MĀCĪŠANĀS SITUĀCIJA: RAKSTUROJUMS, PIEMĒRI - EKONOMÍA - 2025

Mācīšanās situācija paredz veikt virkni organizētu un locīklu aktivitātēm, studentu grupa ir jāveic klasē, lai sasniegtu noteiktus izglītības mērķus noteiktā laika periodā -semester, ceturkšņa vai annually- un ar īpašiem konteksta vadlīnijām .

Mācīšanās situācijās nepieciešama noteikta veida mijiedarbība. Piemēram, ir iespējams, ka starp studentiem jāveido grupu akadēmiskie sakari vai arī tajā ir jāpiedalās ārējiem cilvēkiem, pārstāvjiem vai kāda veida personālam, kas atbilst izglītības iestādei.

Mācīšanās situāciju veido vairākas savstarpēji saistītas aktivitātes. Avots: pixabay.com

Tāpat, lai mācību situācija veiksmīgi attīstītos, ir jāveicina mijiedarbība starp studentiem un informāciju, kas iegūta, izmantojot dažādus avotus, piemēram, fotogrāfijas, intervijas, bibliogrāfiju, video, novērojumus, tīmekļa lapas vai virtuālus slaidus. , starp citiem.

Kaut arī mācīšanās situācijas galvenokārt notiek klasē vai klasē, tām ir nepieciešama arī zināma mijiedarbība ar citām telpām vai vidi, piemēram, laboratorijām, uzņēmumiem un organizācijām, iestādēm, arhitektūras darbiem, muzejiem utt. Tas ir paredzēts, lai bagātinātu studentu organizācijas akadēmisko pieredzi.

Ieteicams mācību situāciju saistīt ar reālām situācijām, kas attīstās ikdienas dzīvē sociālajā vai profesionālajā jomā. Tas var aptvert parādības, faktus, notikumus vai procesus, kuru analīze ir būtiska, lai iegūtu zināšanas, kuras tiek izmantotas visā akadēmiskajā kursā vai blokā.

Ņemot to vērā, var secināt, ka mācīšanās situācija nedarbojas kā vienkāršs tēmu saraksts, no kuras izriet noteiktas pedagoģiskas darbības, bet gan ir saistīts ar sarežģītāku, organizētu un dinamisku procesu. Tāpēc var apgalvot, ka mācīšanās situācija nozīmē veiksmīgas izglītības kopuma meklēšanu.

Mācīšanās situāciju nevar veidot nesadalītu darbību grupa: tai ir nepieciešama obligāta kohēzija didaktiskajā materiālā. Mācīšanās situācijas arī nedarbojas kā individuālas vispārīgas darbības - vai tās būtu izstādes, lasījumi vai diskusijas -, bet tām nepieciešama pilnīga līdzdalība.

raksturojums

Mācīšanās situācijām ir noteikts parametru un vadlīniju kopums, kas ne tikai padara tās identificējamas, bet arī ļauj tās veidot un pielietot izglītības sistēmās. Šie raksturlielumi ir šādi:

- Mācīšanās situācija ir cieši saistīta ar nodarbību galveno mērķi un paredzamo mācīšanos.

- Mācīšanās situācijas obligāti nozīmē, ka studentiem ir jāveido sakarības starp kursa laikā apgūto un iepriekšējo pieredzi un mācībām.

- Viņi ir orientēti uz studenta aktivitātēm un cenšas veicināt viņu mācīšanos ar savām darbībām un uzdevumiem.

- Viņi kultivē grupas vērtības, jo tās veicina zināšanu un mācīšanās veidošanu grupā ar sadarbības un iecietības palīdzību.

- Mācīšanās situāciju mērķis ir arī tāds, ka studenti izmanto to, ko viņi apgūst.

- Mācīšanās situācija ir vērsta uz kontakta uzturēšanu ar reālām situācijām, kas saistītas ar profesijām un darbiem, kuri notiek akadēmiskās iestādes sociālajā vidē.

- Mācīšanās situācijās ir pienākums pārdomāt un pievienot visus tos resursus, rīkus un materiālus, kas nepieciešami, lai palīdzētu studentiem pārdomāt iegūtās zināšanas.

Elementi

Saskaņā ar pedagoģijas teorijām mācīšanās situācijas elementus var iedalīt divās galvenajās nozarēs: tie var būt strukturāli vai dinamiski.

Konstrukcijas elementi

Šī plūsma koncentrējas uz diviem būtiskiem aspektiem mācību situācijās. Tas attiecas uz ķermeni un vidi.

Pirmajā gadījumā tas ir jautājums par pedagoģiskās situācijas noteikšanu, kas ir galvenais varonis, autors un mācību rezultātu saņēmējs. Tas ir ļoti svarīgi, jo visi šie elementi izšķiroši nosaka, kāda būs mācīšanas dinamika.

Otrajā gadījumā tas attiecas uz ārējiem apstākļiem, kas tieši ietekmē mācību situāciju, kas tādā pašā veidā ir noteicošie vēlamo rezultātu sasniegšanai.

Dinamiskie elementi

Šis dalījums attiecas gan uz iekšējiem, gan uz ārējiem elementiem, kas saistīti ar pedagoģiskām darbībām, kuras tiks attīstītas mācību situācijas laikā. Tas ir, tie ir elementi, kas piešķir dinamiku, saliedētību un efektivitāti mācību situācijās.

Piemēram, dinamisks elements var būt tādas aktivitātes realizēšana, kurai nepieciešams muzeja apmeklējums, vai arī tā varētu būt grupas diskusijas veikšana klases beigās. Tādā veidā tiek garantēta saskaņotība mācību vienības struktūrā.

