DIAGNOSTIKAS NOVĒRTĒJUMS: RAKSTURLIELUMI, INSTRUMENTI - EKONOMÍA - 2025

Diagnostikas novērtējums ir instruments, kas tiek izmantots, lai analizētu skolēnu iepriekšējās zināšanas saistībā ar tēmu, kas notiek, tiks pētīta. To sauc arī par sākotnējo vērtēšanu, un to var izmantot jebkura veida izglītības kontekstā, lai arī parasti to parasti izmanto reglamentētajā izglītībā.

Šī vērtēšanas procesa mērķis ir atklāt, ko studenti zina saistībā ar paredzamo mācīšanos, ko viņi mēģinās sasniegt visā kursā vai tā daļā. Šādā veidā skolotājs var mainīt savu pieeju, lai vairāk uzsvērtu tās mācību priekšmeta daļas, kuras studenti mazāk apgūst.

Parasti to piemēro mācību gada sākumā un katram mācību priekšmetam, kas tiek izstrādāts klasē, individuāli. Tomēr to var izmantot arī jaunas tēmas vai vienības sākumā vai kad tiek veiktas izmaiņas priekšmetā, kas jau ir sākts studēt.

raksturojums

Tālāk mēs redzēsim dažus no vissvarīgākajiem šāda veida novērtēšanas sistēmas raksturlielumiem.

Tas ir formatīvā novērtējuma apakštips

Tā kā tās galvenais mērķis ir atklāt to, ko tieši studenti zina, lai modificētu mācību procesu, diagnostikas novērtējumu parasti klasificē kā formatīva versiju.

Tāpēc daudzi no instrumentiem, kas tiek izmantoti studentu sākotnējo zināšanu novērtēšanai, ir tie paši, ko izmanto, lai koriģētu mācību sistēmu, pamatojoties uz to, ko studenti mācās.

Tomēr, tā kā tai ir dažas savas pazīmes, diagnostiskajai novērtēšanai ir arī savas procedūras, kuras tiks pētītas vēlāk.

Tas neveic piezīmju izdarīšanu

Diagnostikas vērtēšanas galvenais mērķis nav studentu darbu novērtēt ar skaitlisku rezultātu, ne arī izlemt, vai viņiem ir nepieciešamās zināšanas kursa nokārtošanai.

Gluži pretēji, tā funkcija ir kalpot kā ceļvedis gan skolotājam, gan studentiem par to, kuras mācību programmas daļas būtu padziļināti jāizstrādā.

Šāda veida novērtēšanas process var pat palīdzēt atklāt studentus ar īpašām vajadzībām.

Tādējādi skolotājs pēc atbilstošo testu nokārtošanas var atklāt, ka dažiem viņa studentiem ir jāiziet atbalsta kursi vai arī citiem jābūt augstāka līmeņa.

Palīdz radīt jēgpilnu mācīšanos

Jaunākajos ar izglītību saistītajos pētījumos viens no vissvarīgākajiem atklājumiem ir nozīmīgas mācīšanās.

Tā būtu teorija, kas paredz, ka studenti zināšanas iegūs efektīvāk, ja teorija varētu būt saistīta ar viņu pašu dzīvi, viņu bažām un bažām.

Veicot diagnostikas novērtēšanas procesu pirms mācību programmas uzsākšanas, skolotāji var atklāt, kādas ir studentu iepriekšējās zināšanas.

Tādā veidā jūs varēsit saistīt visas jaunās idejas, kuras vēlaties nodot, ar tām, kuras jūsu izglītojamajiem iepriekš bija.

Tādējādi teorija paredz, ka studentiem būs daudz mazāk problēmu iegaumēt jauno informāciju, jo tas, ko viņi mācās, vienmēr tiks veidots, balstoties uz visām iepriekš zināšanām.

Ir dažādi iepriekšējo zināšanu veidi

Diagnostikas novērtēšanas teorijas izstrādātāji aizstāv, ka ir vismaz trīs veidu zināšanas, kuras studentiem var būt pirms sākt mācīties par konkrētu tēmu.

