REAĢĒJOŠA MĀCĪŠANĀS: FUNKCIJAS, IEGUVUMI UN PAŅĒMIENI - PSIHOLOĢIJA - 2025

Uztveršana mācīšanās ir metode, mācīšanās, izglītošanas, kurās studenti saņem informāciju instruktors jau izstrādāta. Viņu vienīgais uzdevums šajā kontekstā ir absorbēt viņiem iesniegtos datus, lai viņiem nebūtu jāpieliek pūles, lai jaunos jēdzienus saistītu ar jau zināmajiem.

Pieņemšanas mācīšanās ir pašreizējās izglītības sistēmas pamats, lai gan pēdējos gados tiek mēģināts mainīt šo situāciju. Šī mācību metode ir vērsta uz skolotāju, nevis aktīvo mācīšanos, kurā galvenie ir studenti, aktīvi iesaistoties šajā procesā.

Avots: pexels.com

Recepcijas mācībām ir vairākas priekšrocības, tostarp mazās procesa grūtības un iespēja vienam skolotājam mācīt lielu skaitu studentu. Tomēr viņu mācība bieži ir virspusēja un īslaicīga, atšķirībā no tās, kas tiek sasniegta ar citām sarežģītākām sistēmām.

Tomēr uztverošo mācīšanos turpina izmantot koledžās, institūtos un universitātēs, kā arī citos kontekstos, piemēram, semināros vai reliģiskās iestādēs. Šajā rakstā mēs redzēsim, kādas ir tā galvenās īpašības, kā arī svarīgākās priekšrocības un trūkumi.

raksturojums

Skolotājs veic visu darbu

Galvenā uztveres mācīšanās iezīme ir tā, ka studenti tajā uztver pasīvu attieksmi. Viņu vienīgais uzdevums ir pievērst uzmanību informācijai, ko viņi saņem ārēji, mutiski vai vizuāli, piemēram, izmantojot slaidrādi vai rakstisku tekstu.

Tādēļ skolotājam, veicot šāda veida mācības, ir jāizvēlas, jāorganizē un jāizstrādā informācija, kuru viņš vēlas, lai viņa studenti apgūst. Tādā veidā prezentācijas posmā studenti jau atrod galīgo versiju par to, kas viņiem jāin internalizē.

Īpaši tas paļaujas uz atmiņu

Recepcijas mācīšanās ir cieši saistīta ar citiem, piemēram, rote un atkārtošanās. Kad studenti pasīvi saņem informāciju, viņi parasti nespēj to pilnveidot un saistīt ar to, ko viņi jau iepriekš bija zinājuši, tāpēc viņu vienīgais veids, kā to internalizēt, ir pakļaut sevi tai atkal un atkal.

No vienas puses, tas ietaupa studentu darbu; bet, no otras puses, sasniegtā mācīšanās parasti ir trausla un nav ilgstoša. Īpaši šī problēma rodas mācību priekšmetos, kuros nav praktiskas daļas, piemēram, vēsturē vai filozofijā.

Tas ir raksturīgi rūpniecības sabiedrībām

Mūsu pašreizējā izglītības sistēma, kuras pamatā ir pasīvā mācīšanās, vispirms parādījās rūpnieciskās revolūcijas laikā. Viņa mērķis bija sagatavot iedzīvotājus visu darba mūžu atkal un atkal veikt nogurdinošu uzdevumu.

Tomēr mūsdienu sabiedrība prasa, lai katrs indivīds spētu uzņemties iniciatīvu, uzņemties saistības, ātri apgūt jaunas zināšanas un strādāt patstāvīgi.

Šī iemesla dēļ daudzi eksperti uzskata, ka izglītības sistēma, kuras pamatā ir pasīvā mācīšanās, ir novecojusi un steidzami jāuzlabo.

Ļauj vienlaikus strādāt ar vairākiem studentiem

Pasīvās mācīšanās pieaugums notiek tāpēc, ka, nepieprasot skolotāja mijiedarbību ar saviem skolēniem, tas ļauj vienam klases skolotājam vienlaikus nodarboties ar lielu skaitu cilvēku. Tas ir īpaši redzams universitātēs, kur viens skolotājs vienlaikus var mācīt simtiem studentu.

