KONTEKSTUĀLAIS IETVARS: RAKSTUROJUMS, KĀ TO IZDARĪT, UN PIEMĒRS - LITERATŪRA - 2025

Konteksta struktūra projektā vai darbā ir fiziskā vide, pagaidu nosacījumus un vispārējo situāciju, kas raksturo vidi ar izmeklēšanas darbu. Kopumā tas var ietvert sociālos, kultūrvēsturiskos, ekonomiskos un kultūras aspektus, kas tiek uzskatīti par būtiskiem, lai izveidotu pieeju pētījuma objektam.

Dažos pētījumos, īpaši kvalitatīvajos, rezultāti var būt atkarīgi no ģeogrāfiskajiem un laika apstākļiem vai īpašas vides.

Tādā veidā konteksta ietvara norobežošana projektā vai disertācijā rada nepieciešamo noteiktību. Tas ierobežo pētījumu tikai ar apgabalu un laiku, kurā rezultāti ir derīgi.

Tā kā kontekstuālā struktūra ir ierobežojošs faktors, tā ietekmē vispārējos un īpašos mērķus. Tādā pašā veidā tas palīdz nodrošināt konsekvenci teorētiskajā ietvarā, jo šī atbalsta veidojošā satura meklēšana tiek veikta daudz efektīvāk. Tas arī ļauj projekta vai darba gaitā identificēt objektu, priekšmetu un nesēju.

Tagad konteksts papildina pārējās atsauces, kuras kalpo par izmeklēšanas ietvaru. Pārējās ir konceptuālās (definīcijas), teorētiskās (teorijas) un vēsturiskās (iepriekšējās). Un kā jau tika noskaidrots, kontekstuālais ietvars apraksta laiku un telpisko situāciju, kurā notiek šī parādība.

Katrs no tiem veic nepieciešamo norobežošanu attiecībā uz izpētes objektu. Tāpat ar šo ietvaru palīdzību tiek izveidotas dažādas elementu saiknes, kas saistītas ar analizējamo parādību.

Kontekstuālās struktūras raksturojums

Atzīmējiet atstarpi

Kontekstuālā ietvara apjoms atbilst telpai, kurā notiek pētījums. Šī telpa var būt ģeogrāfiska, laicīga vai abu kombinācija.

Tādējādi šī joma skaidri definē projektu vai disertāciju kā unikālu. Dažreiz tas var sakrist ar iepriekšējo pētījumu, bet galu galā tam vajadzētu parādīt aspektus, kas iepriekš nav ņemti vērā.

Tas ir atkarīgs no mērķiem

Konceptuālais ietvars ir jādefinē saskaņā ar projekta vai darba pamatnostādnēm. Tas notiek tāpēc, ka konteksts var nozīmēt dažādas lietas, piemēram, noteiktu komandu vai grupu, organizāciju, kopienu, sabiedrību, valsti, kultūru un citas. Tas var atsaukties pat uz dažu šo gadījumu kombināciju.

Piešķiriet projektam vai disertācijai nozīmi

Kontekstuālajam regulējumam ir ārkārtīgi liela nozīme, jo tas ir tas, kas izmeklēšanai piešķir jēgu. Citiem vārdiem sakot, tas palīdz veidot projektu vai disertāciju.

Piemēram, ja kādas lietas izpētei izmanto vairākus gadījumus, pierādījumi no dažādiem kontekstiem var palīdzēt saprast, kāpēc parādība dažādos veidos notiek dažādos veidos.

Tas iet no vispārējā uz konkrēto

Kontekstualizāciju parasti veic, vispirms aprakstot globālos aspektus. Pēc tam tiek izcelti konkrētākie konteksta aspekti.

Ņemot vērā tā daudzdimensionālo raksturu, ir lietderīgi visus aspektus aptvert visaptveroši, bet kodolīgi.

Kontekstuālais ietvars, pēc Hernández Sampieri vārdiem

Roberto Hernández Sampieri ir slavens meksikāņu pētnieks un rakstnieks. Kopā ar Carlos Fernández Collado un Pilar Baptista Lucio viņš ir autors vienai no populārākajām mācību grāmatām pētniecības jomā: Pētniecības metodoloģija. Šim darbam ir jau seši izdevumi, un tiek strādāts pie septītā.

