15 KOMANDAS DARBA DINAMIKA - ĪJABS - 2026

Vai jūs esat atbildīgs par grupu, vadītāju, priekšnieku vai skolotāju? Komandas darba dinamika, ko es jums izskaidrošu, palīdzēs jums lauzt ledu, ģenerēt idejas, uzlabot lēmumu pieņemšanu, novērtēt vadības prasmes un daudz ko citu.

Grupas dinamiku var definēt kā procedūru vai sistematizētu vidi, kurā tiek organizēta un attīstīta grupas darbība. Tas attiecas uz mijiedarbību starp cilvēkiem, kuri sarunājas savā starpā grupas vai komandas darba vidē.

Tās tiek izmantotas kā stratēģijas, kas izveidotas saskaņā ar dažiem noteikumiem vai praktiskām procedūrām, kuras ir ļoti noderīgas, ja jūs vēlaties atvieglot un uzlabot grupas darbību, kad dalībniekiem ir jāveido un jāstrādā kopā un jāsastāda pozīcijas, viedokļi, domas, utt.

Grupu dinamiku var pētīt dažādās vidēs: biznesa, akadēmiskajā, sociālajā … parasti, ja ir vairāk nekā trīs cilvēki, notiek grupas dinamika.

Grupās cilvēki uzņemas dažādas lomas: cilvēki ar vadību, cilvēki, kuri ir klusāki, citi, kuriem vairāk rūp cilvēku jūtas utt. Un tas ir tas, ko cilvēki pieņem, atrodoties grupā un pat to neapzinoties.

Kopumā šīs lomas tiek veidotas, ņemot vērā katra personību un pieredzi, kāda viņiem ir bijusi grupas apstākļos. Tomēr tos var modificēt un uzlabot.

Kādas ir šīs dinamikas priekšrocības?

Grupas dinamika ir būtiska, jo tā ietekmē grupas produktivitāti. Ja mēs strādājam pie komandas veidošanas un veicinām grupas dinamiku, mēs varam palielināt to, ko grupa spēj sasniegt.

Labākais veids, kā uzlabot, ir iemācīties rīkoties ar situāciju, novirzot grupu. Par tās efektivitāti ir atbildīga visa grupa, un visi ir atbildīgi par grupu un tās rezultātiem.

Efektīva grupa vai komanda ir tāda, kurā katrs no dalībniekiem uzņemas atbildību atbilstoši saviem talantiem un pieredzei.

15 komandas darba dinamika

Šeit mēs iekļaujam dažas aktivitātes vai dinamiku, kuras var izmantot, lai veicinātu komandas darbu. Tās ir idejas un vingrinājumi, kurus var izmantot kā instrumentus, lai palīdzētu izprast un uzlabot grupas efektivitāti.

1. Ledlauži (“salauzt ledu”)

Tās ir aktivitātes, lai iepazītu viena otru. Piemēram, jūs varat sadalīt grupu pa pāriem un likt vienai personai dažas minūtes intervēt otru.

Atkarībā no mūsu izvirzītā mērķa var sniegt nelielu galveno jautājumu izklāstu, vai arī to var izdarīt brīvi.

Cita alternatīva būtu vienam no pāra dalībniekiem pastāstīt savu dzīvi (kas viņi ir, no kurienes nāk, kāpēc viņi ir šeit utt.) Otram pāra loceklim un otrādi.

Tiek ierosināts, ka visi pēc tam atgriežas lielajā grupā un viens pāra loceklis iepazīstina ar savu partneri.

Izmantojot šo dinamiku, papildus sevis izzināšanai jūs uzzināsit arī par klausīšanās nozīmi.

Mēs varam arī ikvienu jūsu grupas locekli iepazīstināt ar sevi; Jums jāprecizē, kas jāsaka: vārds, stiprās puses, smieklīga lieta, kas ar jums notika, vietas, kur esat ceļojis, vēlmes …

Darbības, lai savstarpēji iepazītos, ir interesantas, jo, lai tās saprastu, ir jāzina cilvēks. Un jo vairāk viņi sapratīs viens otru, jo efektīvāk viņi darbosies.

2. Metode 6.3.5

Tā ir dinamika, kas kalpo radošu ideju ģenerēšanai. Sešu cilvēku grupās dalībnieki pulcējas pie galda, lai ģenerētu idejas saistībā ar tēmu, par kuru iepriekš tika panākta vienošanās.

