4 AUDZINĀŠANAS STILI UN TO RAKSTUROJUMS - EKONOMÍA - 2025

Par par vecāku izglītību stilu attiecas uz kopumu uzvedību vecāku ar saviem bērniem, lai ieaudzinātu kultūras normas un vērtības. Ir vecāki, kuri ir vairāk vai mazāk prasīgi, un tas liks bērniem vairāk vai mazāk strādāt mērķu sasniegšanai.

Ir arī tēvi un mātes, kas izstrādā ļoti dažādus noteikumus, ļoti neelastīgus un ar prasīgiem sodiem, ja tie netiek ievēroti, tāpat kā ir tādi, kuri, ja beigās izliek sodus, tos praktiski neīsteno un kuri tieši neizmanto sodu kā metodi izglītojošs.

Kā jau varēja gaidīt, šīs dimensijas ne tikai regulē to galējības (nepavisam nav emocionālas - ļoti emocionālas, nepavisam nav prasīgas - ļoti prasīgas), bet tās ir organizētas nepārtrauktā līnijā ar daudzām grādām un niansēm.

Tēvu un māšu uzvedības dimensijas

Analizējot tēvu un māšu uzvedības pamata dimensijas, mēs atrodam divus galvenos:

Ietekme un komunikācija

Tas ir svarīgi, ko vecāki piešķir mīlestībai un pieķeršanās attiecībās ar saviem bērniem. Emocionālais tonis, kas vada tēvu, māšu un bērnu mijiedarbību, kā arī šajās mijiedarbībās esošais komunikatīvās apmaiņas līmenis.

Ir tēvi un mātes, kas uztur siltas un ciešas attiecības ar bērniem, kas viņus motivē izteikt savas emocijas un domas. Tomēr ir arī vecāki, kuru attiecības ar bērniem ir aukstākas. Ir mazāk komunikatīvas apmaiņas ar saviem bērniem, mazāk izteiktu pieķeršanos un dažreiz naidīguma noteikumu.

Kontrole un prasības

Tas galvenokārt sastāv no disciplīnas. Cik daudz vecāki pieprasa no saviem bērniem, cik lielā mērā viņi kontrolē viņu uzvedību, vai ir sodi vai nav … un kā viņi tuvojas situācijām, kas viņu bērniem rada izaicinājumus.

4 vecāku izglītības stili

Dimensijas, kuras mēs minējām iepriekš, ir četru tipisko tēvu un māšu vecāku stila pamatā pret saviem bērniem. Tālāk mēs iesniedzam četru izglītības stilu kopsavilkuma tabulu atkarībā no pamatdimensiju līmeņu kombinācijas.

1-Demokrātiskais stils

Vecākiem seko skaidri izteikta pieķeršanās un pieņemšana, viņi izrāda jutīgumu pret bērnu vajadzībām, mudina viņus izteikties mutiski, ārēji izjūtot savas domas un domas.

Viņiem ir arī augsts prasību līmenis, kas prasa viņu pūles, viņi atstāj noteikumus skaidrus, ļaujot saviem bērniem tos zināt, un viņi ievēro sodus vai sankcijas.

Viņu attiecības ar bērniem raksturo tas, ka tās ir siltas, ciešas, sirsnīgas un komunikablas. Viņiem mēdz būt skaidrojošs dialogs ar bērniem, balstoties uz argumentāciju un saskaņotību. Viņi izmanto pozitīvu pastiprinājumu, un viņi mudina savus bērnus pastāvīgi pilnveidot sevi.

Šis izglītības stils ir vispieprasītākais un vispār ieteicams, jo ir pierādīta tā pozitīvā ietekme uz bērnu garīgo veselību.

Demokrātisko vecāku bērni

Šie bērni ir tie, kam raksturīgas iezīmes, ko mūsdienu Rietumu kultūra parasti visvairāk vēlas. Viņiem raksturīga augsta pašnovērtējums, pārliecība par sevi, kuri cenšas sasniegt savus mērķus un nepadodas viegli. Viņi saskaras ar jaunām situācijām ar pārliecību un entuziasmu.

Viņiem ir labas sociālās prasmes, tāpēc viņi ir sociāli kompetenti, un viņiem ir lieliska emocionālā inteliģence, kas ļauj viņiem izteikt, saprast un kontrolēt savas emocijas, kā arī izprast citu emocijas un piemīt empātija.

2 - autoritārais stils

Vecākiem, kuri ievēro šo izglītības stilu, liela nozīme ir likumiem, kontrolei un prasībām, bet emocijām un mīlestībai nav galvenā loma viņu mijiedarbībā ar bērniem.

