KINESTĒTISKAIS INTELEKTS: RAKSTUROJUMS UN PIEMĒRI - EKONOMÍA - 2025

Kinestētiskais inteliģence ir spēja izmantot ķermeni, lai izteiktu jūtas un idejas, un spēja ražot vai pārveidot lietas ar manu roku. Tas ir intelekta veids, kāds ir gan sportistiem, gan dejotājiem, kā arī māksliniekiem, mehāniķiem un ķirurgiem.

Šī koncepcija sākas ar vairāku inteliģenču teoriju. To 1983. gadā ierosināja Hārvarda universitātes psihologs un profesors Hovards Gārdners. Šis autors apgalvo, ka cilvēka kognitīvo kompetenci vislabāk raksturo termins "inteliģence". Ar šo koncepciju tas ietver prasmju, talantu vai garīgo spēju kopumu.

Kinestētiskais vai kinestētiskais ķermeņa intelekts pieder pie viena no 8 intelekta veidiem, ko ierosinājis Gardners. Tas ietver prasmes kontrolēt ķermeni, kā arī rīkoties ar objektiem un manipulēt ar tiem. Tas ietver arī spēju sasniegt mērķus, kas saistīti ar fiziskām darbībām, papildus apmācībai un reakcijas uzlabošanai uz fiziskiem stimuliem.

Dažreiz mūsu ķermeņa kustības vai pozas mēdz būt automātiskas, izvairoties no mūsu apziņas. Uzlabojot kinestētisko ķermeņa intelektu, prāts labāk apzinās ķermeņa kustības. Tāpēc tos kontrolē drošāk un precīzāk.

Tādā veidā mēs strādājam tā, lai prāts regulētu mūsu ķermeni un tajā pašā laikā ķermenis būtu apmācīts reaģēt uz to, ko prasa prāts.

Vairāku intelektu teorija

1983. gadā Gārdners publicēja grāmatu "Prāta rāmji: vairāku inteliģenču teorija". Tas ir vairāku Bostonas universitātes afāzijas pētījumu centrā veiktu pētījumu rezultāts ar cilvēkiem, kuri bija cietuši insultu un afāziju.

Tika pētīti arī bērni no Hārvardas Project Zero, laboratorijas, kas specializējās bērnu kognitīvās attīstības un ar to saistītās izglītības ietekmes analīzē. Viņa pētījuma centrālais jautājums bija: vai intelekts ir viena lieta vai vairākas neatkarīgas intelektuālas darbības?

Gārdners intelektu definēja kā "spēju risināt problēmas vai ražot produktus, kas ir svarīgi kultūras kontekstā vai noteiktā kopienā".

Raugoties no šī viedokļa, cilvēka prātu vislabāk saprot kā virkni relatīvi neatkarīgu fakultāšu, kurām ir vaļīgas un neparedzamas attiecības viena ar otru. Tādējādi prāta jēdziens tiek kritizēts kā mašīna ar vienu mērķi, kas darbojas pastāvīgi un ar vienu jaudu, neatkarīgi no satura un konteksta.

Saprāts nav prāta unikālā spēja. Tas drīzāk ir dažādu modalitāšu spektrs, katrs ar savu kompetences jomu. Tāpēc intelekts ir daudz vairāk nekā augsts IQ. To, ja nav produktivitātes, nevar uzskatīt par intelektu.

Intelekta plašāka definīcija

Gardners apgalvoja, ka intelekts nevar būt viena psihometriski aprakstīta vienība ar IQ punktu skaitu. Intelekts būtu jādefinē plašāk.

Lai to izdarītu, viņš izveidoja vairākus kritērijus izlūkošanas definēšanai. Šie kritēriji tika iegūti no bioloģiskajām zinātnēm, loģiskās analīzes, attīstības psiholoģijas, eksperimentālās psiholoģijas un psihometrijas.

Šis autors apstiprina, ka visi cilvēki zina pasauli, izmantojot 8 intelekta veidus: valodniecība, loģiski matemātiskā analīze, telpiskais attēlojums, muzikālā doma, ķermeņa vai ķermeņa kinētika, citu vai starppersonu izpratne, izpratne par sevi paši vai intrapersonāli, un naturālistiski.

Tādējādi subjekti atšķiras pēc šāda intelekta intensitātes. Papildus tam, kā viņi dodas pie viņiem rīkoties, risināt problēmas un progresēt.

Kinestētiskā intelekta raksturojums (piemēri)

Kinestētisko intelektu varam atšķirt pēc šādām īpašībām:

- Prasmes kontrolēt ķermeņa kustību (spēks, elastība, ātrums, koordinācija). Piemēram, izturība un koordinācija nelielu mēbeļu būvēšanai.

- Ērtības un saikne ar savu ķermeni.

- Drošība un intuīcija viņu kustībās. Piemēram, esiet drošs, rīkojoties ar instrumentu, piemēram, āmuru vai uzgriežņu atslēgu.