Katram dalībniekam tiek piedāvāta tukša lapa, kurā viņiem jāpieraksta trīs īsas idejas, jo viņiem pierakstīt ir tikai piecas minūtes.

Kad būs pagājušas piecas minūtes, viņi nodos lapu savam partnerim, kur trīs jaunu ideju rakstīšanas process tiks atkārtots piecu minūšu laikā.

Kad viss cikls ir pabeigts un visas lapas ir izplatītas, katrā lapā būs 18 idejas.

3. Solidaritātes klucīši

Šajā dinamikā grupai pēc rotaļlietu uzņēmuma pieprasījuma ir jāveido noteikts skaits kubu. Lai to izdarītu, grupa jāsadala trīs apakšgrupās.

Katrai grupai vienā stundā jāizgatavo 15 5 × 5 kubi, un to materiāls ir šāds:

• 1. grupa: 2 kārtis, 1 lineāls, 2 zīmuļi, 3 šķēres, 1 līme
• 2. grupa: 2 kārtis, 1 lineāls, 2 zīmuļi, 2 šķēres un 1 līme
• 3. grupa: 2 kārtis, 2 lineāli, 2 zīmuļi, 1 šķēres, 1 līme

Tiks novērtēta kubu kvalitāte. Veicot šo darbību, kļūs skaidras lomas, kuras uzņemas dažādie locekļi no katra, mēs redzēsim, kā viņi strādā, lai koordinētu un turpinātu darbu.

Noteikta uzvedība, piemēram, konkurētspēja, individualitāte …

Pēc dinamikas notiks grupas debates, lai komentētu visu to.

4. Karstā gaisa balons

Grupai tiek ierosināta šāda situācija:

“Meteorīts iekrīt okeānā, radot milzu vilni, kas iegremdē visus planētas kontinentus.

Tomēr jūs un vēl pieci cilvēki pamanāt sevi lidot ar gaisa balonu virs Teides nacionālā parka. Pēc dažām stundām jūs sākat zaudēt gaisu, bet redzat salu. Jūra ir pilna ar izsalkušām haizivīm, un vienīgais veids, kā gaisa balons sasniedz salu, ir nošaut vienu no iemītniekiem ”.

Jāizveido debates, lai izlemtu, kurš no gaisa balona atstās. Katram no dalībniekiem ir noteikta loma: priesteris, žurnālists no rozā preses, medmāsa, politiskais konsultants, pamatizglītības skolotājs un ierēdnis no Nacionālā statistikas institūta.

Jums jāizpilda pieņēmumi, ka: jūs esat vienīgais izdzīvojušais, un jums ir jānodrošina sugas turpināšanās; lēmums jāpieņem vienbalsīgi; neviens no dalībniekiem nevar brīvprātīgi iziet no balona, ​​un visiem ir jāsniedz savi argumenti.

Šī testa mērķis ir analizēt grupas lēmumu pieņemšanas procesu un redzēt komunikācijas procesus, kā arī analizēt spēju sadarboties un īstenot palīdzību, vienlīdzību. Var redzēt arī iniciatīvu un vadību.

5. Gadījuma izpēte

Grupai jāveic izsmeļoša konkrētās situācijas analīze no vairākiem aspektiem, lai iegūtu secinājumus. Mērķis nav panākt vienotu risinājumu, tā ir mijiedarbība un dialogs starp grupas dalībniekiem.

Vispirms tiek izvēlēts gadījums, tiek uzdota viena problēma, uzrādot atbilstošu informāciju, lai tā būtu saprotama un atrisināma. Tas ir jāpielāgo dalībnieku veidam, lai būtu interesanti.

Lai palīdzētu viņiem koncentrēties, var piedāvāt darba skriptu. Un tad lieta tiek prezentēta apkopotā veidā, un grupām tā tiek piedāvāta viņiem.

Katra grupa apspriež lietu un saskaņā ar scenāriju izdara secinājumus. Un tad viņš nokļūst lielā grupā.

Tas ir noderīgs paņēmiens, lai respektētu klasesbiedru idejas, nodibinātu aktīvu klausīšanos, redzētu, kā viņi grupā atrisina problēmu, kā viņi apspriež idejas un vienojas utt.

