AUTONOMĀ MĀCĪŠANĀS: RAKSTUROJUMS, VEIDI UN STRATĒĢIJAS - PSIHOLOĢIJA - 2025

Autonomā mācīšanās ir veids, kā iegūt zināšanas, idejas vai attieksmi praktikanta ražo patstāvīgi. Tradicionāli tas tiek uzskatīts par sinonīmu pašmācībai vai pašmācībai, lai gan pēdējās desmitgadēs šis termins arvien vairāk tiek atšķirts no citiem līdzīgiem.

Tiek uzskatīts, ka autonoma mācīšanās notiek, ja indivīds nolemj proaktīvi un patstāvīgi iegūt jaunas zināšanas. Tādējādi viņš uzņemas atbildību par visiem mācīšanās aspektiem, piemēram, kādām tēmām jāpievērš uzmanība, kādai metodoloģijai vajadzētu sekot, kā organizēt savu laiku un kā internalizēt to, ko viņš pēta.

Avots: pexels.com

Ideju, ka indivīdiem jābūt autonomiem mācībās, pirmo reizi ierosināja 1981. gadā Henrijs Holecs, kurš tiek uzskatīts par izglītojamo autonomijas teorijas tēvu. Kopš tā laika notiek plašas debates par to, ko tieši šis raksturojums nozīmē, un kā to ir iespējams ieaudzināt studentos.

Daži autori uzskata, ka patstāvīgu mācīšanos var veikt tikai indivīdi ar virkni īpašu personības iezīmju. Citi, gluži pretēji, saprot, ka mums visiem ir šī spēja un ka tas ir jāveicina tikai ar mācību un vērtību izglītības palīdzību.

raksturojums

Izglītojamais pats izvēlas mērķus un metodi

Lielākajā daļā veidu mācīšanās studenti nevar izvēlēties, kādas zināšanas viņi vēlas iegūt vai kādus mērķus viņi vēlas iegūt. Dažos gadījumos tas ir saistīts ar faktu, ka mērķi tiek izvirzīti no ārpuses, kā tas var notikt, piemēram, formālajā izglītības sistēmā; un citās - mācīšanās nav apzināta.

Tomēr autonomā mācību procesā indivīdam pašam ir jāspēj izvēlēties, ko viņš vēlas mācīties, un izvirzīt konkrētus ar to saistītus mērķus. Tādā veidā, kad tiek veicināta patstāvīga mācīšanās, katrs cilvēks iegūs dažādas zināšanas, pamatojoties uz viņu interesēm un spējām.

Kaut kas līdzīgs notiek ar pašu mācību procesu. Kad sasniedzamie izglītības mērķi būs noteikti, personai būs jāizvēlas, kādā veidā tā iegūs jaunas zināšanas, idejas vai attieksmi, kuru viņus interesē internalizēt.

Šie divi faktori nozīmē, ka personai, kas sāk patstāvīgu mācību procesu, būs jābūt aktīvai, motivētai mācīties un jāspēj pašai veikt izmeklēšanu, lai internalizētu zināšanas, kuras viņi vēlas iegūt.

Rada lielāku iekšējo motivāciju

Viens no faktoriem, kas visvairāk ietekmē visa veida mācīšanos, ir motivācija. Kad cilvēks vēlas mācīties, viņa rezultāti būs labāki un process vieglāks.

Šajā ziņā pētījumi par šo lietu parāda, ka patstāvīga mācīšanās ir viena no tām, kas visvairāk palielina studentu motivāciju.

Regulētā mācību procesā, kurā gan mērķi, gan metode, gan mācību ritms tiek uzspiests no malas, studentiem parasti ir lielas grūtības, vēloties iegūt jaunas zināšanas. Tāpēc tie parasti ir atkarīgi no ārējiem stiprinājumiem, piemēram, no labām atzīmēm.

