līdzdalība dotajā spēlē, grafiski attēlojot spēles aspektus, kā arī izzināt katra dalībnieka (komandas biedru un pretinieku) motorās spējas un pieņemt lēmumus atbilstoši raksturlielumiem un katras situācijas prasības.
Šī iemesla dēļ ludogramma ir ļoti noderīgs rīks, lai analizētu lomas, kuras uzņemas dažādi spēles dalībnieki, lai gūtu priekšstatu par to, kas noticis ar spēlētāju, un viņu snieguma ērtību, lai no tā izstrādātu piemērota spēle.
Tas ir vērtīgs instruments, lai izpētītu spēlētāja motorisko stratēģiju un palīdzētu kopā ar citiem elementiem izprast spēlētāja emocionālos un relāciju aspektus.
Piemēram, zinot viņu tendenci pieņemt agresīvas vai egocentriskas subroles vai tieksmi sadarboties, kā arī viņu iespējas pāriet no vienas subroles uz otru.
Metodika
Ludogramma jāveic no spēles dinamikas, kurā visa grupa vienlaicīgi piedalās ap objektu, kas, iespējams, arī ir bumba.
Persona, kas var būt skolotājs, veic novērotāja lomu, kurš vēlams reģistrē, izmantojot tehnoloģisko atbalstu (piemēram, video reģistratoru) katra dalībnieka kustības.
Tas ir reižu skaits, kad katrs subjekts piedalās, kad un no kura viņš saņem bumbu un kam viņš to nodod.
Pasniedzējs, attīstoties aktivitātei, kontrollapā reģistrē katra studenta daļēju un kopējo darbību, ko mēra ar kustību, piespēļu, bumbiņas piegāžu skaitu utt.
Rezultātu analīze
Kad spēle ir beigusies un informācija ir savākta, ir laiks analizēt apkopotos datus gan kvantitatīvi, gan kvalitatīvi.
Pirmajā analīzē ludogramma mums pateiks, kuri dalībnieki veica lielāku anotāciju skaitu, vai bumba vairākkārt bija viņu īpašumā, nosūtīja to noteiktiem spēlētājiem utt.
Starp nozīmīgākajiem datiem individuālā līmenī tiks novērtēts, kurš no spēlētājiem koncentrē darbības, kurš no viņiem ir vairāk nobažījies par piespēļu veikšanu citiem spēlētājiem un kā anotācijas, caurlaides un pieņemšanas tiek sadalītas grupas līmenī.
Kad šī informācija ir ņemta vērā, ir ērti turpināt analīzi, jautājot, kā var atvieglot un / vai uzlabot mijiedarbības dinamiku tā, lai visi dalībnieki varētu piedalīties spēlē.
Izpētiet arī, kādas modifikācijas būtu jāievieš, lai uzlabotu visu mijiedarbību un panāktu līdzdalīgāku spēli vai efektīvāku spēli atkarībā no grupas izvirzītā mērķa.
Turklāt ludogramma palīdz identificēt raksturlielumus, kas dod priekšroku vislabākajam grupas sniegumam aktivitātē, ņemot vērā komandas taktisko un stratēģisko rīcību un atbilstošu grupas vājo un stipro pušu analīzi.
Ludogramma kā mācību līdzeklis
Ludogramma ir efektīvs rīks skolotājiem un pedagogiem, lai uzzinātu par aspektiem, kas saistīti ar socializāciju un personisko mijiedarbību grupas ietvaros, un apkopotu datus, kuriem ir liela nozīme didaktiskā līmenī.
Piemēram, tas ļauj skolotājam uzzināt, kā attīstās mijiedarbība grupā, lai precizētu grupēšanas kritērijus, atvieglojot funkcijas un regulējot noteiktu studentu protagonismu (vai nu pastiprinot vai samazinot minēto galveno lomu).
Izmantojot ludogrammu, skolotājs var iepriekš zināt dažus savas grupas socioloģiskos raksturlielumus, uzzināt dažas īpatnības, kas noteiks spēli un tās attīstību.
Papildus informācijai, kas saistīta ar motoriskajām prasmēm, šis rīks sniedz arī vadlīnijas mijiedarbībai grupas iekšienē un to, kurš no dalībniekiem tiek visaugstāk novērtēts no vienaudžiem, kuri lēš, ka viņu iejaukšanās veicina komandas kā līdera uzvaru. vai arī grupa tos noraida starp citiem interesantiem faktiem.
Tāpēc ludogramma atklāj svarīgus sporta spēļu jēgpilnas apguves aspektus, organizējot stratēģiju, kuras pamatā ir lomas un subroles.
Ludogramma nodrošina skolotāju ar ļoti noderīgu instrumentu viņu pamācošajā darbā, aplūkojot grupu no attieksmes viedokļa.
Attieksmes novērtēšana, izmantojot ludogrammu, ļauj nodalīt grupas pēc izpildes līmeņa un sadalīt studentus atbilstoši sociālajām attiecībām, kas pastāv starp tām, ievērojot dažādību un pielāgojot izglītību katra studenta specifikai un interesēm.
Grupas līmenī ludogramma ir arī ļoti svarīgs rīks, jo ar tās analīzes palīdzību grupai ir iespēja izpētīt un modificēt spēli, ļaujot katram spēlētājam apzināties savu motoro sniegumu, katra komandas locekļa lomu un komandas sniegums kopumā.
Atsauces
- Parlebas, P. "Spēles, sports un sabiedrības" Automobiļu praksoloģijas leksikons. Redakcija Paidotribo, 18. janvāris. 2008. Iegūts 2017. gada 12. maijā no books.google.es.
- Navarro Adelantado, V. "Vēlme spēlēt: autospēļu teorija un prakse" INDE, 2002. Iegūts 2017. gada 12. maijā no books.google.es.
- Fuentes un Rodrigess. "Ludogrammas līdzīgs instruments attieksmes satura novērtēšanai." Digitālais žurnāls - Buenosairesa - 15. gads - Nº 144 - 2010. gada maijs Ielādēts 2017. gada 12. maijā no efdeportes.com.
- "Fiziskās audzināšanas programma vidusskolai", 2010. gada aprīlis. Saturs iegūts no: issuu.com.
- "Ludograma" vārdnīcās. Alikantes serveris. Iegūts: 2017. gada 12. maijā no vietnes glosarios.servidor-alicante.com.
- Lòpez, D. "Mana kolēģu izrāde" Daniel López. Fiziskā / tehniskā izglītība 22 Saņemts 2017. gada 12. maijā no danieldaniel05.wixsite.com.
- Rivera, Trigueros “Novērtēt fiziskajā izglītībā. Pieeja galvenajiem jēdzieniem ”. (2015) Granādas universitātē. Saņemts 2017. gada 12. maijā no vietnes ugr.es.