Tomēr šie autori tieši nepiemin kontekstuālo ietvaru. Tomēr daudzos gadījumos tie attiecas uz kontekstu. Viņu gadījumā un sakrītot ar dažiem citiem autoriem, viņi uzskata, ka šī kontekstualizācija ir sasniegta teorētiskajā vai atsauces ietvarā.

Tomēr daudzās grāmatas daļās viņi atsaucas uz kontekstu tradicionālajā definīcijā: fiziskā un īslaicīgā telpa. Tā, piemēram, viņi paskaidro, ka konteksts - ar to saprotot apstākļus, kas saistīti ar notikumu pēc tā, kā ir - ir viens no aspektiem, kas jāņem vērā, lai novērtētu pētniecības priekšlikuma iespējamību.

Turklāt konteksts ir noteicošais kvantitatīva rakstura pētījumos, jo mainīgie lielumi jāmēra precīzi noteiktos kontekstos.

Kvalitatīvā ziņā tā nozīme ir lielāka, jo datu interpretācija ir tieši saistīta ar laika un telpiskajiem apstākļiem, kas saistīti ar informācijas vākšanu.

No otras puses, Salazar de Gómez, citēts grāmatā, iesaka iesācējiem studentiem parādīt problēmu “vispārējā kontekstā, pēc tam novietot situāciju nacionālajā un reģionālajā kontekstā, lai, visbeidzot, projicētu to attiecīgajā jomā. vietējie; tas ir, tur, kur tie atrodas akadēmiski. "

Kā jūs veidojat kontekstuālo ietvaru?

Kontekstuālās struktūras izklāsts būs īpaši atkarīgs no katra projekta un no to iestāžu prasībām, kurās tie ir reģistrēti. Tomēr var būt dažas atbilstošas ​​preces. Tie ir īsi aprakstīti zemāk.

Vispārības

Daudzos projektos ir ierasts, ka par izmeklēšanu atbildīgā persona izdara attiecīgas piezīmes, lai noskaidrotu, ko viņam nozīmē kontekstuālais ietvars.

Tas ir ļoti svarīgi, jo vārdu "konteksts" var dažādi interpretēt. Bieži notiek arī izstāde par globālo kontekstu, kurā tiek ievietots projekts vai darbs.

Speciālas iespējas

Pēc vispārinājumiem jāapraksta apstākļi, kuros notiek pētāmā parādība. Šis apraksts ir norobežojošs laikā un telpā.

Starp aspektiem, kurus var iekļaut, atkarībā no to nozīmīguma katrā atsevišķā gadījumā, ir ģeogrāfiski, ekonomiski, sociāli, laicīgi un demogrāfiski.

Tādējādi, ja pētījuma objekts ir organizācijas, kontekstuālajā ietvarā cita starpā var būt tādi dati kā fons, organizācijas vēsture un misija un vīzija.

Ir ierasts, ka šī konteksta apraksts tiek pārvietots no makro uz mikro. Izmantojot šo pašu piemēru, shēma būtu šāda: uzņēmums, vadība, apgabals, sadaļa.

Piemērs

Kontekstuālais ietvars, kas kalpo kā piemērs, ir daļa no pētījuma “Studentu balss obligātajā vidējā izglītībā”. Priekšlikums, lai uzlabotu savu dalību. Tās autore ir Marta Garsija Lastra no Kantabrijas universitātes.

Vispārīgais konteksts

Pirmkārt, šī pētījuma autore apraksta vispārējo kontekstu, paskaidrojot, ka tas ir daļa no lielāka projekta, kuru īsteno viņas universitātes profesori.

Viņš komentē, ka tās galvenā ass ir "sociālās un izglītības iekļaušanas / izslēgšanas procesu izpēte, izmantojot stāstījuma biogrāfisko metodoloģiju".

