KĀDAS IR RISKA ZONAS SKOLĀ? - EKONOMÍA - 2025

Par riska zonas, kas skolā ir šīs zonas vērā skolu, kas nozīmē fizisku apdraudējumu (ar kāpnēm, ēdnīcās, parkus, starp citām telpām) un emocionālo briesmām (piemēram, vannas istabās vai arī atpūtas zonās). Izpratne par skolas funkciju un dinamiku ir pamats katra riska izpratnei skolā.

Domājot to par vietu, kur bērniem un jauniešiem ir iespēja attīstīties intelektuāli, emocionāli, sociāli un pat fiziski, nozīmē zināt, ka tas rada riskus, jo attīstība nozīmē burtiskā un pārnestā nozīmē atstāt zināmo teritoriju.

Riska zonas skolā var radīt fiziskas un emocionālas briesmas. Avots: pixabay.com

Kā norāda izglītības pētniece Uriarte Arciniega, skolai vajadzētu kalpot tā, lai cilvēki jau bērnībā sagatavotos pieaugušajiem, ar spēju aktīvi integrēties un aktīvi iesaistīties sabiedrībā un ar pietiekamām kompetencēm, lai efektīvi un izturīgi pārvarētu iespējamās grūtības. dažādās jomās.

Neskatoties uz pastāvīgu skolotāju un citu rūpju un / vai nozīmīgu pieaugušo uzraudzību, skolas dinamikā ir sagaidāms, ka bērni sāk attīstīt autonomiju no ļoti jauna vecuma, kam jau ir pirmie izmēģinājumi kopš vecāku puses Viņi viņus atstāj, līdz dienas beigās atgriezīsies pie viņiem.

Skola ir jāuztver kā vieta, kur bērns var darboties arvien brīvāk, iemācoties izturēties katrā telpā un ar katru cilvēku. Tādējādi uzvedībai, kas tiek sagaidīta ar vienaudžiem, ar pieaugušajiem, ar skolotājiem, ar iestādes personālu un citiem, kas tajā dzīvo, vajadzētu būt atšķirīgai.

Lai arī skolas posmu raksturo jautri, patīkami un priecīgi brīži, ne visiem izaugsmes un attīstības aspektiem ir tikai pozitīvā puse. Tāpat kā visi centieni un dzīves mēģinājumi, arī skolas laikā rodas riski un situācijas, kas nav tik aizsargātas, un tas ir jāņem vērā.

Domājot par riskiem, var noteikt divas plašas kategorijas. Atbilstoši attīstības jomai, kuru tie ietekmē, tos klasificē kā fizisko risku un emocionāli-sociālo risku.

6 vissvarīgākās riska zonas skolā

Fiziskais risks parku teritorijās, kāpnēs un citur

Dažādi pētījumi norāda, ka pirmsskolas vecumā un pirmajos pamatskolas gados mehānisku negadījumu risks notiek aptuveni 90% gadījumu; no tiem 60% rada kritieni.

Parku zonas, kāpnes un sienas vidējā augstumā, starp citām telpām, ir liels risks bērniem, jo ​​šie kritieni var ierobežot normālu augšanu un radīt nopietnus fiziskus bojājumus.

Negadījumi ir kļuvuši par sabiedrības veselības problēmu. Ir svarīgi skaidri pateikt, ka tās jāārstē kā slimības, jo tām ir faktori, kas tos izraisa, sekas ir zināmas, viņiem ir ārstēšana un tās var novērst.

Fiziskais risks sporta laukumā

Tā kā bērni kļūst vecāki, negadījumu risks palielinās vietās, kuras ir paredzēts uzraudzīt.

Šajā kontekstā ir pamatoti uzskatīt, ka riska rezerve sporta treniņos ir dabiska. Biežākie kritieni un ievainojumi nepareizas kustības dēļ; risks rodas līdz ar sporta disciplīnu mācību procesu.

Fiziskais risks skolu ēdnīcās

Lai arī tas var nešķist, skolu ēdnīcās ir atrodams svarīgs uztura riska faktors, jo daudzi neatbilst lielākajā daļā valstu pieņemtajiem noteikumiem par uztura standartiem.

Šīs situācijas kontrole ir atkarīga no pašas iestādes un vecāku un pārstāvju kopienas pieņemtajiem noteikumiem, kuriem ir būtiska loma šo procesu kontrolē.

