KOGNITĪVĀS SHĒMAS: FUNKCIJAS, RAKSTURLIELUMI UN VEIDI - PSIHOLOĢIJA - 2025

Par izziņas shēmas (jeb vienkārši "shēmas") ir pamatvienības ar kuru smadzenes organizē informāciju, ko tā tur. Šie paraugi ļauj saprast, kas tiek uztverts no apkārtējās vides, par sevi vai paveikto, vienlaikus ļaujot rasties atmiņai un mācībām.

Daži var sajaukt shēmas ar vārdnīcu definīcijām vai jēdzieniem, bet kognitīvās shēmas vienlaikus ir vienkāršākas un sarežģītākas. Lai arī nevienam subjektam nebūs viegli uzrakstīt tik vienkārša jēdziena definīciju kā “krēsls”, katram ir sava mentālā shēma, ar kuru viņi attēlo šo objektu.

Tieši šis objekta attēlojums ļaus krēslu atpazīt, to aplūkojot, nevis sajaukt ar cita veida objektu, ko var izmantot, zīmēt, radīt utt. Jūsu priekšā esošais krēsls ir īsts un unikāls, savukārt diagramma ir tikai visu krēslu vispārīgs attēlojums. Vai vismaz zināmie.

Cilvēkiem ir izziņas plāni praktiski visam, ko viņi ir pieredzējuši savā dzīvē, un visam, ar ko viņi ir mijiedarbojušies. Šīs shēmas nav statiskas, bet tās savstarpēji sazinās, sniedz atgriezenisko saiti, mainās un tiek pilnveidotas. Ir skaidrs, ka tās ir sarežģītas un ļoti vērtīgas struktūras.

Šajā rakstā viss, kas saistīts ar izziņas shēmām, tiks detalizēti izskaidrots: kādas ir to funkcijas, galvenās iezīmes un esošo shēmu veidi. Ņemot vērā dažādo viedokli par šo tēmu, tiks pieņemts universālākais redzējums.

Kognitīvās shēmas funkcijas

Ir sešas galvenās izziņas shēmu funkcijas, lai gan dažādi autori ir minējuši citus šī resursa lietojumus. Zemāk ir visizplatītākie starp dažādiem pētniekiem par šo tēmu.

Tie kalpo kā izziņas atbalsts informācijas apstrādei

Visu izziņas aktivitāšu centrā ir apstrādāt informāciju, kas tiek saņemta katru sekundi, vai nu, lai tai noderētu, vai arī atbrīvotos no tās.

No šī viedokļa shēmas piedāvā atskaites punktu, lai asimilētu visu jauno informāciju. Tas, kas jau ir aprakstīts, piešķir jēgu un atbalstu jaunajai apstrādājamai informācijai.

Palīdziet atšķirt būtisko un nebūtisko informāciju

Informācijas apstrāde smadzenēm maksā dārgi. Šī iemesla dēļ visefektīvākajā veidā ir nepieciešami izziņas resursi.

Katras personas shēmas ļauj klasificēt jauno informāciju pēc tās atbilstības, vēršot uzmanību tikai uz to, kas noder.

Atļaujiet secinājumus un kontekstuālu izpratni

Ne visai jaunai informācijai, kurai pakļauts subjekts, nav saprašanai piemērotas atsauces sistēmas. Daudzos gadījumos būs informācijas nepilnības vai konteksta trūkums. Tur shēmas tiek izmantotas, piešķirot nozīmi netiešajam, atrodot sakarības starp dažādām idejām vai jēdzieniem.

Viņi vada organizētu jaunas informācijas meklēšanu

Daudzos gadījumos jaunā informācija, kurai piekļūst cilvēks, nonāk pie viņiem nejauši, bet drīzāk viņi to meklē brīvprātīgi.

Bez iepriekšējiem plāniem par to, ko meklēt, labākajā gadījumā process būtu mulsinošs, neskaidrs un neorganizēts. Informācijas meklēšanas procesu vadīs tieši saistītās shēmas.

Tie palīdz sintezēt saņemto informāciju

Shēmas pašas ir sintētiskas informācijas formas. Tie ir iecerēti kā minimālās informācijas vienības.

Tāpēc, mēģinot apstrādāt sarežģītu informāciju, iepriekšējās izziņas shēmas ļaus atšķirt galvenās idejas no sekundārajām un papildinošajām idejām, atvieglojot to sarindošanu un apkopošanu.