Īstenošana

Lai ieviestu mācību situāciju izglītības iestādēs, pedagogam ir jāņem vērā sadaļu vai vadlīniju virkne, kas veido vispārējo mācību situāciju struktūru.

Šīs sadaļas garantē, ka ieviešana ir veiksmīga un rezultatīva studentiem. Šīs ir vissvarīgākās vadlīnijas mācību situācijai:

ID

Pirmā lieta, kas jādara, lai īstenotu mācību situāciju, ir noteikt informāciju, kuru vēlaties izplatīt klasēs un citās akadēmiskās telpās. Tāpēc mācību situācijai jābūt nosaukumam un pamatojumam.

Tāpat šajā sadaļā ir pamatota un pamatota mācību jēga un mērķis, skaidri norādot viņu nodomus. Turklāt jāprecizē šo mācību mērķis, ņemot vērā to saistību ar studentu turpmāko akadēmisko mācību programmu attīstību.

Mācīšanās situācijas mērķiem ir jāatrodas izglītības centra izstrādātajos plānos un projektos. Tas ir paredzēts, lai veicinātu pilnīgu iestādes un attiecīgā personāla sadarbību.

Tehniskie dati

Šī sadaļa attiecas uz kursu, posmu vai teritoriju, kurā notiks mācīšanās situācija. Pedagogam ir nepieciešama visa informācija, kas atbilst šiem datiem, jo ​​tie ir svarīgi elementi pareizai pedagoģiskā satura apstrādei.

Turklāt šajā solī ir jāapsver, vai mācību situācija tiks novirzīta uz vairākām akadēmiskajām jomām vai arī to varēs īstenot tikai vienā priekšmetā vai katedrā.

Skolotājs var arī izvēlēties apvienot dažādas jomas vai kursus, ja nepieciešams lielāks izglītības atbalsts.

Mācību programmas pamats

Šajā sadaļā skolotājam jāatsaucas uz dažādiem skolas mācību programmas posmiem, piemēram, kompetencēm, saturu, mācību mērķi un vērtēšanas kritērijiem.

Tas ir, jums būs jāizstrādā shēma, kurā jūs varat konkrēti vizualizēt mācīšanās situācijas pamatus.

Metodiskais pamats

Šajā vadlīnijā instruktoram ir jāprecizē, kuri mācību modeļi tiks izmantoti mācību situācijā. Pastāv vairāki mācību veidi, un vieni no izplatītākajiem ir šādi:

Nedirektīva mācīšana

Šajā gadījumā studenti var brīvi izpētīt problēmas un pieņemt lēmumus pēc personīgiem kritērijiem; tas ir, nav skolotāju iejaukšanās.

Direktīvas mācīšana

Direktīvā izglītība sastāv no studentu prasmju un iemaņu apmācības. Šim nolūkam ir jāveic vadīta prakse, kas vēlāk ļaus veikt autonomu praksi.

Simulācija

Šāda veida mācībā skolotājs izmanto simulatorus, kuru mērķis ir apmācīt studentu izturēšanos un pārliecināties, ka reālā situācijā katrs students zina un prot atbilstoši rīkoties.

Piemērs

Lai parādītu mācību situāciju, tiks izmantota shēma, kas nosaka šādus punktus: priekšmets, tēma, kurss un mācīšanās situācija. Ar šo mēs cenšamies nodrošināt demonstrāciju, kas ir pēc iespējas līdzīgāka izglītības iestādēs izmantotajai.

Lieta

Bioloģija.

Temats

Aukstasiņu dzīvnieki.

Kurss

Pamatskolas sestā klase.

Mācīšanās situācija

Paredzēts projicēt video, kurā parādītas galvenās aukstasiņu sugas. Pēc tam notiks ekskursija pa zooloģisko dārzu, lai skolēni uzturētu tiešāku kontaktu ar dzīvniekiem. Šīs ekskursijas laikā viņi centīsies noteikt tās sugas, kuras viņus uzskata par aukstasiņām.

Būs arī lasījumu komplekts ar mērķi modināt studentu interesi par faunu.

Pēc tam studentiem ir jāatjauno reālā situācija, izveidojot ekoloģisko parku. Šajā parkā skolēniem ir jānozīmē daži klasesbiedri, kas būs atbildīgi par rāpuļu aprūpi un citu starpā izskaidro šo dzīvnieku atšķirīgās īpašības, piemēram, pārtiku, galveno dzīvotni, ādu un elpošanu.

Visbeidzot, katram studentam kā gala produkts ir jāsagatavo dokumentāls video, kurā tiek izmantoti rīki, kas tika doti iepriekšējo darbību laikā. Šīs vērtēšanas mērķis ir pārbaudīt studentu mācīšanos par aukstasiņu dzīvniekiem.

Atsauces

1. Martínez, N. (sf) Mācību vides dizains. Iegūts 2019. gada 10. jūnijā no skolotājiem un mācību resursiem: edumat.uab.cat
2. Parra, S. (sf) Mācīšanās un vērtēšanas situācijas. Iegūts 2019. gada 10. jūlijā no žurnāliem un citātiem: žurnāli.comillas.edu
3. SA (nd) Ko mēs saucam par mācību situāciju? Iegūts 2019. gada 10. jūlijā no skolotāju resursiem: Recursosprofesores.iteso.mx
4. SA (sf) vadlīnijas mācību situāciju veidošanai. Iegūts 2019. gada 10. jūlijā no Kanāriju salu valdības: Gobiernodecanarias.org
5. SA (sf) Mācību vide. Iegūts 2019. gada 10. jūlijā no Augstskolu tīkla ar akāciju centriem: acacia.red