IZVĒLES LASĪJUMS: RAKSTURLIELUMI UN VEIDI - LITERATŪRA - 2025

Selektīvā lasīšana vai preread ir pirmais posms lasīšanas (ar lasīšanas un readthrough) un sastāv no darbībām, kas sagatavo studentam veikt lasīšanas zemāk. Izmantojot šīs aktivitātes, mērķis ir uzlabot teksta izpratni, aktivizējot lasītāja iepriekšējās zināšanas.

Tā mērķis ir arī veicināt vispārēja teksta idejas veidošanos un lasītprasmes veidu plānošanu. Papildus izpratnes uzlabošanai selektīvā lasīšanas fāze un tajā veiktās darbības uzlabo lasīšanas ātrumu un precizitāti, samazinot laiku un pūles.

Arī selektīvā lasīšana studentam noskaidro lasīšanas mērķi. Šajā posmā izvēlētais aktivitātes veids būs atkarīgs no skolotāja kritērijiem, studentu īpašībām un lasāmā teksta veida.

Daži citi var pārmeklēt tekstu, identificēt raksturlielumus (nosaukums, autors, fotoattēli, subtitri) vai paredzēt, kas tiks lasīts.

raksturojums

Selektīvās lasīšanas aktivitātes ir sava veida “iesildīšanās” pirms lasīšanas, un tās var ļoti atšķirties viena no otras. Šīs aktivitātes var atšķirt pēc ilguma un iesaistīšanās līmeņa, ko tās prasa no studenta.

Piemēram, lai parādītu studentu fotoattēlus, viņiem ir nepieciešama mazāka iesaistīšanās, nekā prasība saistīt viņu pieredzi ar to, ko viņi domā lasīt. Izvēles lasīšanas darbību izmantošana ir noderīga, jo:

-Stimulē studentu interesi par tekstu, izmantojot motivācijas faktoru lasīšanas izpratnes uzlabošanai. To var izdarīt, parādot maņu ievadi, kas saistīta ar tekstu (mūzika, attēli utt.), Vai runājot par savu pieredzi, kas saistīta ar šo tekstu.

-Dod iemeslu lasīšanai, jo ir normāli, ka studentiem nav raksturīgas motivācijas to darīt. Izmantojot selektīvas lasīšanas aktivitātes, lasītāji var atklāt, ka tekstu var lasīt prieka pēc, meklēt specifisku informāciju vai kaut ko atklāt.

- Tas sagatavo studentu valodai, kuru viņi atradīs tekstā, jo ir normāli, ka ne visi var pilnībā saprast tekstu, un tas var padarīt lasīšanu lēnāku un prasīt vairāk pūļu. Tādēļ selektīvās lasīšanas aktivitātes var ieviest galveno vārdu krājumu, runāt par lasīšanas kontekstu vai citiem resursiem.

Selektīvās lasīšanas aktivitātes daļas

Selektīvās lasīšanas aktivitātes ir sadalītas divās daļās: daļa, kas atbilst skolotājam, un daļa, kas atbilst studentiem.

Piemēram, pirmslasīšanas nodarbībās skolotājs varētu lūgt skolēnus uzzināt informāciju, kuru viņi ir lasījuši jau iepriekš; Un tā daļa, kas atbilst studentam, ir atcerēties kaut ko nesen redzētu un identificēt dažas šī konkrētā teksta iezīmes.

Veidi

Grafiskie organizatori

Grafiskie organizatori ir selektīvu lasīšanas darbību veids, kas parāda sekotā teksta "karti", ļaujot lasītājiem tekstu ierāmēt.

Izmantojot grafiskos organizatorus, jūs varat iemācīt sarežģītu vārdu krājumu un parādīt, kā dažādas idejas tekstā ir saistītas viena ar otru.

Ir daudz veidu organizatoru, taču kopumā tie svarīgākās koncepcijas izklāsta un identificē galvenos terminus, lai parādītu lasītājiem būtisku informāciju pirms lasīšanas, un tādējādi uzlabotu viņu lasāmību.