Viņi sadarbojas ar zaudētās informācijas rekonstrukciju

Parasti ir tā, ka, mēģinot apstrādāt jaunu informāciju, subjektam atmiņā vai aizmāršībā rodas nepatikšanas, kas apgrūtina minētās informācijas izpratni un asimilāciju.

Iepriekšējo shēmu lietderība šajos gadījumos ir augsta, jo tās ļauj pārbaudīt hipotēzes, kas palīdz ģenerēt vai atjaunot šos jēdzienus.

Neiedziļinoties tēmā, ir skaidrs, ka izziņas shēmas ir ļoti funkcionālas un atrodas visās informācijas apstrādes un glabāšanas fāzēs.

Būtu jāzina tagad tā galvenās īpašības, lai saprastu, kā darbojas viss iepriekš minētais.

Kognitīvo shēmu raksturojums

Dažas no izziņas shēmu pazīmēm var saprast, pamatojoties uz to, kas jau tika teikts iepriekšējos punktos.

Piemēram, shēmas tiek uzskatītas par augsta līmeņa izziņas vienībām, ciktāl tās ir ļoti sarežģītas entītijas, kuras savukārt sastāv no daudz vienkāršākiem elementiem.

No iepriekšminētā var arī secināt, ka izziņas shēmas ir daudzfunkcionālas. Viņiem ir funkcija katrā no izziņas procesiem: maņu uztvere, uzmanība, informācijas apstrāde, atmiņa, mācīšanās, problēmu risināšana utt.

Tādējādi turpmāk to shēmu raksturlielumi, kas tieši neizriet no iepriekšminētā, tiks izskaidroti sīkāk.

Proti: tie der un savieno viens ar otru, tiem ir mainīgie un dažādi abstrakcijas līmeņi, un tie ļauj mācīties dažādos līmeņos.

Viņi der vai savieno viens ar otru

Shēmu teorija skaidri norāda, ka shēmas nav vienas pašas kognitīvajā sistēmā. Katrs no tiem ir daļa no sarežģītas struktūras, kas ir dinamiska un piešķir katrai shēmai lielāku lietderību. Tīkli, ar kuriem savienojas katra shēma, mainīsies atkarībā no katra gadījuma īpašajām vajadzībām.

Tādējādi, turpinot ar to pašu piemēru, krēslu shēma ir saistīta ar vispārīgāku, proti, sēdvietu, kamēr krēsli ir sēdēšanas formas. Bet konkrētākā līmenī tas būs saistīts arī ar bērnu krēslu shēmu, jo pēdējais ir īpaša krēsla forma.

Tādā pašā veidā katra veida shēmai būs savienojumi ar cita veida shēmām. Piemēram, krēsla shēma, kas ir vizuāla, būs saistīta ar shēmu, kā sēdēt vai citas specifiskākas (kā sēdēt galīgajā restorānā), kas ir situācijas shēma.

Šīs savienojuma iespējas ir latentas, kamēr tās nav vajadzīgas. Piemēram, ja mērķis ir tikai atšķirt pamata krēslu, pietiks ar vienkāršāko shēmu; bet, ja kāds prasa "krēslu vai kaut ko tamlīdzīgu", shēma ar tās sarežģītākajām asociācijām tiks aktivizēta nekavējoties.

Kad shēma ir jauna (tas ir, tā tika izveidota nesen), tai nebūs daudz savienojumu (kā ar bērniem).

Tomēr, tā kā vairāk eksperimentēs ar to, radīsies vairāk asociāciju, kas precizēs shēmu. Piemēram, uzzinot, ka elektriskais krēsls ir cita veida krēsls.

Viņiem ir mainīgi un fiksēti elementi

Kā jau redzams pēdējā punktā, vispārējā shēmā ir ietverti citi specifiskāki. Jo vispārīgāka ir shēma, jo mainīgākiem elementiem tā būs; un jo konkrētāks, jo fiksētāki elementi to komponēs. Tādā pašā veidā, uzlabojot shēmu, tās fiksētie elementi tiek aizstāti ar mainīgajiem.

Piemēram, kad esat bērns, jūs varat uzskatīt, ka katra krēsla nemainīgs elements ir tāds, ka tam ir jābūt četrām kājām, kā teikts diagrammā.

Kad būs zināms vairāk krēslu modeļu, tiks atklāts, ka tas ir mainīgs elements, jo dažiem krēsliem būs vairāk vai mazāk kāju, un būs pat krēsli, kuriem tādu nav.

