KAS IR SLIMNĪCAS PEDAGOĢIJA? - EKONOMÍA - 2025

Slimnīcas pedagoģijas ir kompensējoša funkcija; piedāvā apmācību un palīdzību, ko bērns medicīnisku iemeslu dēļ nevar saņemt skolā kopā ar visiem klasesbiedriem.

Tāpēc slimnīcās māca skolotāji, kas atbild par slimnīcas klasēm, pielāgojoties katra bērna individuālajām vajadzībām, izmantojot metodoloģijas un infrastruktūru, kas atšķiras no parastās klases telpām publiskā vai privātā centrā.

Tie ir tie, kas hospitalizētajiem bērniem dod iespēju turpināt mācīties, lai viņu iekļaušanās skolā un ikdienas gaitās pēc atveseļošanās būtu pēc iespējas pozitīva, patīkama un ātra.

Šajā rakstā mēs definēsim, kas ir “slimnīcu klases”, kāda ir viņu skolotāju loma, kāda ir viņu darbība šodien un kāda ir IKT izmantošana slimnīcas pedagoģijā.

Kādas ir slimnīcas pedagoģijas klases?

Slimnīcu klases ir skolas vienības, kas atrodas slimnīcās. To funkcija ir rūpēties par hospitalizēto bērnu izglītības vajadzībām, uz kuriem attiecas Likums par invalīdu sociālo integrāciju.

Šo klašu uzdevums ir apmeklēt un no izglītības jomas atbalstīt bērnus, kuri uz noteiktu laiku ir ievietoti slimnīcā. Šie ienākumi var būt saistīti ar dažādām slimībām, piemēram, piemēram: psiholoģiskiem traucējumiem, kaulu salaušanu, dažādām operācijām, cita starpā.

Šīs klases mēs varam raksturot kā patīkamas vietas, kurās ir atvērta, laimīga un elastīga infrastruktūra, kas atbilst visu bērnu vajadzībām, turklāt tā atrodas klusā, patīkamā un stabilā vidē.

Tomēr, tāpat kā jebkurā izglītības procesā, arī slimnīcu klasēs tiek izvirzīti prioritārie mērķi, kas viņiem jāsasniedz izpildes laikā. Daži no tiem, piemēram, ir šādi:

• Ierosiniet aktivitātes atbilstoši bērna apstākļiem un vajadzībām.
• Integrējiet bērnu izglītības līmenī, kuram tas atbilst.
• Uzturiet tiešu kontaktu ar centru, no kura nāk students.

Īsi sakot, slimnīcas klases telpas uzdevums ir izvairīties no negatīvām sekām, ko var radīt bērna uzturēšanās slimnīcā.

Tāpēc no literatūras tiek norādīts, ka no psiholoģiskā viedokļa slimnīcu kabinetu funkcija ir psiholoģiski atbalstīt bērnu fizisko atveseļošanos, parādot šim nolūkam terapeitisko redzējumu, jo bērns var kļūt sabiedrisks, starp daudzām citām priekšrocībām.

Ko skolotāji dara slimnīcas klasēs?

Skolotāji, kas māca slimnīcas klasēs, tiek raksturoti kā jūtīgi un sirsnīgi cilvēki, kuri šajā situācijā pilda savas funkcijas. Tās galvenā loma ir bērnu vajadzību apmierināšana.

Šīs vajadzības var sākties tajā pašā brīdī, kad pašas slimības ietekme ietekmē bērna garastāvokli, cita starpā izraisot trauksmi, motivāciju un garlaicību.

Turklāt tai jāveicina ideāls klimats, kurā notiek pieredzes apmaiņa starp bērniem, kuri bieži apmeklē klases. Tādā veidā jūs padarīsit savu uzturēšanos patīkamus mirkļus, izvairoties no iespējas, ka jūs palaidīsit garām tādu cilvēku klātbūtni, kuri pieder jūsu vistuvākajam kontekstam, piemēram, jūsu vecākiem.

Šī iemesla dēļ skolotāja uzdevums ir nodibināt pozitīvas attiecības ar ģimeni, kur tiek nodrošināta laba komunikācija, kas ir nepārtraukta un pastāvīga, jo ģimenei jāziņo par bērna līmeni un jāiegūst informācija par bērna attīstību.

Kā ir darba metodika?

Darba metodika slimnīcu klasēs atšķiras no metodēm, kuras parasti izmanto jebkurā parastā klases telpā. Tomēr kaut kas būtisks ir tas, ka jums vienmēr ir jābūt studentu fiziskajiem apstākļiem.

Jūsu veselībai ir būtiska nozīme, jo, ja jums ir labi, varat ceļot uz vietu, mācīties un izklaidēties. Gluži pretēji, būtu jāpielāgojas citai darba metodikai, lai skolotājs varētu bērna apmācību pārvietot uz istabu, kurā viņš tiek uzņemts.

Elastīga un individuāla

Pirmkārt, mums jāuzsver, ka metodoloģijai jābūt elastīgai un individualizētai, sākot no bērna interesēm un zināšanām. Ņemot vērā bērna fizisko stāvokli, kā mēs jau minējām iepriekš, tiks veikta viena vai otra metodika.