Viņiem nav tendence atklāti izteikt simpātijas pret saviem bērniem, un viņi nav ļoti jutīgi pret bērnu iesniegtajām vajadzībām (īpaši mīlestības, pieķeršanās un emocionālā atbalsta vajadzībām).

Dažreiz viņiem ir liela vajadzība kontrolēt savus bērnus, ko viņi bez paskaidrojumiem izsaka kā vēlreiz apstiprinātu varu pār viņiem. Tie nedod nozīmi tam, lai bērni saprastu, kāpēc viņiem jādara tas, kas no viņiem tiek prasīts, lai likumi netiktu izskaidroti saprātīgi, tie tiek uzlikti.

Tādas frāzes kā "tāpēc, ka es tā teicu", "tāpēc, ka esmu jūsu tēvs / māte" vai "šī ir mana māja, un jūs darīsit to, ko es jums saku" ir raksturīgas autoritāriem vecākiem.

Viņi mēdz izmantot sodus un draudus kā veidu, kā veidot savu bērnu uzvedību, kuru viņi stingri ievēro.

Autoritāro vecāku bērni

Šiem bērniem parasti ir zems pašnovērtējums, jo viņu vecāki nav ņēmuši vērā viņu emocionālās un emocionālās vajadzības tādā pašā līmenī kā normas. Viņi ir iemācījušies, ka varas un ārējās prasības ir prioritāte, un tāpēc viņi ir paklausīgi un pakļaujas ārējām varām.

Tomēr tie ir nedroši bērni ar zemu emocionālo intelektu, kuriem gandrīz nav paškontroles pār savām emocijām vai izturēšanos, ja nav ārēja kontroles avota. Šī iemesla dēļ viņi ir neaizsargāti pret agresīvas izturēšanās izpausmēm situācijās, kuru paškontrole ir atkarīga tikai no viņiem pašiem.

Turklāt viņi nav ļoti prasmīgi sociālajās attiecībās, jo nesaprot citu cilvēku emocijas un izturēšanos, kā arī tajos esošos nedrošības noteikumus.

3-pieļaujamais stils

Pretēji tam, kas notiek autoritārā stilā, visatļaujamo stilu raksturo augsts emocionālais un emocionālais līmenis. Šie vecāki par prioritāti piešķir sava bērna labklājību pār jebko un visu, un vecāku un bērnu attiecības nosaka bērna intereses un vēlmes.

Līdz ar to viņi ir prasīgi vecāki, un saviem bērniem rada dažus noteikumus un izaicinājumus. Ņemot vērā grūtības, viņi ļaus saviem bērniem viegli atmest, un viņi mēdz neievērot sodus un draudus, ko viņi uzliek saviem bērniem (ja viņi tos izmanto).

Atļaujošu vecāku bērni

Šos bērnus raksturo ļoti jautrs, smieklīgs un izteiksmīgs. Tomēr, nepieraduši pie noteikumiem, ierobežojumiem, prasībām un piepūles, tie ir arī ļoti nenobrieduši bērni, kuri nespēj kontrolēt savus impulsus un kuri viegli atsakās.

Turklāt viņi mēdz būt diezgan savtīgi bērni, jo viņi vienmēr viņiem ir noteikuši prioritāti par visu pārējo un viņiem nav nācies atteikties no lietām citu labā.

4-vienaldzīgais / nolaidīgais stils

Šo pēdējo izglītības stilu mēs varētu klasificēt kā neeksistējošu. Patiešām, vecāki pievērš maz uzmanības saviem bērniem abās dimensijās, lai normas un pieķeršanās būtu pamanāmas viņu prombūtnes dēļ.

Viņu attiecības ar bērniem ir aukstas un attālas, ar nelielu jūtīgumu attiecībā pret mazo cilvēku vajadzībām, dažreiz aizmirstot pat pamatvajadzības (pārtika, higiēna un kopšana).

Turklāt, kaut arī viņi parasti nenosaka robežas un normas, dažreiz viņi veic pārmērīgu un nepamatotu kontroli, pilnīgi nesakarīgu, kas bērniem tikai reibina par viņu pašu izturēšanos un emocijām.

Vienaldzīgu / nolaidīgu vecāku bērni

Šiem bērniem ir identitātes problēmas un zems pašnovērtējums. Viņi nezina noteikumu nozīmi, un tāpēc diez vai tos ievēros. Turklāt viņi nav īpaši jutīgi pret citu vajadzībām un ir īpaši neaizsargāti pret uzvedības problēmu parādīšanu, ņemot vērā ar to saistītos personiskos un sociālos konfliktus.