Tādā pašā veidā sēdvietu shēmai būs daudz mainīgu elementu, jo tā ir ļoti vispārīga, kamēr sēdēšana ergonomiski pareizā pozā gandrīz pilnībā sastāv no fiksētām sastāvdaļām, jo ​​tā ir ļoti specifiska shēma. Protams, tas atšķirsies starp kultūrām, laikiem un autoriem. Šeit ir jūsu mainīgie.

Pieņēmums, ka kognitīvajai shēmai ir mainīgas un fiksētas sastāvdaļas, ļauj ļoti mazām shēmām attēlot vislielāko objektu skaitu, situācijas un iespējamo mācīšanos.

Šis raksturlielums, kas pievienots iepriekšējam, ir tas, kas atgriežas pie lētām enerģijas avotu shēmām mūsu smadzenēm.

Viņiem ir dažādi abstrakcijas līmeņi

No visa iepriekšminētā izriet, ka shēmām ir dažādi abstrakcijas līmeņi. Tas ir tieši saistīts ar to, cik vispārīgi vai specifiski tie ir, vai cik daudz savienojumu viņiem ir ar citām shēmām. Jo mazāk savienojumu vai vispārīgāks tas ir, jo abstrakts tas būs.

Šīs shēmu iezīmes ietvaros saprotams, ka katrai informācijas kategorijai būs primitīvs vai kodolīgs modelis. Tā būtu shēma, kuru tālāk nevar abstraktēt.

Tādējādi sēdekļi ir mēbeļu veidi, krēsli un soli ir sēdekļu formas, savukārt saliekamie krēsli ir krēslu formas.

Tomēr visi iepriekšējie paraugi tiks pielāgoti "objekta" modelim, kas būtu kodolieroču shēma, jo nav neviena cita vispārīgāka vai abstraktāka.

Šī hierarhiskā struktūra ļauj organizēt kognitīvās shēmas sava veida shēmu kokā, lai būtu viegli mijiedarboties un izmantot.

Tie ļauj mācīties

Kā jau paskaidrots, shēmas ir realitātes elementu attēlojumi. Tādējādi shēma nav tas pats, kas definīcija, jo tie adekvātāk atspoguļo zināšanas par vienu realitātes aspektu nekā pašas definīcijas.

Tas ir, shēma ir personiska un tai ir tieša saistība ar pieredzi, turpretī definīcijas ir balstītas uz koplīgumiem.

Kaut arī shēmas ir nododamas un daudziem cilvēkiem var būt līdzīgas shēmas vienai un tai pašai koncepcijai, katra, visticamāk, ir pilnīgi unikāla.

Mācīšanās procesos tiek ievēroti šie paši principi. Kaut kas tiek uzskatīts par iemācītu, kad tas ir izdarīts pats, nevis tikai tad, kad tas ir iegaumēts vai atkārtots pēc modeļa. Lai saturs tiktu iemācīts, ir jāizveido, jāpabaro, jāpielāgo vai jāpārstrukturē dažādas saistītās shēmas.

Tādējādi pirmais mehānisms, kā mācīties no shēmām, ir izaugsme. Tas attiecas uz jaunas informācijas iekļaušanu, kas atbilst iepriekšējiem modeļiem. Tāpat kā tad, kad kāds uzzina, ka ratiņkrēsli ir arī krēslu formas.

Otrs mācīšanās mehānisms būtu pielāgošanās. Šeit shēma tiek pilnveidota, pārveidota vai attīstīta, pamatojoties uz jauno informāciju.

Saskaņā ar iepriekšējo piemēru krēsla shēma tiek pielāgota no "fiksēta objekta uz zemes" uz "fiksētu objektu uz zemes vai ar kustīgiem elementiem". Un tagad tas kalpotu arī pārvietošanai.

Pēdējais mācību mehānisms būtu pārstrukturēšana, un šīs jaunās shēmas tiktu izveidotas, pamatojoties uz esošajām. Piemēram, no krēsla un gultas shēmas persona varēja pārstrukturēt to pagarināmo pludmales krēsla shēmu, mainot to uz gultas shēmu, kas viņiem vairāk atbilst.

Kognitīvo shēmu veidi

Kad ir zināmas izziņas shēmu funkcijas un īpašības, būtu jāsaprot, kādi ir to dažādie veidi, lai būtu pilnīga bāze un būtu jāsaprot šī sarežģītā sastāvdaļa.

