6 MĀCĪŠANĀS PEDAGOĢISKĀS TEORIJAS UN TO RAKSTUROJUMS - EKONOMÍA - 2025

Šīs pedagoģiskās teorijas ir dažādi veidi, kā izprast procesus mācīšanas un mācīšanās. Tie ir balstīti uz pētījumiem, kas veikti dažādās jomās, piemēram, psiholoģijā, socioloģijā vai pašā izglītības sistēmā. Katrs no tiem sākas ar dažādiem pieņēmumiem un vispārīgām atšķirīgām mācību metodēm.

Kopš izglītības sākuma pedagoģiskās teorijas ir ārkārtīgi attīstījušās. Šīs izmaiņas ir saistītas gan ar izmaiņām kultūrās, gan ar jauniem datiem, kas iegūti, pētot šo tēmu. Tā kā teorijas ir attīstījušās, tāpat arī uz tām balstītas izglītības sistēmas.

Avots: pexels.com

Šajā rakstā mēs redzēsim galvenās pedagoģijas teorijas, kuras ir pieņemtas visā vēsturē. Turklāt mēs izpētīsim arī viņu galvenos pieņēmumus, kā arī galvenās sekas, ko tie atstāj uz to, kā skolēni tiek mācīti viņu izveidotajās izglītības sistēmās.

Uz garīgo disciplīnu balstītas teorijas

Roterdamas Erasms

Pirmās pedagoģijas teorijas vēsturē balstījās uz pieņēmumu, ka mācīšanas mērķis nav pati mācīšanās.

Tieši pretēji, tika vērtētas pazīmes, kuras šis process modelēja: intelekts, attieksme un vērtības. Tādējādi mācīšana galvenokārt kalpoja prāta disciplinēšanai un labāku cilvēku radīšanai.

Šis modelis tika ievērots grieķu-romiešu senatnē, kad pilsoņiem tika sniegti norādījumi par loģiku, retoriku, mūziku, gramatiku un astronomiju. Mācīšana balstījās uz atdarināšanu un atkārtošanu, un skolotājam bija absolūta autoritāte pār saviem studentiem.

Vēlāk, renesansē, tādas skolas kā jezuīti un domātāji kā Roterdamas Erasms nedaudz pārveidoja šo pedagoģisko teoriju.

Viņiem mācīšanās bija jāveic pirms izpratnes, tāpēc skolotāja uzdevums bija sagatavot materiālu tā, lai skolēni to saprastu pēc iespējas labāk.

Šo pieeju turpināja izmantot daudzus gadsimtus, un tā joprojām ir izplatīta dažās skolās. Uzsvars uz disciplīnu kā veidu, kā attīstīt prātu un raksturu, joprojām pastāv daudzos mācību modeļos visā pasaulē. Tomēr arī šis modelis ir izpelnījies lielu kritiku.

Naturālistiskās teorijas

Ruso

Viena no pirmajām pedagoģijas teorijām, kas piedāvāja alternatīvu garīgajai disciplīnai, bija naturālistiskā pieeja. Šis mācīšanas izpratnes veids uzskata, ka mācīšanās process notiek dabiski, pateicoties pašu bērnu izturēšanās veidam.

Saskaņā ar naturālistiskajām teorijām skolotāja galvenā loma ir radīt bērniem piemērotus apstākļus, lai viņi varētu mācīties un pilnveidot savu potenciālu.

Tādējādi mazinās tīro zināšanu nodošanas nozīme, un lielāks uzsvars tiek likts uz dažādu pieredzes apguvi studentiem.

Daži no svarīgākajiem šīs strāvas autoriem bija Ruso ar savu labo mežoņu teoriju un Pestalozzi. Abas veicināja formas samazināšanās apguvi, vienlaikus veicinot dabisko pieredzi. No otras puses, viņi uzskatīja, ka ir jāmudina bērni mācīties un izmantot savus resursus.

Naturālistiskās pedagoģiskās teorijas mūsdienu pasaulē praktiski nav iespējams pielietot. Tomēr daudzi no tās principiem joprojām tiek izmantoti mūsdienu izglītības sistēmā.

