TEMATISKĀ VIENĪBA: RAKSTUROJUMS, PLĀNOŠANA UN PIEMĒRI - EKONOMÍA - 2025

Tematiskais bloks , izglītībā, ir rāmji uzdevumiem, kas darbojas kā pamatu plānošanai un organizēšanai mācību pieredzi un ka jāņem vērā vienojošiem tēmas.

Tematiskās vienības galvenais mērķis ir ļaut studentam spēt aplūkot kādu tēmu, bet paļaujoties uz dažādām prasmēm vai tādām mācību jomām kā zinātne, valodas attīstība, māksla un / vai matemātika.

Ir vērts pieminēt, ka dažiem autoriem šis elements ir daļa no tematiskās instrukcijas un projekta balstītas mācības (jeb PBL), kas tiek uzskatīta par uz procesu vērstu mācību metodoloģiju, kur students procesa laikā attīsta kognitīvās un motoriskās prasmes. zināšanu apguve.

raksturojums

Daži tematiskās vienības raksturlielumi ir:

-Metode koncentrējas uz vienojošu vienību vai tēmu, kas aptver vairākas zināšanu jomas.

-Meklē piekļuvi informācijai, kas ir sadalīta un pieejama visiem studentiem.

-Tā ir hierarhiska un organizēta satura pasniegšanas metode, lai studentos gūtu jēgpilnu pieredzi.

-Dažiem autoriem tematiskā vienība ir daļa no tematiskās instrukcijas, kuru savukārt sauc par projekta pieeju vai uz projektu balstītu mācīšanos.

-Tā ir veltīta tādām mācību jomām kā matemātika, dabaszinātnes, māksla, motoriskās prasmes (smalkās un bruto) un verbālās un ķermeņa valodas attīstība.

-Tēmas tiek izpētītas vairākas dienas vai pat nedēļas un / vai mēnešus.

- Tā kā to atbalsta dažādas zināšanu kompetences, rezultāts ir visaptveroša izglītība, kurā indivīdam būs nepieciešamie rīki problēmu risināšanai nākotnē.

-Tematiskās vienības nevar pakļaut objektīvai vērtēšanai (piemēram, eksāmeniem), jo jāapgūst iegūtās prasmes. Tāpēc tiek ieteikti dinamiski un motivējoši vērtēšanas veidi.

-Šis elements ir daļa no jaunas izglītības tendences, kas mēģina studentā mudināt uz vajadzību radīt viņam saturu, lai viņš pats ar to varētu rīkoties un pārveidot.

Plānošana

Īstenojot tematisko vienību, daži eksperti iesaka sekojošo:

-Aiciniet ģimenes un citus pārstāvjus izvēlēties tēmas atbilstoši bērnu vēlmēm un pieredzei.

-Izmantojiet elementus, kas ir apkārt, lai palielinātu studentu motivāciju. Tas nozīmē, ka skolotājs vai instruktors var izmantot tuvumā esošos pasākumus tēmu ierosināšanai.

-Pārdomājiet bērnu vēlmes un intereses arī ir ļoti svarīgi šajā procesā.

-Visbeidzot, skolotājam un instruktoram būs arī jāizsaka savas gaumes, lai to nodotu studentiem, jo ​​tas būs interesants veids, kā prezentēt saturu.

Visiem šiem aspektiem būtu jānoved pie tādas stratēģijas izstrādes, kas ļauj tai būt pieejamai visiem studentiem un kas ir noderīga arī dažādās zināšanu jomās.

Aktivitātes, kas jāpiemēro tematiskās vienības mācīšanai

-Grāmatu lasīšana.

-Mācību braucienu organizēšana.

-Deju, dramaturģiju vai objektu celtniecības sagatavošana.

-Prezentācija un mijiedarbība ar īpašajiem viesiem nodarbības laikā. Tie var būt eksperti par tēmu vai pat vecāki un studentu pārstāvji.