Šajā sadaļā tiks izskaidroti pieci esošo shēmu veidi saskaņā ar visizplatītākajām definīcijām:

Sensoras shēmas vai rāmji

Tās ir shēmas, kas atrodas uz dažādiem maņu stimuliem. Turpinot to pašu krēsla piemēru, mums ir semantiska shēma par to, kas ir krēsls; tas ir, sastāv no vārdiem. Bet šī shēma ir saistīta arī ar vizuālo, kurā tiek glabāti krēsla vizuālie elementi.

Tas pats notiek ar citām maņām. Pastāv shēma par labu vai sliktu smaržu vai garšu, saldu smaržu vai garšu, ābolu smaržu vai garšu un pat konkrēta ēdiena smaržu vai garšu. Ir arī diagrammas par skaņām (bass, diskots, meows, dziedātāja balss), faktūrām (gludas, raupjas, pašu palagi).

Šāda veida shēmās vizuālie attēli ir visizplatītākie un tos ir visvieglāk sistematizēt vai verbalizēt.

Vidējam subjektam ir grūtāk citam saprast, kāda ir viņu garšas, smaržas vai faktūras shēma, jo īpaši, jo vispārīgāka tā ir. Lai kā arī būtu, pastāv neskaitāmas maņu shēmas.

Situācijas shēmas vai skripti

Šīs ir shēmas, kas saistītas ar konkrētām veicamajām darbībām. Iepriekšējā piemērā jau bija paredzēts, ka shēmas, kā sēdēt ieradumā vai luksusa restorānā, ir situatīvas. Šāda veida shēmas attiecas uz visām darbībām, kuras var veikt cilvēki, neatkarīgi no tā, vai tās ir veiktas.

Piemēram, jums var būt izklāsts par to, kā tiek spēlēts futbols, pat ja tas tiek rādīts tikai televīzijā un nekad nav spēlēts.

Tādā pašā veidā daudziem cilvēkiem ir shēmas, kā rīkoties, saskaroties ar noteiktām dabas katastrofām, pat ja viņi nekad nav pieredzējuši. Tās visas ir noderīgas shēmas īpašas uzvedības veikšanai.

Šīs shēmas parasti ir strukturētas diagrammu vai algoritmu veidā. Vienkāršām darbībām, piemēram, zobu tīrīšanai, tās attēlojums ir viegli asimilējams un pārnesams.

Sarežģītākajos, parasti sociālajos, piemēram, kā atrast partneri, var būt gandrīz bezgalīgi mainīgi lielumi.

Domēnu shēmas

Šis garīgās struktūras tips attiecas uz formālajām zināšanām, kas tām ir par noteiktiem priekšmetiem, un ļauj mijiedarboties ar tās elementiem, noteikt cēloņsakarības, atklāt kļūdas un daudz ko citu.

Iepriekš minētais krēsla piemērs būtu domēna shēma. Bet ir arī daudzi citi sarežģītāka gadījumi.

Piemēram, diagrammu par lietus cikla fāzēm nevajadzētu sajaukt ar situācijas diagrammu, jo tā nav darbība, ko var veikt cilvēks. Līdzīgi kā automašīnas izgatavošana būtu domēna shēma, ja tā koncentrējas tikai uz pamatzināšanām, un situatīva, ja tās pamatā ir procesa atkārtošana.

Rakstniekam ir situācijas shēmas, piemēram, par to, kā uzrakstīt labu stāstu. Šis modelis attiecas uz rakstīšanas laikā. Bet, kad šis rakstnieks lasa kāda cita autora stāstu, ļaujot viņam atšķirt, vai tas ir labs stāsts, vai nav viņa meistarības shēmas par šo tēmu. Saprotams, ka līdzīgā kontekstā shēmu veidi atšķiras.

Galīgā atšķirība starp šāda veida shēmām un situatīvajām ir tā, ka, kamēr situācijas organizē un vada cilvēka uzvedību, domēna shēma organizē un vada tās diskursu.

Pateicoties domēnu shēmām, persona var konsekventi un saprotami izteikt to, ko viņš zina un kā viņš to zina.

Sociālās shēmas

Tās ir shēmas, kas atrodas katrā no sociālās dzīves komponentiem. To var sajaukt arī ar situācijas shēmām, jo ​​daudzām shēmotajām situācijām ir sociāla rakstura raksturs, taču abas attiecas uz atšķirīgu informāciju sociālajā kontekstā.

Piemēram, sociālajās shēmās informācija tiek glabāta par katru zināmo personu un pat par zināmajiem cilvēku veidiem.

Tātad jums ir pārskats par katru ģimenes locekli, draugu vai kolēģi un pat par slavenībām un sabiedriskām personām, kā arī par to, kas, piemēram, ir ļaundaris.