Asociācijas teorijas

Žans Piaget

Viena no straumēm, kas visvairāk ietekmējusi pedagoģijas kā disciplīnas attīstību, ir asociācijas principi. Tās autoriem mācīšanās galvenokārt sastāv no mentālu asociāciju radīšanas starp dažādām idejām un pieredzi. Tās autori domāja, ka mēs esam dzimuši bez jebkāda veida zināšanām, un mums tas gadu gaitā ir jāveido.

Daži no svarīgākajiem šīs strāvas autoriem bija Johans Herbarts un Žans Piažē. Abas runāja par mehānismiem, kurus mēs it kā izmantojam, lai uzkrātu zināšanas, izmantojot savu pieredzi; piemēram, asimilācija un pielāgošana, abas idejas, kas joprojām ir ļoti aktuālas pašreizējās attīstības teorijās.

Runājot par pedagoģiju, asociāciju teorijas aizstāv, ka labākais veids, kā panākt studentu mācīšanos, ir jauno zināšanu saistīšana ar to, kas studentiem jau ir.

Tādā veidā skolotāja uzdevums ir sagatavot katru klasi tā, lai visas jaunās mācības būtu savstarpēji saistītas.

Mūsdienās tiek domāts, ka no asociācijas spēka izrietošā pedagoģija ir pārāk ierobežojoša bērniem, neatstājot vietu jaunradei vai izpētei. Pat ja tā, dažas viņa idejas turpina piemērot mūsdienu skolu klasēs.

Uzvedības teorijas

Skiners, radikālas biheivioritātes tēvs

Viena no slavenākajām straumēm visā psiholoģijas jomā, kurai ir bijusi vislielākā ietekme gan mācībā, gan saistītajās disciplīnās, ir biheiviorisms.

Šīs teorijas pamatā ir ideja, ka visas mācības tiek veiktas, asociējot pieredzi vai nu ar iepriekšējo, vai ar patīkamiem vai nepatīkamiem stimuliem.

Biheiviorisms galvenokārt ir balstīts uz darbiem par klasisko kondicionēšanu un operantu kondicionēšanu. Šajā tendencē bērni tiek uzskatīti par "tīru šīfera", bez iepriekšējām zināšanām un bez individuālām atšķirībām. Tādējādi tās aizstāvji uzskatīja, ka jebkura mācīšanās noteikti ir pasīva.

Daudzi mācību procesi, kas notiek mūsdienu skolās, patiešām balstās uz klasisko vai operatīvo kondicionēšanu. Tomēr šodien mēs zinām, ka cilvēki jau piedzimst ar noteiktām iedzimtām nosliecēm, kas galu galā var radīt nozīmīgas individuālas atšķirības.

Tīri izturēšanās izglītojošā vidē visi bērni būtu pakļauti tieši tādiem pašiem stimuliem un mācītos vienādi. Šodien mēs zinām, ka tas nenotiek un katra audzēkņa personībai un apstākļiem ir ļoti liela nozīme viņu izglītībā.

Tomēr biheiviorisms joprojām ir svarīga mūsdienu izglītības sistēmu pamata sastāvdaļa.

Kognitīvās teorijas

Daudzos aspektos kognitīvās pedagoģiskās teorijas ir pretējas biheiviorisma teorijām. Viņi galvenokārt koncentrējas uz izpratnes procesiem, piemēram, mācīšanos, domāšanu un valodu, kas ir tīri garīgi. Tās aizstāvji uzskata, ka šiem procesiem ir ļoti liela nozīme visos mūsu dzīves aspektos.

Izglītības jomā kognitīvās teorijas apstiprina, ka jebkurš mācību process notiek pēc noteiktas secības. Vispirms tiek uzvests zinātkāre; vēlāk problēmas tiek sākotnēji izpētītas, un tiek izvirzītas pirmās hipotēzes. Visbeidzot, tiek izvēlēti ticamākie, un tie tiek pārbaudīti un pieņemti.