Tomēr šī funkcija ir abpusēji griezīgs zobens. Neskaitāmi pētījumi par šo tēmu rāda, ka mazākām studentu grupām ir labāki rezultāti. Tas ir tāpēc, ka tajos skolotāji var vairāk mijiedarboties ar skolēniem, risināt viņu šaubas un padarīt procesu līdzdalīgāku.

Priekšrocība

Mēs jau esam minējuši dažus no uztverošās mācīšanās galvenajiem ieguvumiem. Starp ievērības cienīgākajiem var minēt zemās izmaksas, kas saistītas ar izglītības sistēmu, viena klases skolotāja iespēja apkalpot ļoti lielu studentu skaitu (kaut kas tāds nenotiek citās sistēmās), kā arī zemās investīcijas, kas katram jāveic. students.

Pašā mācību līmenī ieguvumi nav tik acīmredzami. Galvenokārt mēs varētu uzsvērt, ka tā ir viena no nedaudzajām metodēm, kas darbojas, lai palīdzētu studentiem iegaumēt tīru informāciju, lai arī pat šajā jomā tas nav īpaši efektīvs process.

No otras puses, uztveroša mācīšanās ļauj īsā laikā strādāt arī ar lielu informācijas daudzumu, kas var būt noderīga ļoti prasīgos mācību priekšmetos vai gadījumos, kad daudzas tēmas ir jāiesniedz ātri.

Trūkumi

Pieņemošajai mācībai ir daudz trūkumu, taču galvenais ir tas, ka ar šo metodi studenti informāciju neiekļauj pareizi, jo viņiem tā nav jāizstrādā un jāsaista ar to, ko viņi jau zināja. Tāpēc mācīšanās parasti ir virspusēja un īsā vai vidējā termiņā aizmirsta.

Turklāt uztveres mācīšanās bieži ir ārkārtīgi apgrūtinoša izglītojamajiem, kuriem var nepatikt jaunu zināšanu iegūšanas process.

Tas ir viens no galvenajiem cēloņiem, kāpēc augsts skolu neizdodas attīstītajās valstīs, kuras izmanto šo sistēmu.

Visbeidzot, iepazīstinot ar visu jau sagatavoto informāciju, uztveres mācīšanās neļauj studentiem attīstīt prasmes vai iegūt prasmes, kas būs vajadzīgas viņu ikdienas dzīvē.

Metodes

Visām metodēm, kuras tiek izmantotas uztveres apguvē, ir kopīgs pamats: sniegt studentiem informāciju, kas viņiem tieši jāiegaumē. Vienīgā atšķirība šajā ziņā ir veids, kādā viņiem tiek parādīti dati un zināšanas, kuras vēlaties tos internalizēt.

Visizplatītākais paņēmiens šāda veida izglītības kontekstā ir meistarklases izmantošana. Tajās skolotājs "dod stundu" saviem studentiem, no kuriem sagaida pierakstus, klausās klusumā un mēģina absorbēt informāciju.

Citas metodes, kuras var izmantot uztveres apguvē, ir slaidrāžu izmantošana vai nepieciešamās lasīšanas piešķiršana ar mērķi, lai studenti vēl vairāk izvērstu informāciju, kas viņiem tiek parādīta.

Atsauces

1. “Aktīva mācīšanās vs. pasīvā mācīšanās: kāds ir labākais veids, kā mācīties? " in: Klases amatniecība. Iegūts: 2019. gada 20. aprīlī no klases amatniecības: classcraft.com.
2. "Kas ir pasīvā mācīšanās?" in: Aktīvās mācīšanās darbi. Iegūts: 2019. gada 20. aprīlī no vietnes Active Learning Works: activelearningworks.com.
3. "Receptive learning" in: Springer Link. Iegūts: 2019. gada 20. aprīlī no Springer Link: link.springer.com.
4. "Receptive learning": Vīzija mācībām. Iegūts: 2019. gada 20. aprīlī no vietnes Vision For Learning: vision4learning.wordpress.com.
5. "Pasīvā mācīšanās": Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 20. aprīlī no Wikipedia: en.wikipedia.org.