Tādā veidā varētu runāt par situācijas shēmu, piemēram, ja informācija ir par to, kā rīkoties sarunā ar kādu neiecietīgu cilvēku.

Tomēr iepriekš minētais piemērs būtu sabiedrisks, ja tas koncentrētos uz to, kas ir neiecietīgs cilvēks. Visbeidzot, tā būtu dominējošā stāvokļa shēma, ja tā koncentrētos uz neiecietības socioloģiskajiem pamatiem.

Šajās shēmās tiek glabāta arī informācija par sociālajām konvencijām (piemēram, pateicību kā pozitīvu vērtību), sociālajām lomām (ko dara policists, jurists, astrologs), dzimumu (piemēram, kas ir vīrietis), vecumu, ticības apliecību un daudz vairāk; kā arī sociālie mērķi (ko saprot pilnvērtīga dzīve).

Visbeidzot, tie ļauj izprast sociālos jautājumus no personiskā viedokļa. Piemēram, ko katrs saprot ar mīlestību vai draudzību (kā viņi to izjūt sevī, nevis cik daudz teorijas viņi zina par šo tēmu). Tas viss ļauj subjektam efektīvi integrēties savā sabiedrībā, saglabājot garīgo veselību.

Paškoncepcijas shēmas

Visbeidzot, ir paškoncepcijas shēmas, kas attiecas uz visu informāciju, ko katrs pats apstrādā par sevi.

Daži autori to uzskata par specifiskāku sociālās shēmas veidu, kamēr patība ir ietverta sociālajā struktūrā, un to, kas ir, nevar tik viegli atdalīt no sociālā konteksta, kas to ieskauj.

Piemēram, prāta teorijā tiek domāts, ka subjekts rada shēmas, kā darbojas viņa garīgie procesi (piemēram, skumjas), bet saprot, ka šie mentālie procesi, kaut arī unikāli un nav nododami tālāk, darbojas vienādi. citi. Tādējādi, saprotot savas skumjas, jūs varat saprast otru un mijiedarboties.

Plašā veidā katram subjektam ir sava sociālās lomas shēma, kas viņiem ļaus izprast pārējo lomu.

Tādējādi tai būs dzimuma, ticības apliecības, ideoloģijas, sociālās funkcijas shēma. No šejienes parādīsies paškoncepcija, pašnovērtējums, piederības sajūta un vēl kas cits.

Cilvēkam ir spēja izstrādāt shēmas par saviem mentālajiem procesiem. Raugoties no šī viedokļa, metakognitūra (izziņas procesu izziņa) ir sava veida paškoncepcijas shēma. Pateicoties tam, cilvēks var zināt, kā viņš vislabāk mācās, cik laba viņam ir atmiņa utt.

Tad tie būtu izziņas shēmu funkcionēšanas un tipizācijas pamati. Šajā rakstā netika minēts, kā no nulles izveidot kognitīvo shēmu, kas notiek, ja shēmas ir nepareizas vai izkropļotas, vai kā šādas kļūdas var noņemt vai labot.

Tā kā shēmas teorija robežojas ar daudziem citiem izziņas procesiem, tā ir ļoti sarežģīta, un tās pilnīgai izpratnei nepieciešama lielāka ieviešana, nekā šajā ievada rakstā aprakstīts.

Atsauces

1. Nu, J. (1994). Kognitīvās mācīšanās teorijas. Redakcija Morata. Spānija.
2. Shēma (psiholoģija). Iegūts no: en.wikipedia.org.
3. Prāta skaitļošanas teorija. Iegūts no: en.wikipedia.org.
4. Kaldevilla, D. (2007). Sabiedriskās attiecības un kultūra. Vīzijas grāmatas. Spānija.
5. Kultūras shēmas teorija. Iegūts no: en.wikipedia.org.
6. Sociālās shēmas. Iegūts no: en.wikipedia.org.
7. DiMaggio, P. (1997). Kultūra un izziņa. Gada pārskats par socioloģiju. 23. sējums.
8. López, G. (1997). Shēmas kā tekstu izpratnes un apguves veicinātājas. Valodu žurnāls. 25. sējums.
9. Plūsmas t. Iegūts no: en.wikipedia.org.
10. Kognitīvi-uzvedības teorija paplašināta: shēmas teorija. Nākts no: mentalhelp.net.
11. Kas ir psiholoģijas shēma? . Paņemts no: verywell.com.