- 1- Personīgā dimensija
- 2 - Institucionālā dimensija
- 3 - sociālā dimensija
- 4 - Didaktiskā dimensija
- 5 - Starppersonu dimensija
- 6- Vērtību dimensija
- Atsauces
Par mācīšanas prakses izmēri ir definēti kā jomās, kas ietekmē skolotāja kontekstu un ierosinātajiem Cecilia Fierro, Bertha Fortoul un Lesvia Rosas 1999. gadā.
Autori strukturēja dimensijas, ar kurām skolotājs mijiedarbojas kā indivīds, to zinot, var noteikt, par kādiem aspektiem jārūpējas pedagoģiskajā apmācībā.
Ir svarīgi atcerēties, ka skolotājs ir indivīds ar vēlmēm un īpatnībām, un jebkurš aspekts, kas ietekmē skolotāju, ietekmē arī viņu pedagoģisko praksi.
Izmēri tiek definēti no konteksta, kurā skolotājs ir iegrimis. Tiek ņemta vērā tāda vide kā mājas, iestāde un viņu ikdienas vide.
Pētot tos, tika noteiktas 6 dimensijas:
1- Personīgā dimensija
Šī dimensija ir tā, kas pēta to, kurš ir skolotājs, nevis kā profesionālis.
Skolotājs jāsaprot kā motivēts indivīds, jāizpēta, kāpēc mācīšana ir viņa aicinājums un kā viņš jūtas savā lomā.
Tādā veidā jūs varat noteikt, kurš personiskās dzīves aspekts varētu negatīvi ietekmēt jūsu darbu, un iedrošināt tos, kuri ietekmē pozitīvi. Skolotāja iekšējais visums tiek atspoguļots šeit, šajā dimensijā.
Ir svarīgi ņemt vērā, ka arī skolotāji var būt neaizsargāti, tāpēc ir iespējams sagatavot viņus situācijai, kas viņus var skart personīgi.
2 - Institucionālā dimensija
Skolotājs kā indivīds ir daļa no viņa tiešās darba vides, kas ir iestāde.
Attiecības starp iestādi un skolotāju ir svarīgas viņu sniegumam klasē. Ja iestāde kļūst par organisku kopienu, tad tās locekļi jutīsies kā daļa no tās un pieņems tās noteikumus kā savējos.
Tādējādi tiek attīstīta empātija un skolotājs ir tieši saistīts ar iestādes labsajūtu. Piederības sajūta arī veido stiprus pamatus jūsu biedriem un ļauj viņiem justies ērti.
Droša darba vide palīdz izpildījumam būt pēc iespējas optimālam.
3 - sociālā dimensija
Tiek saprasts, ka katra pedagoģiskā situācija ir unikāla, un daļēji tā ir saistīta ar sociālo kontekstu un vēsturisko brīdi.
Tāpēc tiek ņemta vērā izpratne par sociālo vidi un skolotāja attīstība tajā.
Tam tiek pievērsta uzmanība no tā, kā skolotāju uztver viņa auditorija. Analizējiet viņu izturēšanos ar studentiem no dažādiem viņu sociālajiem profiliem.
Skolotāju sniegumu nosaka arī indivīda spēja izprast savu studentu vajadzības.
4 - Didaktiskā dimensija
Šī dimensija novēro skolotāju kā ceļvedi mācībās; īpaša uzmanība tiek pievērsta skolotāja stratēģijai un metodei. Tie ir daļa no tās pedagoģijas un tieši ietekmē studentu procesus.
Skolotājam ir zināšanu veicinātāja loma, ir svarīgi nodrošināt, lai zināšanas efektīvi sasniegtu studentus.
Tāpēc skolotāju izmantotās stratēģijas ir jāpielāgo viņu auditorijas vajadzībām.
5 - Starppersonu dimensija
Šī dimensija ir saistīta ar institucionālo dimensiju, jo tā pēta attiecības ar grupu, kā arī uzvedību ar cilvēkiem, kas saistīti ar izglītības vidi.
Šis aspekts ir svarīgs, jo skolotājs ir iegrimis iestādē. Šajā gadījumā mijiedarbība ar kolēģiem var ievērojami ietekmēt viņu sniegumu.
6- Vērtību dimensija
Tas ņem vērā skolotāja demonstrētās vērtības situācijās, kad tas ir nepieciešams. Citiem vārdiem sakot, skolotāji ir pakļauti visdažādākajām situācijām ar saviem skolēniem.
Dažos gadījumos studenti parādīs tieksmi uzvesties savtīgi vai pretrunā ar morāli un pienākumiem.
Šajās situācijās skolotāja pienākums ir labot un norādīt uz pareizu rīcību. Šī iemesla dēļ ir svarīgi ievērot skolotāja vērtības, kā arī cilvēka un pilsoņa izjūtu.
Atsauces
- Mācību apjoms. calameo.com
- Mācību prakses dimensijas. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Mācību prakse un tās dimensijas. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Mācību prakses dimensijas. issuu.com
- Mācību darba dimensijas. Martínez, D. (2009)