No otras puses, kognitīvie psihologi uzskata, ka cilvēku intelektuālās spējas attīstās līdz ar vecumu. Tāpēc četrus gadus vecu bērnu nav iespējams mācīt tāpat kā pusaudzi. Tāpēc izglītības sistēmai ir jāapzinās šīs atšķirības un jāpielāgo tām izmantotais mācību materiāls.

Turklāt izglītības sistēmās, kas balstītas uz izziņas teorijām, tiek likts liels uzsvars gan uz studentu zinātkāres un motivācijas pamudināšanu, gan uz jautājumu uzdošanu un hipotēžu formulēšanu pašiem. Tā ir visplašāk izmantotā metode tīru zinātņu, piemēram, matemātikas vai fizikas, mācīšanā.

Strukturālās teorijas

Viena no vissvarīgākajām skolām tādās disciplīnās kā psiholoģija un pedagoģija bija Geštalts. Šī strāva, kas izveidota 20. gadsimta sākumā, aizstāvēja to, ka veidu, kā mēs uztveram parādību, nevar izskaidrot, vienkārši izpētot tās daļas.

Pedagoģiskajā līmenī tam ir vairākas ļoti svarīgas sekas. Katra jauna mācīšanās (vai tas būtu vēsturisks teksts vai labākais veids, kā atrisināt matemātisku problēmu) sākas nestrukturētā veidā. Sākumā studenti mēģina atrast svarīgākos tā elementus un koncentrēties uz tiem.

Šādi rīkojoties, visa pieredze, kas saistīta ar jauno mācīšanos, tiek mainīta atkarībā no tā, kurās daļās viņi ir koncentrējušies. Tādējādi jūsu zināšanas par šo tēmu tiek pilnveidotas un kļūst strukturētākas, līdz beidzot izdodas tās pilnībā iegūt.

Dažādi pētījumi ir parādījuši, ka daudzas no mūsu garīgajām spējām ir strukturētas, un tāpēc mums ir jāpielāgo šīm struktūrām jaunas zināšanas pirms to integrēšanas. Tādējādi studentiem ir aktīvi jāpiedalās savās mācībās.

Šīs pedagoģiskās teorijas ietvaros skolotāja loma ir sniegt piemērus, motivēt un palīdzēt radīt garīgās struktūras studentiem.

Tāpēc tai ir mērenāka loma, nevis kā zināšanu nesējai. Šī pieeja ir izrādījusies ļoti noderīga izglītojamajiem ar lielākām mācību iespējām.

secinājums

Šajā rakstā mēs esam redzējuši vairākas vissvarīgākās pedagoģijas teorijas, kas parādījušās visā vēsturē. Katrs no viņiem pašreizējā izglītības sistēmā ir ienesis jaunus aspektus, un to ietekme vairumā gadījumu joprojām ir ievērojama.

Visbeidzot, jāatzīmē, ka mācīšanās parādība ir ārkārtīgi sarežģīta. Sakarā ar to, iespējams, neviena no teorijām nav absolūti pareiza, taču zināma patiesība ir atrodama katrā no tām. Tāpēc parasti visefektīvākā ir pieeja, kas atspoguļo labāko no visiem redzējumiem.

Atsauces

1. "Pedagoģiskā teorija": Infolit. Iegūts: 2019. gada 2. februārī no Infolit: infolit.org.uk.
2. "Pedagoģiskās teorijas, kas visiem skolotājiem būtu jāzina": agrīnu bērnu izglītības pakāpes. Iegūts: 2019. gada 2. februārī no agrīno bērnu izglītības pakāpes: agrīnā bērnības izglītība-degrees.com.
3. "Mācīšanās teorijas un pedagoģija": IGI Global. Iegūts: 2019. gada 2. februārī no IGI Global: igi-global.com.
4. "Pedagoģija": Britannica. Iegūts: 2019. gada 2. februārī no Britannica: britannica.com.
5. "Pedagoģija": Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 2. februārī no Wikipedia: en.wikipedia.org.