Tieši pretēji, kad students nolemj kaut ko iemācīties patstāvīgi, viņš to dara, jo viņa iekšējā motivācija ir ļoti augsta. Sakarā ar to jums būs vieglāk ātri iegūt jaunas zināšanas, un visā procesā jutīsities mazāk neapmierināti un jautrāki.

3 - Uzliek atbildību studentam

Lielākajā daļā tradicionālo izglītības pieeju skolotāji vai mentori ir atbildīgi par labu mācīšanos. Tie var uzņemties informācijas pārraidītāju, ekspertu vai mentoru lomu, kas studentiem sniedz visas zināšanas, kas viņiem jāiesniedz.

Turpretī patstāvīgajās mācībās vissvarīgākā loma ir studentiem. Viss no tiem ir atkarīgs jaunu ideju, datu vai prasmju iegūšanas process. Skolotājs, atšķirībā no citiem tipiem, aprobežojas ar palīdzību studentiem, kad viņi to pieprasa, pārejot uz vidējo līmeni.

Labāk darbojas dažiem indivīdiem

Visi pastāvošie mācību veidi ir vairāk vai mazāk noderīgi atkarībā no noteiktām studentu psiholoģiskajām īpašībām, piemēram, viņu intelekta vai atbildības sajūtas. Tomēr autonomās mācībās šīs atšķirības ir īpaši izteiktas.

Tādējādi pētījumi šajā sakarā rāda, ka, lai pareizi veiktu autonomu mācību procesu, ir jābūt vismaz salīdzinoši augstam raksturlielumu virknei. Daži no vissvarīgākajiem ir intelekts, pārliecība, personiskā atbildība, zinātkāre un pašmotivācijas spēja.

Turklāt ir arī konstatēts, ka cilvēki ar labu pašregulācijas līmeni (gan emocionālu, gan kognitīvu) parasti sasniedz labākus rezultātus, kad viņi veic autonomu mācību procesu.

Piedāvātie autori un idejas

Pirmais autors, kurš runāja par patstāvīgu mācīšanos, bija Henrijs Holecs, 1981. gadā. Šim izglītības psihologam vissvarīgākais, lai šāds process notiktu, ir studenta atbildības uzņemšanās par to, ko viņš vēlas strādāt, vai tās ir prasmes , zināšanas vai attieksme.

Turpmākajās desmitgadēs ir parādījušies vairāki autori, kuri ir mēģinājuši labāk izprast, kāpēc daži studenti ir spējīgi mācīties paši un kā ir iespējams šo spēju attīstīt visiem studentiem. Dažas no viņa visatbilstošākajām idejām ir šādas:

- Holmsa un Ramosa gadījumā studenti, kuriem izdodas veikt labu patstāvīgu mācīšanos, ir tie, kuri var apzināt stratēģijas, kuras viņi izmantoja neapzināti.

- Autors Deivids Mazais domāja, ka autonomija lielā mērā ir atkarīga no studenta psiholoģiskajām attiecībām gan ar saturu, kuru viņš vēlas internalizēt, gan ar pašu mācību procesu.

- Dikinsonam autonomas mācīšanās atslēga ir tas, ka students uzņemas pilnu atbildību par visiem lēmumiem, kas saistīti ar viņu mācību procesu.

Kopumā visi autori, kuri ir studējuši autonomās mācīšanās priekšmetu, ir vienisprātis, ka vissvarīgākie faktori ir tie, kas ļauj mums koncentrēties ne tikai uz apgūstamo saturu, bet arī uz to internalizācijas procesu. Tomēr šodien joprojām ir nepieciešams vairāk pētījumu par šo tēmu.

Veidi

Autonomu mācīšanos var izmantot ļoti dažādās situācijās, lai iegūtu praktiski jebkura veida zināšanas. Faktiski daži autori uzskata, ka mācību autonomija ir vairāk attieksme un ka to var integrēt ar jebkuru citu zināšanu iegūšanas veidu.