Pirmajam veidam vajadzētu būt saistītam ar tām iepriekšējām zināšanām un prasmēm, kas ir nesakārtotas un kurām ir maz sakara ar to, ko paredzēts studēt noteiktā tēmā.

Piemēram, zinot, kā uzdot jautājumus, zināmā mērā būtu jāattiecas uz valodas sociālo lietojumu izpēti, taču tās nebūtu priekšmetam īpaši nozīmīgas zināšanas.

Otrais iepriekšējo zināšanu veids ir daudz vairāk saistīts ar apgūstamo priekšmetu. Piemēram, studējot matemātiku, zināt, kā pirms došanās uz klasi veikt otrās klases vienādojumu, būtu ļoti noderīgi tiem studentiem, kuriem jāsāk mācīties algebra.

Visbeidzot, studentiem varēja būt arī idejas, uzskati un iepriekšējie mentālie attēlojumi par dažiem pasaules aspektiem, kas saistīti ar pētāmo tēmu.

Piemēram, pētot gravitācijas efektus un darbību, daudzi studenti kļūdaini uzskata, ka objekti ar lielāku masu nokrīt ātrāk nekā tie, kas to dēļ ir mazāk smagi.

Tāpēc trenera uzdevums ir apzināt visas šīs zināšanas un veidu, kā tās var ietekmēt izglītības procesu, kas sāksies.

Jāizmanto dažādi instrumenti

Tā kā tas nav regulārs vērtēšanas process, jo ir nepieciešams atklāt dažāda veida zināšanas, skolotājam jāspēj izmantot dažāda veida tehnikas un procedūras, lai uzzinātu, ko tieši studenti zina, pirms sākt mācīt mācību programmu. .

Tālāk mēs redzēsim, kādi ir daži no diagnostikas novērtēšanas kontekstā visbiežāk izmantotajiem rīkiem.

Instrumenti

Lai veiktu labu diagnostisko novērtējumu, ir jāapvieno dažādu disciplīnu instrumenti.

Tādējādi, lai varētu identificēt sākotnējās zināšanas, kas studentiem ir pirms mācību programmas uzsākšanas, skolotājam ir jāizmanto gan kvantitatīvie, gan kvalitatīvie instrumenti.

Kvantitatīvie rīki, piemēram, eksāmeni vai rakstiski uzdevumi, ļaus skolotājam ātri atklāt, vai students iepriekš ir bijis kontaktā ar kāda veida oficiālu apmācību par pētāmo tēmu.

Tieši pretēji, kvalitatīvi instrumenti, piemēram, intervijas vai lekcijas klasē, kalpos, lai identificētu citus iepriekšējo zināšanu veidus, kas var būt svarīgi priekšmeta izpētē. Tomēr šie rīki ir dārgāki lietošanā, tāpēc klasēs tie ir mazāk izplatīti.

Jaunajā 21. gadsimta izglītībā skolotājiem jāspēj arvien vairāk izmantot abu veidu instrumentus, lai vislabākajā veidā veiktu sākotnējo vērtēšanu.

Atsauces

1. "Diagnostiskais novērtējums": Kolumbijas Izglītības ministrijā. Iegūts: 2018. gada 7. jūnijā no Kolumbijas Izglītības ministrijas: mineducacion.gov.co.
2. Diagnostiskā novērtēšana: SlideShare. Iegūts: 2018. gada 7. jūnijā no vietnes SlideShare: es.slideshare.com.
3. "Diagnostikas novērtēšana" rokasgrāmatā. Iegūts: 2018. gada 7. jūnijā no La Guía: eduacion.laguia2000.com.
4. "Diagnostikas novērtējums" žurnālā: Santillana. Iegūts: 2018. gada 7. jūnijā no Blog Santillana: santillana.com.mx.
5. "Diagnostiskās novērtēšanas teorētiskais ietvars" Navarras valdības Izglītības departamentā. Iegūts: 2018. gada 7. jūnijā no Navarras valdības Izglītības departamenta: eduacion.navarra.es.