Iepriekšējie ceļveži

Paredzēšanas rokasgrāmatas sastāv no virknes paziņojumu, uz kuriem studentam ir jāatbild. Šādā veidā tiek sagaidīts, ka students patstāvīgi reaģē uz apgalvojumiem, lai salīdzinātu, vai viņu iepriekšējie uzskati par tekstu ir pareizi.

Tādējādi tas palīdz lasījumam piešķirt nozīmi vai mērķi, un studentiem ir atļauts iepriekš mijiedarboties ar tekstu.

Tādā veidā paredzēšanas rokasgrāmatas uzlabo izpratni, aktīvi iesaistot lasītājus mācībās un koncentrējoties uz attiecīgajiem teksta jēdzieniem.

Iepriekšējie norādījumi nav jāizmanto tikai rakstiskā formātā, un tos var izmantot arī mutiski vai ar nepieciešamajiem pielāgojumiem atbilstoši lasītāju vecumam vai spējām.

Vēstures iespaidi

Stāsta seansi ir selektīvas lasīšanas aktivitātes, kurās studenti izmanto stāsta galvenos vārdus vai frāzes, lai rakstītu rindkopas, kurās apkopoti viņu iespaidi. Pēc tam studenti nolasa stāstu un uzraksta vēl vienu kopsavilkumu; salīdzinājums ir veikts zemāk.

Izmantojot stāsta iespaidus, jūs varat paredzēt, par ko būs lasīšana, kas uzlabos lasīšanas izpratni. Turklāt viņi var sākt apstrādāt tekstu pat pirms tā lasīšanas, jo viņi izveido savienojumu pirms lasīšanas.

Semantiskā kartēšana

Tas sastāv no grafiska attēlojuma, kas parāda lasītāju iepriekšējās zināšanas, un to izmanto jēdzienu kategoriju izveidošanai. Šī aktivitāte palīdz lasītājiem meklēt iepriekšējas zināšanas, kas būs noderīgas lasīšanai.

Struktūras un būtiskās informācijas identificēšana

Visam tekstam ir noteikta struktūra ar atbilstošu informāciju, piemēram, autora biogrāfiskā piezīme, publikācijas informācija un rādītājs. Turklāt katram tekstam var būt nosaukumi un subtitri, kas sniedz būtisku informāciju.

Vizuālā materiāla analīze

Izmantojot to, viņi koncentrēsies uz vizuālo vai shematisko daļu, kas tekstā, iespējams, vajadzēs ilustrēt galvenos jēdzienus, galvenās idejas, papildinošo informāciju, starp citiem elementiem.

Parasti skolas tekstiem ir dažādas vizuālā atbalsta kategorijas, kas ļauj vieglāk piekļūt teksta saturam.

Galveno ideju identificēšana

Jūs varat izlasīt pirmo un pēdējo rindkopu vai kādu starpposma teikumu, kā arī izmantot informāciju struktūrā, lai paredzētu, kāda ir teksta galvenā ideja, un plānot, cik ilgs laiks būs nepieciešams, lai to izlasītu.

Teksta prezentācija

Skolotājs ātri iepazīstina ar tekstu vai tēmu, lai studentus iepazīstinātu ar tā lasīšanu.

Atsauces

1. Cunningham, D. un Shablak, S. (1975). Izvēles lasīšanas ceļvedis-O-Rama: satura skolotāja labākais draugs. Reading Journal, 18. (5), lpp. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Vai aktivitātes pirms lasīšanas palīdz izglītojamajiem labāk izprast tekstu? BRAC universitāte.
3. Ontārio skolas valde (2004). Padomājiet par rakstpratību: starppriekšmetu pieeja, 7.-12.klase.
4. Reynolds, JA (1996) Koledžas panākumi: studiju stratēģijas un prasmes. Bostona, MA: Allyn & Bacon.
5. Viljamss, AD (2006). Priekšskatīšanas stratēģijas izmantošana vidusskolēnu lasīšanas izpratnes uzlabošanai. Tenesī universitāte.