Šeit ir daži piemēri dažādiem veidiem, kā patstāvīgi mācīties.

Otrās valodas apguve

Viena no jomām, kurā autonomās mācības šķiet visefektīvākās, ir svešvalodas prasme. Kad viņi vēlas iemācīties valodu, lielākā daļa cilvēku iestājas akadēmijā vai nolīgst privāta skolotāja pakalpojumus; Bet pētījumi par šo lietu rāda, ka šīs stratēģijas parasti nav ļoti efektīvas.

Gluži pretēji, pēdējā laikā dati norāda, ka labākais veids, kā iemācīties valodu, ir neatkarīgas studijas. Cilvēki, kuri izvēlas to, ko vēlas mācīties, un tempu, kādā viņi to vēlas, mēdz sasniegt labākus rezultātus vidējā un ilgākā termiņā nekā tie, kuri savu mācīšanos nodod citu rokās.

Kā autonomās mācības var izmantot svešvalodas apguvē? Visefektīvākās stratēģijas mainīsies atkarībā no tādiem faktoriem kā personas līmenis un apstākļi. Tomēr daži piemēri varētu būt valodu lietotņu izmantošana vai iesaistīšanās sarunās ar ārzemēm.

Informācijas apguve

Mūsdienu izglītības sistēmā vairums mācību priekšmetu koncentrējas uz datu un informācijas pārsūtīšanu, ko skolotājs sniedz saviem studentiem. Šī sistēma ir pazīstama kā "pasīvā mācīšanās"; Un vairums pētījumu par šo liecina, ka tas ir viens no visefektīvākajiem veidiem, kā sasniegt labus rezultātus.

Pašmācības alternatīva ir patstāvīga informācijas meklēšana no studentiem, kuriem vēlāk tas kaut kādā veidā būs jāizstrādā. Tādējādi studentiem pašiem būs ne tikai jāizvēlas, ko studēt par noteiktu tēmu, bet arī jāizvēlas informācija un jāstrādā pie tā.

Šī tradicionālās izglītības alternatīvā sistēma ir pārbaudīta gadu desmitiem dažās eksperimentālās skolās ar ļoti labiem rezultātiem. Acīmredzot autonomās mācīšanās apvienojums ar konstruktīvajām un aktīvās mācīšanās metodēm liek studentiem vieglāk internalizēt informāciju.

Prasmju apgūšana

Autonomā mācīšanās darbojas savādāk, kad runa ir par jaunu prasmju iegūšanu, nekā tad, ja tas, ko vēlaties iemācīties, ir teorētiski dati. Galvenā problēma, veicot šo procesu, ir tāda, ka, lai attīstītu jaunas prasmes, ir nepieciešams, lai kāds to iepriekš parādītu un izlabotu mūsu kļūdas.

Tradicionāli šīs divas lomas veica skolotājs, kurš ne tikai parādīja skolēnam, kas jādara, bet arī atklāja viņa kļūdas un pastāstīja, kā viņš var tās mainīt. Tomēr šodien tādi rīki kā internets vai video kursi ļāva daudziem cilvēkiem pašiem iegūt jaunas prasmes.

Tādējādi tādas prasmes kā instrumenta spēlēšana, iemācīšanās programmēt vai veikt iluzionisma trikus var attīstīt ikviens, kam ir pietiekami daudz disciplīnas un pacietības, kā arī labu interneta savienojumu. Tomēr patiesība ir tāda, ka šie procesi mēdz būt daudz vieglāk, ja jums ir laba skolotāja palīdzība.

Ietekmējošie faktori

Neskatoties uz daudzajām priekšrocībām, patstāvīga mācīšanās var nebūt vispiemērotākā iespēja noteiktos kontekstos vai noteiktiem cilvēkiem. Lai sasniegtu labākos iespējamos rezultātus ar šo stratēģiju, ir jāizpilda noteikti nosacījumi, kas ir saistīti gan ar pašu cilvēku, gan ar to, ko viņš vēlas iemācīties.