Izglītot ģimenē

Kad mēs runājam par izglītošanu ģimenē, mēs atsaucamies uz procesu, ko vecāki veic ar saviem bērniem, lai palīdzētu viņiem attīstīt savas intelektuālās, morālās, emocionālās un emocionālās spējas.

Visas šīs fakultātes ir būtiskas bērnu attīstībai, kaut arī akadēmisko grādu sabiedrībā, kurā mēs atrodamies, kognitīvā attīstība, šķiet, ir prioritāra.

Patiesība ir tāda, ka emocionālā attīstība ir viens no būtiskajiem elementiem cilvēkos, kas palīdz izprast pasauli un personību. Emocionālais intelekts ļauj mums izteikt emocijas, saprast un kontrolēt tās, kā arī izprast citu emocijas.

Tas nenozīmē, ka normām un izziņas attīstībai nav nozīmes, taču tas nozīmē, ka laba emocionālā attīstība pavada optimālu izziņas attīstību. Abi aspekti ir savstarpēji saistīti, un tie būtu jāņem vērā, izglītojot bērnus.

Personības un emociju attīstība

Bērnu personības un emociju attīstība lielā mērā ir atkarīga no izglītības un socializācijas procesiem. Viņa pašnovērtējums lielā mērā ir saistīts ar to, kā viņš jūtas novērtēts pēc vecākiem, un emociju apguve būs saistīta ar socializāciju un emocionālajiem procesiem, kas notiek viņa ģimenē.

Bērnu agrīnākajos vecumos viņu ģimenei ir liela nozīme šajos procesos, jo bērni joprojām ir domocentriski, tas ir, viņu vecāki un brāļi un māsas, ja viņiem ir, ir viņu dzīves centrs un, pats galvenais. kas ir viņu realitātes pamatā.

Turklāt ietekme, ko saņem bērni un viņu ģimenes, ir daudzvirzienu. Piemēram, attiecības starp vecākiem ietekmēs viņu bērnu, vai arī bērna temperaments ietekmēs vecākus. Arī attiecības starp brāļiem un māsām vai katru bērnu ar katru vecāku ietekmēs ģimenes kodolu: Viss ir svarīgs.

Šī iemesla dēļ mums ir jāsaprot ģimene kā savstarpēju savstarpējo attiecību sistēma, kas nav atrauta no apkārtējās vides vai ir sveša tās ietekmēm: vecāku darbs, pieredze, ko bērni dzīvo skolā, vecāku attiecības ar skolu utt. Tie ir svarīgi arī kodolģimenes un ģimenes kā sistēmas attīstībā.

Jebkurā gadījumā izglītība, ko vecāki nodrošina saviem bērniem, ir viņu attīstības atslēga, jo tā būs tā, kas viņiem pateiks, kā saistīties ar pasauli, kādas lietas ir svarīgas vai cik ļoti viņiem vajadzētu sevi mīlēt.

Atsauces

1. Amerikas Psiholoģiskā asociācija (2016). Vecāki un mācīšana: Kāda ir saikne mūsu klasēs? Otrā daļa: kā mācīšanas stili var ietekmēt uzvedības un izglītības rezultātus klasē. Iegūts 2016. gada 1. maijā.
2. Amerikas Psiholoģiskā asociācija (2016). Saziņas padomi vecākiem. Atjaunots 2016. gada 2 nozīmīgais.
3. Baumrind, D. (1991). Vecāku stila ietekme uz pusaudžu kompetenci un vielu lietošanu. Journal of Early Adolescence, 11 (1), 56-95.
4. Berryman, K., Power, R., Hollitt, S. (2016). Vecāku stili. Iegūts 2016. gada 2. maijā.
5. Marsiglia, C., Walczyk, J., Buboltz, W., Griffith-Ross, D. (2007). Vecāku stilu un kontroles lokalizācijas ietekme uz topošo pieaugušo psihosociāliem panākumiem. Izglītības un tautas attīstības žurnāls, 1 (1).
6. Palacios, J., Marchesi, A un Coll, C. (1999). Psiholoģiskā attīstība un izglītība. 1. Evolūcijas psiholoģija. Madride: alianse.
7. Vecāku zinātne (2016). Vecāku stili: ceļvedis zinātniski domājošiem. Iegūts 2016. gada 2. maijā.
8. Verywell (2016). Vecāku stili. Iegūts 2016. gada 1. maijā.