Piemērs varētu būt šāds (lai gan mēs uzstājam, ka ir svarīgi, lai tas būtu piemērots mērķa grupai):

"Pilar ir sieviete, mājsaimniece un divu bērnu māte, kura, ieraudzījusi jaunu zīmola X buljonu, ko reklamē televīzijā un žurnālos. Viņai ļoti patīk šīs zupas publicitāte un īpašības, kā arī tajā esošie vitamīni. ir.

Pilar publicitātes dēļ no rīta nolemj doties uz lielveikalu, lai nopirktu zupu. Kad ir pagājis kāds laiks, viņš no tā iznāk ar buljonu, bet ne ar zīmolu X, bet ar zīmolu Y.

Kas ir noticis lielveikalā, lai jūsu pirkums būtu mainījies?

6. Lomu spēle

Izmantojot šo dinamiku, mēs varam novērtēt kandidātu spējas komunikācijas izmantošanā, kad ir kāda situācija, kas jāatrisina. Var novērot arī spēju vienoties.

Lai to izdarītu, dalībnieki tiek sadalīti pa pāriem un viņiem tiek dots gadījums, kas viņiem būs jāatrisina, pārstāvot to.

Gadījumi var būt šādi:

“Rīt man jānokavē darbs un jāinformē mans priekšnieks. Tomēr pēdējo reizi, kad es lūdzu viņu prombūtnē, pagājušajā nedēļā viņš atklāja, ka attaisnojums, ko es viņam devu, ir meli. Tomēr rīt ir taisnība, un man ir jābūt prombūtnē ”.

“Man ir kāds līdzstrādnieks, kurš lūdz, lai es lūdzu šodien palikt, lai pabeigtu darbu, apmēram 20–30 minūtes, jo viņai ir jāpamet agrāk, jo ir kāzas, un viņai jāiet nokārtot matus. Es nejūtos to darījis ”.

7. Tuksneša sala

Šī grupas dinamika ļauj novērtēt kandidātu spējas īstenot vadītāja lomu gadījumos, kad ir kāda problemātiska situācija, kuru var atrisināt.

Dalībnieki tiek sadalīti grupās, kurās ir ne vairāk kā 6, un viņiem tiek dota drukāta lieta. Viņiem jāsēžas ap galdu, un katram no viņiem tas ir piemērots. Viņiem ir 10 minūtes, lai to atrisinātu.

Lieta ir šāda:

“Jūs atrodaties lidmašīnā un dodaties atvaļinājumā. Tomēr lidmašīnā ir noticis negadījums, un jūs esat vienīgais izdzīvojušais uz kuģa, kurš gatavojas nogrimt no svara.

Dažu kilometru attālumā jūs varat redzēt tuksneša salu, kuru varat sasniegt, ja atvieglojat laivas svaru.

Šeit ir 12 objekti, kas jums jāklasificē pēc prioritātes. Vispirms veiciet klasifikāciju individuāli un pēc tam pārrunājiet objektu prioritāšu secību, līdz panāksit vienprātību.

Šis saraksts ir:

• 5 iepakojumi autiņbiksīšu
• 1 revolveris bez munīcijas
• 20 litri dzeramā ūdens
• 1 paciņa cigāru
• 1 kases aparāts ar naudu dažādās valūtās
• 5 kilogrami ogļu
• Vītne un āķi
• Prezervatīvi
• 2 pudeles viskija
• 1 izpletnis, kuram nav instrukcijas
• 1 zelta šķiltavas
• 1 spogulis

Visatbilstošākie: saglabājiet to, kas ļauj marķēt lidmašīnas, piemēram, spoguli vai izpletni; kas ļauj kurināt uguni (šķiltavas, ogles), kas palīdz viņiem izdzīvot (makšķerēšana, ūdens) un ko viņi var izārstēt ar sevi (alkohols).

8. Grupas komunikācija

Nepieciešams papīrs un zīmulis, un tiek izvēlēts viens no dalībniekiem. Tas būs tas, kurš veido zīmējumu, kuru citi neredz.

Jūs varat sākt ar vieglākiem zīmējumiem (balstoties uz līnijām un ģeometriskām formām). Un vēlāk, izmantojot instrukcijas, viņš mēģinās panākt, lai pārējie klasesbiedri to kopētu uz viņu dokumentiem, viņu neredzot, tikai caur viņa paskaidrojumiem.