-Izstrādājiet konceptuālās vai mentālās kartes. Šos materiālus var izmantot, lai iegūtu informāciju par studentiem, ar kuriem viņi jau strādā, vai arī lai ilustrētu saturu, ko viņi ir iemācījušies klases laikā. Ir vērts pieminēt, ka šie materiāli ir noderīgi arī praktiskajā saturā, piemēram, matemātikā vai ķīmijā.

-Veikt novērojumus par noteiktu parādību.

- Veiciniet diskusiju par šo tēmu. Šis rīks ir viens no visbiežāk izmantotajiem, jo ​​tas kalpo, lai izpētītu jau esošās zināšanas un dalītos secinājumos starp skolotāju un studentiem.

Tematisko vienību ieviešanas posmi vai posmi

-Tēma tiks pasniegta atbilstoši bažām, kuras studenti jau ir iesnieguši. Tas notiks, radot problēmu.

-Tādās prāta vētras, lai noteiktu, ko studenti zina un kas viņiem jāzina par pasniedzamo saturu.

- Gan studentiem, gan skolotājiem jāizmanto izmeklēšana, lai uzzinātu vairāk par mācību priekšmetu. Šajā gadījumā ieteicams izmantot tehnoloģijas un interaktīvas metodes.

-Pēc šī posma studentiem būs iespēja radīt produktu, pamatojoties uz viņu studētajiem. Tas būs atkarīgs no mācību priekšmeta un zināšanu jomām, kuras skolotājs uzskata par piemērotām.

- Novērtēšana ir projekta pēdējā daļa, tomēr to neuzskata par satura terminu, jo šo pašu vienību var izmantot cita projekta izpētei. Svarīgi ir uzsvērt, ka katra apgūtā prasme kalpo, lai iemācītos tik daudz ko citu.

Piemēri

1- Skolotājs vai instruktors var iepazīstināt ar jūras bruņurupuču izpēti kā tematisku vienību. Studenti varēs lasīt vēstures pārskatus par šo sugu un pēc tam skaidros, ko viņi saprata no teksta (šajā daļā tiek pastiprinātas mutiskās lingvistiskās spējas).

Vēl viena šī satura fāze var būt jūras bruņurupuču dzimšanas aprēķins dažādos ģeogrāfiskos punktos, kurus iezīmēs studenti, lai beidzot izpētītu šo dzīvnieku dzīves ciklu. Šajā gadījumā tiek padziļinātas zināšanas attiecīgi par matemātiku, ģeogrāfiju un bioloģiju.

2- Runājiet par tiltu būvniecību, iepazīstinot ar modeli turpmākajam prototipa būvniecībai, ko veic studenti.

Šajā procesā skolotājs var papildināt, iekļaujot norādījumus šajā sakarā un norādot, ka skolēniem jāveic izpēte par šo tēmu, un pēc tam jādalās atklājumos ar pārējiem klasesbiedriem.

Jūs varat pastiprināt priekšmetu matemātikā, veicinot ģeometrisko formu identificēšanu, kas ir redzamas šāda veida konstrukcijās. Visbeidzot, arhitekti vai būvinženieri var sarunāties par tiltu būvniecību.

Atsauces

1. Kas ir tematiskais vienības plāns? (2018). Ģēnijslandē. Iegūts: 2018. gada 3. oktobrī vietnē geiolandia.com vietnē Geniolandia.
2. Projektā balstīta mācīšanās. (sf). Vietnē Wikipedia. Iegūts: 2018. gada 3. oktobrī. Vikipēdijā vietnē es.wikipedia.org.
3. Acu definīcija. (2013). Perlamutros. Iegūts: 2018. gada 3. oktobrī vietnē Pearltrees de pearltrees.com.g
4. Galeana de la O, Lourdes. Projektā balstīta mācīšanās. (sf). Ceupromedā. Iegūts: 2018. gada 3. oktobrī vietnē Ceupromed de ceupromed.ucol.mx.
5. Tematiskās apmācības plānošana un organizēšana. (sf). Galvas startā. Iegūts: 2018. gada 3. oktobrī. Sākumā no eclk.ohs.acf.hhs.gov.
6. Tematiskā vienība. (sf). Server Alicante. Iegūts: 2018. gada 3. oktobrī serverī Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.