Grupu aktivitātes

Otrkārt, metodika ietver grupas aktivitātes, tomēr vairumā gadījumu to var strādāt individuāli, ņemot vērā attiecīgā bērna īpašības, jo ir slimības, kuru dēļ mazais jāuztur izolēts.

Kalendārs

Treškārt, aktivitāšu laiku nosaka parastais skolas kalendārs, un slimnīcas realitāte tiek pielāgota.

Materiālie resursi

Ceturtkārt, izmantotie materiālie resursi ir tādi paši kā tie, ko izmanto skolā. Tie, piemēram, ir galdi, krēsli un tāfeles.

sākotnējais novērtējums

Visbeidzot, piektajā vietā, vērtēšana jāsāk pirms izglītības intervences veikšanas. Bērnam jāsniedz sākotnējais novērtējums, lai viņš zinātu, no kura līmeņa tas sākas, un kā mums vajadzētu rīkoties, lai piedāvātu palīdzību.

Tomēr tas nebūs vienīgais novērtējums, kas tiks veikts, jo procesa laikā tiks veikta nepārtraukta novērtēšana, kurā tiks ņemti vērā bērna iegūtie rezultāti.

Tas būs novērojošs, jo tiks vērtēts darbs, ko bērns dara. Turklāt tiks veikts programmas novērtējums, lai ierosinātu uzlabojumus, ņemot vērā ieguvumus, ko tā devusi bērnam, un grūtības, kas saistītas ar tās īstenošanu.

Pašreizējā situācija slimnīcu klasēs

Pašlaik slimnīcu klases, kas izveidojās, lai atvieglotu sabiedrības vajadzības laikā, kad bērni ilgstoši tika hospitalizēti, ir būtiskas vietas slimnīcas infrastruktūrā.

Šī iemesla dēļ Spānijas slimnīcās ir daudz slimnīcu kabinetu, un katra no tām darbojas savādāk. Tomēr mērķi un darba metodika parasti ir līdzīgi, jo kursa sākumā visai mācību komandai jāsatiekas, lai noteiktu mērķus, kas tiks izvirzīti kursa laikā.

Iespēja veikt labu projektu hospitalizētiem bērniem ietver arī citus faktorus, par kuriem mēs jau runājām iepriekš, ģimeni un veselības stāvokli, kurā viņi atrodas. Šie faktori ietekmē bērna atveseļošanos, un, savukārt, tie ietekmē arī bērna iespējas apmeklēt slimnīcas stundu ar pozitīvu vai negatīvu attieksmi.

Vecāki var ietekmēt bērnu noskaņojumu un tādā pašā veidā mudināt viņu piedalīties spēlē un ierosinātajās aktivitātēs, lai turpinātu mācīties ārpus ierastajām auditorijām.

Tomēr ir situācijas, kad vecākiem ir negatīva ietekme, jo pārmērīgai aizsardzībai var būt liela nozīme, radot bērna noraidījumu šajās vietās, jo viņi jūtas bezpalīdzīgi.

Pašlaik grupas, kuras apkalpo slimnīcu klases, ir bērni:

• Īsa hospitalizācija: uzturēšanās mazāk nekā piecpadsmit dienas.
• Vidējais uzturēšanās laiks: no piecpadsmit dienām līdz vienam mēnesim.
• Ilga hospitalizācija: Vairāk nekā mēnesis.
• Rūpes dienas laikā.
• Istabā.

Tāpēc, apmeklējot šīs grupas, mums ir jānorāda, ka būtu jāīsteno izglītības projekts, kas tiek veikts bērna centrā. Tāpēc slimnīcas klases skolotājam jāuztur tas nepieciešamais kontakts ar skolu, no kuras bērns nāk.

Izmantojot tādus rīkus kā IKT (informācijas un komunikāciju tehnoloģijas), viņi pastāvīgi saņem savlaicīgu informāciju bērna uzturēšanai. Un tieši šajā informācijas apmaiņā būtu jāvelta vecāku darbs, lai palielinātu šo kontaktu un atbalstītu to.

IKT izmantošana slimnīcu klasēs

Šī rīka kā resursa izmantošana nozīmē to šķēršļu novēršanu, ar kuriem saskaras hospitalizētie bērni, kuri pēc savas gribas nevar ieiet slimnīcas klasē.

IKT izmantošana nozīmē iespēju atvēršanu trim nozīmīgiem faktoriem: akadēmiski-formatīvajam, psihosociālajam un komunikācijai. Jauno tehnoloģiju izmantošana, izmantojot datoru resursus, piemēram, datorus un planšetdatorus, nozīmē iespēju normalizēt bērnu dzīvi.

Bibliogrāfija

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM un SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). IKT izglītības iespējas slimnīcu klasēs. Žurnāls pedagogiem, skolotājiem un pasniedzējiem, 3. sēj., 37-48.
2. REQUENA, MD UN SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Pirmsskolas izglītības didaktika. Editex: Madride.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL UN PRENDES ESPINOSA, MP (2015). IKT integrācija slimnīcu klasēs kā resursi izglītības procesu uzlabošanai. Pētījumi par izglītību, 28. sēj., 187. – 2010.