9. Kāršu spēle

Tā ir dinamika, kuras pamatā ir komunikācija un tas, kā reizēm mēs nepareizi interpretējam citu cilvēku vēstījumus.

Tam tiek sagatavoti dažādi burti, kur salikti vārdi: brīvība, sāpes, bērns, galds, debesis …

Sākumā dalībnieks domā par ziņu un ar piecu burtu (piecu vārdu) palīdzību to pārsūta kaimiņam.

Partneris saņem piecus vārdus (piecus burtus) un uz lapas uzraksta to, kas, viņaprāt, partneris gribēja viņam pateikt. Un tā tālāk.

Kad tas ir pabeigts, tiek novērota atšķirība starp to, kas tika domāts, un to, ko partneris interpretēja. Un beigās tiek apspriesta dinamikas lietderība.

10. Kanibālu grupa

Tā ir dinamika, kas ļauj argumentēt. Dalībnieki jāsadala grupās, kurās ir ne vairāk kā 8 kandidāti.

Katram no dalībniekiem jāsaņem karte ar numuru (no 1 līdz 8) un veidlapa, kurā aprakstīts gadījums.

Viņiem jāsaka, ka viņiem šī lieta jāatrisina kā grupai un ka viņiem ir 20 minūtes laika to darīt. Lieta ir šāda:

“8 tūristi džungļos dodas kopā ar gidu, bet pēkšņi viņus sagūstīja kanibālu cilts. Viņi ir paēduši gidu un aizslēguši visus tūristus. Ēdot ceļvedi, kanibāli ir nedēļu ilgi, un nākamnedēļ viņi izvēlēsies nākamo.

Tomēr tieši viņiem jāizlemj, kurš būs nākamais, un kārtība, kādā kanibāli viņus apēdīs. Viņiem arī jāizlemj, kā no turienes aizbēgt.

Katrs no viņiem uzņemsies uzticēto lomu (atkarībā no viņu skaita), un, ņemot vērā raksturu, viņiem jāvienojas ar citiem, ka viņiem jābūt pēdējiem, ko ēst:

• Aptaukojies dziedātājs, kurš zina medicīnu
• Spēcīgs jauns slepkava
• Lame prostitūta, kas zina, kā medīt
• Vecs vīrs, kurš zina apkārtni
• Neredzīgais atslēdznieks
• Slims biologs
• Lauva tamer, kurš ir kurls
• Tulks, kurš zina cilts valodu

11. Kopīgas lietas

Dalībniekus lūdz sadalīt grupās, kurās ir apmēram 5 cilvēki. Pēc tam viņiem tiek uzdots atrast 10 lietas, kas viņiem visiem ir kopīgas.

Viņi nevar aprakstīt lietas par apģērbu, darbu vai anatomiju.

Viņiem vajadzētu ņemt vērā kopīgās lietas un tās pierakstīt, lai vēlāk tās iekļautu lielajā grupā.

12. Ļoti smieklīgi jautājumi

Tā ir aktivitāte, kas grupas dalībniekiem ļauj savstarpēji iepazīties, atvērties grupai un izklaidēties. Jāierosina virkne jautājumu, kas rodas, kas var dot spēli un būt jautri.

Grupa ir nejauši sadalīta dažādās apakšgrupās, kurās ir 4-5 cilvēki. Ir sniegts dažādu jautājumu apraksts, lai jūs varētu atbildēt.

Šie jautājumi var būt: "kādu krāsu tu redzi pats un kāpēc? Kādu citu vārdu tu būtu izvēlējies, ja tu būtu objekts, kāds tu būtu, kāds būtu tavas dzīves sauklis, kāda vieta tu būtu utt."

Tas jāievieto kopīgi grupā un vēlāk lielajā grupā.

13. Meli

Jūs varat sākt, sadalot grupas mazās grupās pa 5 cilvēkiem, vai arī to var izdarīt lielā grupā.

Ideja ir tāda, ka visi dalībnieki izvēlas trīs vai četrus apgalvojumus par sevi. Tikai vienam no tiem jābūt meliem.

Ir ērti dot viņiem laiku padomāt par viņiem un ka viņi ir pietiekami adekvāti, ka kolēģiem ir grūti izvēlēties, kurš ir īstais.