Tas arī uzsver iepriekšējo izmeklēšanu secinājumus. Viens no svarīgākajiem ir skolu galvenā loma izglītības iekļaušanas-izslēgšanas procesos. Ar to tas attaisno projektus, kuru mērķis ir uzlabot tā darbību.

Vispārīgās iezīmes

Vispārējie izmeklēšanas aspekti ir arī kontekstuālā ietvara daļa. Šajā konkrētajā gadījumā tiek norādīts, ka daži projekta posmi jau ir veikti.

Tomēr vispārējie secinājumi ir atkarīgi no citiem nepabeigtiem posmiem. Turklāt ir sniegta sīkāka informācija par izvēlēto skolu skaitu un līmeņiem.

Konkrēti, ir sīki aprakstīts, ka "projekts tiek veikts zīdaiņa, pamata un sekundārajā līmenī, kā arī PCPI programma tirdzniecības tehniskajam palīgam un noliktavas pārzinim".

Šajā ziņā mēs varam runāt par daudzlīmeņu projektu, kurā… tiek veikts minēto budžetu pielāgošanas process katra centra un / vai līmeņa realitātei. "

Īpaša projekta vide

Projekts tika veikts Bellavista-Julio Blanco sociālajā centrā. Šis centrs “atrodas Kueto, kas šobrīd ir Santanderas priekšpilsēta ar 9399 iedzīvotājiem. Centrs durvis vēra septiņdesmitajos gados saistībā ar apkārtnes pagasta sociālo iniciatīvu. "

Runājot par vides aprakstu, autore piebilst, ka “centra izglītības kopienu veido vairāk nekā trīs simti studentu, ap trīsdesmit skolotāju un septiņi PAS. Tai ir tādi pakalpojumi kā ēdamistaba vai vasaras nometne un svarīgs ārpusklases nodarbību klāsts. "

Turklāt autore runā par sociālekonomiskajiem datiem “Nozīmīga studentu daļa nāk no ģimenēm ar zemu sociālekonomisko un kultūras līmeni - situāciju, kāda ir centra ikdienas darbā. Viņu apmeklē arī ievērojams skaits čigānu studentu, ņemot vērā, ka kaimiņos gadu desmitiem ilgi pastāv čigānu apmetne. "

Tas arī izskaidro, ka centrs īsteno "programmas un projektus, kas vērsti uz šo grupu". Papildus citiem sociāli izglītojošiem projektiem tiek izstrādāti arī "pieaugušo iedzīvotāju, īpaši sieviešu, apmācības pasākumi ar mērķi nodrošināt viņus ar pamata akadēmisko kvalifikāciju".

Konkrētais līmenis, kurā mēs strādājām, bija "ESO 4. kurss, kopējais šajā līmenī uzņemto studentu skaits ir divdesmit četri, vienpadsmit no tiem veido daļu no mācību programmu dažādošanas programmas".

Atsauces

1. Ramírez Montoya, MS (2018). Mācību modeļi un stratēģijas inovatīvai videi. Monterreja: Tecnológico de Monterrey digitālā redakcija.
2. Rafaela Landivara universitāte. (s / f). Kontekstuālā sistēma. Paņemts no
3. Promocijas darbs un pētījums. (s / f). Kontekstuālās izpētes ietvars. Ņemts no tesiseinvestigaciones.com.
4. Laiks. (2017). Roberto Hernández Sampieri. Paņemts no lahora.gt.
5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. un Baptista Lucio, M. (2010). Izmeklēšanas metodika. Meksika DF: Makgreivs-Hils.
6. Spānijas Socioloģijas federācija. (s / f). Studentu grupas balss obligātajā vidējā izglītībā. priekšlikums uzlabot savu dalību. Paņemts no fes-sociologia.com.
7. Tennants, J. (2017). Kāpēc “konteksts” ir svarīgs pētniecībai. Paņemts no blog.scienceopen.com.
8. Ortiza Garsija JM (s / f). Metodoloģiskais priekšlikums pētījuma konceptuālā un teorētiskā ietvara izveidošanai. Ņemts no uv.mx,
9. Bate, P. (s / f). Konteksts ir viss. Pārņemts no health.org.uk.