Ir labi zināms, ka mūsdienās metabolisms un ēšanas traucējumi kopumā ir ievērojami palielinājušies, tāpēc tas, ka bērni ēd labi, ir cieši saistīti ar viņu pienācīgu visaptverošu attīstību. Aptaukošanās un pārtikas alerģijas ir tas, kas uztrauc lielāko daļu pašreizējo skolu iedzīvotāju.

Ēšanas paradumi ir rūpīgi jāuzrauga, tāpēc nevajadzētu aizmirst par uztura noteikumiem un ieteikumiem.

Mērķis ir veicināt ideālu cukuru un tauku patēriņu, kā arī barojošu un ļoti izsmalcinātu izvēlņu izstrādi ar uzsvaru uz īpaši izvēlētu pārtiku, lai novērstu to, ka kāds tos lieto nepareizi.

Emocionālais-sociālais risks rotaļu laukumos

Iebiedēšana vai iebiedēšana ir viena no lielākajām personas integritātes problēmām un riskiem. Tas ir viens no spēcīgākajiem psiholoģisko, emocionālo un sociālo grūtību radītājiem. Tāpēc arvien biežāk tiek rīkotas kampaņas tā novēršanai.

Šajā ziņā ir pierādīts, ka rotaļu laukumi un rotaļu laukumi tiek bieži izmantoti kā iebiedēšanas parādīšanās, jo tie ir dabiski brīži, kad notiek vienaudžu agresija.

Tomēr tas notiek arī biežāk, kad tas sakrīt ar skolotāju pārtraukumu vai kad viņi izmanto savus mobilos tālruņus, nevis vēro bērnus.

Emocionālais-sociālais risks vannas istabas zonā

Lai arī vannasistabas zona noteiktā laikā var būt ļoti pieblīvēta, tā ir arī vēlamā zona tiem, kas skolā rīkojas kā terorizētāji vai iebiedētāji, jo tās ir vietas, kur parasti ir maza tieša uzraudzība, jo tas parasti notiek privātuma zona.

Tāpēc iestādēm ir jābūt arvien rūpīgākām un jāsaskaras ar savām problēmām, lai izveidotu efektīvas atbalsta un profilakses formas un stratēģijas.

Emocionālais-sociālais risks sociālajos tīklos

Agresori vai personas, kas darbojas kā upuri, arī mēdz dot priekšroku tām jomām, kurās nav iespējams uzraudzīt, pavadīt un izveidot stratēģiju, lai tik viegli palīdzētu upurim.

Tāpēc privātākā teritorija par excellence un kurā noteikumi ir mazāk efektīvi, atbilst sociālajiem tīkliem, ko var uzskatīt par skolas izveidotās dinamikas turpinājumu.

Tie tiek apskatīti šādā veidā, jo bieži tiek novērots, ka, kad iebiedēšana tiek konstatēta skolas dienas laikā, tā dabiskā un vieglā veidā izplatās tīklos. Šajā kontekstā arī tā samazināšana vai izzušana kļūst grūtāka.

Atsauces

1. Oliveros, I A. un Barrientos, "Smagas skolu vardarbības (iebiedēšanas) riska faktori privātajās skolās trīs Peru augstienes apgabalos." (2009) Medicīnas fakultātes Annals. Iegūts 2019. gada jūnijā no Scielo Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Resistences veidošana skolā" (2006) Revista de Psicodidactica. Iegūts 2019. gada jūnijā no Mācību un pētniecības digitālā arhīva: ehu.es
3. Blanco et al "Bērnu nelaimes gadījumu riska faktori, kuri konsultējās ar Medeljinas bērnu poliklīniku no 1998. gada 1. decembra līdz 1999. gada 6. martam" (2001) Universidad de Antioquia Medical Journal. Atgūts no Iatreijas 2019. gada jūnijā: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. “Skolas mēroga iejaukšanās bērnības iebiedēšanas trīsstūrī” (2008) žurnālā Bērnības izglītība. Atgūts 2019. gada jūnijā no Teilores un Franciska: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. un Barnes, S. “Skolas vadība un konsultanti, kas strādā kopā, lai risinātu iebiedēšanu” (2012) žurnālā “Izglītība”. Iegūts 2019. gada jūnijā no vietnes Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. un Fonseca, C. "Nelaimes gadījumi bērnībā: aktuāla problēma pediatrijā" (2010) Medisan Magazine. Iegūts 2019. gada jūnijā no Scielo: scielo.sld.cu