Mēs lūdzam jūs padomāt par viņiem individuāli un pierakstīt uz papīra. Pēc tam, savukārt, viņiem vajadzētu izlasīt teikumus, lai visi varētu debatēt un vienoties par to, kāpēc, viņuprāt, šie ir meli.

Mums grupas locekļiem ir jāvienojas, un katram no viņiem ir jādiskutē un jāpauž sava nostāja.

Vēlāk persona teiks, kurš no viņiem bija teikums, kas nav taisnība.

14. Kopīgais zīmējums

Tā ir dinamika, kas var likt grupas dalībniekiem pārdomāt dialoga un komunikācijas nepieciešamību, lai komanda darbotos pareizi.

Runa ir par to, lai grupa izietu no istabas un ieiet tikai vienā no tām. Istabā mēs būsim ielikuši lielu papīra lapu vai tāfeli, kur pirmais grupas dalībnieks sāks zīmēšanu.

Vēlāk mēs to pārklājam, atklājot tikai daļu no viņa zīmējuma, un mēs liksim nākamajam dalībniekam iziet cauri, kuram jāturpina sava partnera zīmēšana. Tātad, kamēr visi nav piedalījušies.

Kad tas ir pabeigts, mēs varam sarunāties ar viņiem par notikušo un emocijām, kuras process ir radījis.

15. Foto patiesība

Tas ir paņēmiens, kas grupai ļauj novērot, kā realitāte ir negatīva un nevienam nav pilnīgas patiesības, kā arī to, ka grupas dalībnieki ar grupas palīdzību var papildināt viens otru.

Tiek izveidotas grupas, kurās ir apmēram 7-8 cilvēki, un uz tāfeles ir ievietota fotogrāfija. Viņiem tiek dots laiks, lai viņu novērotu, bet viņi nevar ne runāt, ne stāvēt.

Koordinators noņem fotoattēlu un pēc tam visi uz papīra pieraksta, cik vecs viņiem ir jābūt.

Tā ir glezna, kurā atkarībā no tā, kā jūs uz to skatāties, varat redzēt jaunu sievieti ap 18 gadu vecumu vai vecu sievieti.

Viņiem tiek dota 1 minūte katram, lai atzīmētu vecumu, un 5 minūtes, lai viņi to apspriestu kā grupu un vienotos par vecumu. Būs tie, kas redzējuši abus, un redzējuši tikai vienu.

Tad mēs ļaujam viņiem atkal redzēt fotoattēlu, bet atgādinām, ka viņi nevar runāt. Viņiem saka, ka viņi var nākt klajā un redzēt viņu no jebkura leņķa, ko viņi vēlas, bet viņi nevar runāt.

Viņi atgriežas, lai vienotos. Un pēdējā posmā mēs viņiem atkal parādām fotoattēlu un ļaujam viņiem sarunāties un palīdzēt viens otram.

Kad darbs būs pabeigts, mēs lūgsim grupu atgriezties kopā un komentēt, kādus secinājumus viņi ir sasnieguši, ko viņi ir iemācījušies un vai viņi var izdarīt secinājumus par savu ikdienas dzīvi.

Un kādu citu komandas darba dinamiku jūs zināt?

Cita interešu dinamika

Grupu dinamika jauniešiem.

Assertīvā komunikācijas dinamika.

Motivācijas dinamika.

Pašnovērtējuma dinamika.

Emocionālā intelekta dinamika.

Grupu integrācijas dinamika.

Radošuma dinamika.

Uzticēšanās dinamika.

Līderības dinamika.

Konfliktu risināšanas dinamika.

Vērtību dinamika.

Prezentācijas dinamika.

Atsauces

1. Chehaybar, E. (2012). Grupas mācīšanās paņēmieni: lielas grupas. Meksikas Nacionālā autonomā universitāte.
2. Kanāriju salu valdība. Grupu dinamika.
3. González, I., De León, C. Grupu mācīšanās stratēģijas. Kordobas Universitāte (Izglītības departaments).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013). Personāla atlasē tika piemērots grupas dinamikas seminārs. Cēzara Vallejo universitāte.
5. Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Grupas dinamika un komandas veidošana. Pasaules Hemofilijas federācija.
6. Mācītājs Juvenils Kojuka. Paņēmieni un dinamika darbam grupā.