Personas raksturojums

Mēs jau esam redzējuši, ka ne visi indivīdi sasniegs vienlīdz pozitīvus rezultātus, veicot autonomu mācību procesu. Noteiktas psiholoģiskas un personības iezīmes korelē ar lielākiem panākumiem šajā jomā, bet to neesamība var apgrūtināt mācīšanos.

Viena no vissvarīgākajām iezīmēm šajā sakarā ir intelekts. Tas notiek tāpēc, ka ļoti inteliģentiem cilvēkiem ir vieglāk risināt problēmas, viņi var atrast nepieciešamo informāciju bez pārāk lielām grūtībām, un tie parasti ir loģiskāki un analītiskāki, kas viņiem palīdz šajā procesā.

Tomēr ar intelektu nepietiek, lai spētu veikt pareizu patstāvīgu mācīšanos. Personai ir nepieciešamas arī tādas pazīmes kā izziņas elastība, pašdisciplīna, atbildība, radošums un spēja pašnovērtēt un atklāt savas kļūdas.

Visbeidzot, neskatoties uz to, ka tās nav tik svarīgas kā citi faktori, noteiktas emocionālās prasmes, piemēram, spēja pašmotivēt vai pretošanās neveiksmēm, var būt ļoti noderīgas, veicot patstāvīgu mācīšanos.

Mācību veids

Ne visas māceklības ir vienlīdz viegli izdarāmas atsevišķi. Dažos priekšmetos tradicionālā skolotāja vai skolotāja klātbūtne var būt ļoti noderīga un paātrināt procesu. Citos gadījumos mentori drīzāk kavēs mācīties, nevis mudina to darīt.

Parasti tīru informāciju ir vieglāk apgūt patstāvīgi, savukārt fiziskās un garīgās prasmes vislabāk tiek attīstītas ar skolotāja palīdzību.

Autonomās mācīšanās stratēģijas

Dažādi pētnieki ir mēģinājuši noskaidrot, kurš ir visefektīvākais veids, kā veikt labu autonomu mācīšanos. Lai gan nav atrasta sistēma, kas būtu piemērota visām iespējamām situācijām, tomēr ir atklāti daži pamatprincipi, kas var palīdzēt šajā procesā.

Dažas no visnoderīgākajām labas patstāvīgas mācīšanās stratēģijām ir:

- Izveidojiet skaidru un konkrētu mērķu virkni, ko paredzēts sasniegt ar mācību procesu.

- Meklējiet modeļus, kuri jau ir sasnieguši šos mērķus, un atklājiet, kādas prasmes vai zināšanas viņiem ir ļāvušas tos sasniegt.

- izpētiet visefektīvāko veidu, kā sasniegt katru no šīm prasmēm, attieksmi vai zināšanas.

- Izveidojiet neatkarīgu rīcības plānu katrai mācībai, kuru vēlaties veikt, balstoties uz to, kas tika atklāts iepriekšējās fāzēs.

- Koncentrēšanās ne tikai uz rezultātiem, bet arī uz pašu mācību procesu, piemēram, tādu starpposma mērķu radīšana, kas palielina motivāciju sasniegt tos.

Atsauces

1. "Ko nozīmē patstāvīga mācīšanās?" in: Hallas Universitāte. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no Hallas Universitātes: canvas.hull.ac.uk.
2. "Autonomā mācīšanās": Kas ir / la. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no vietnes Kas ir: queesela.net.
3. "Autonomā mācīšanās": Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no Vikipēdijas: es.wikipedia.org.
4. "Galvenie padomi patstāvīgai mācībai": spilgtas zināšanas. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no vietnes Bright Knowledge: brightknowledge.org.
5. "Izglītojamā autonomija": Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no Wikipedia: en.wikipedia.org.