- prasmes manipulēt ar objektiem. Piemēram, izmantojot rokas, lai izveidotu lietas vai veiktu remontu.

- Spēja sasniegt mērķus attiecībā uz fiziskām darbībām.

- Spēja perfekti reaģēt uz fiziskiem stimuliem. Runa ir par reakciju mainīšanu atkarībā no uztvertajiem fiziskajiem stimuliem.

Cilvēku ar kinestētisko intelektu profils

Ir daži cilvēki, kuriem ir lielāka nosliece uz kinestētisko intelektu. Viņiem raksturīga liela veiklība un koordinācija, kā arī lielāka izturība, elastība un ātrums.

Cilvēki ar šāda veida intelektu vislabāk mācās "darot", nevis klausoties, skatoties vai lasot. Viņi dod priekšroku pašiem noskaidrot, kā lietas darbojas, manipulējot ar tām ar rokām.

Tas ir, viņi labāk uztver jēdzienus, kad spēj fiziski manipulēt ar objektiem. Piemēram, tie matemātiskie jēdzieni, kuru pamatā ir trīsdimensiju attēlojami objekti.

Šiem cilvēkiem patīk būt aktīviem un būt brīvā dabā. Viņiem patīk nodarboties ar sportu un mākslinieciskām izpausmēm, piemēram, teātrim vai dejām. Viņi izceļas ar spējām manipulēt ar objektiem, celtniecību un roku darbu.

Viņi mēdz izvēlēties profesionālus profilus, piemēram, māksliniekus, dejotājus, sportistus, fizioterapeitus, mehāniķus, amatniekus, ķirurgus, aktierus utt.

Kā attīstīt kinestētisko intelektu?

Kinestētisko intelektu ir iespējams attīstīt ļoti dažādos veidos un tālu no tradicionālās skolas vides.

Cilvēki, kuriem ir augstāks šāda veida intelekts, dod priekšroku mācīties, rīkojoties, fiziskāk un ķermeniski kontaktējoties ar zināšanu jomām.

- Zinātne: veicot eksperimentus, fiksējot rotaļlietas vai salauztas ierīces un nonākot saskarē ar dzīvniekiem, vielām un dažādiem priekšmetiem.

- Matemātika: kinestētiskais intelekts tiek attīstīts šajā jomā, veidojot ģeometriskus objektus, piemēram, piramīdas, kubus utt. Kā arī strādājot ar ikdienas problēmām, kas saistītas ar matemātiku, izmantojot spēles, un izmantojot manipulatīvus.

- Vēsture un ģeogrāfija: karšu, modeļu un reljefu izstrāde par vēsturiskām epizodēm vai vietām.

- Valoda un komunikācija: lugu, debašu, koncertu, stāstu un stāstu realizācija.

- Valodas: izmantojot dziesmas, izrādes un attēlojumus dažādās valodās.

Ieteikumi skolām

Ir ļoti svarīgi apmeklēt koncertus, zooloģiskos dārzus, muzejus un vēsturiskas vietas … Lai students varētu redzēt, pieskarties un sajust lietas tieši, iesaistot savu ķermeni.

Lai attīstītu šo inteliģenci, skolām ieteicams organizēt vairāk ekskursiju un atpūtas brīvā dabā, kas saistīti ar mācību priekšmetu. Tāpat kā spēles, teātra izrādes, dejas … Pat mācoties spēlēt mūzikas instrumentus.

Šī aktīvās mācīšanās metode, kas izstrādāta, izmantojot pieredzi, tiek izmantota kā izglītības metode alternatīvajās skolās. Lai to izdarītu, darbs tiek veikts ar mazām bērnu grupām, un bērns ir tieši iesaistīts šajā jautājumā.

Aktīvs priekšmets

Students nav pasīvs subjekts, kurš tikai dzird vai lasa informāciju, bet to izjūt caur savu ķermeni un to izjūt. Liekas, ka šī mācību metode ir izdevīgāka nekā tradicionālās, jo tā pielāgojas katra bērna individuālajām īpašībām.

Tā rezultātā tiek novērsta neapmierinātība un paaugstināta katra studenta motivācija, jo tiek ievērots viņu attīstības ritms.

Tādā veidā bruto motoriskās aktivitātes (lielākas kustības ar visu ķermeni) un smalkās motoriskās aktivitātes (precīzas kustības, piemēram, tās, kas tiek veiktas zīmēšanai vai rakstīšanai) tiek integrētas ikdienas gaitās.

Tā kā mazajam ir jāpārvietojas starp dažādām bērnu grupām, jāvāc savi materiāli, jārunā par savu darbu ar citu cilvēku, jāiet ārā, lai atrastu kaut ko savam projektam nepieciešamo utt. Tādējādi studenti uzlabo kustību vadību, mācoties.

Atsauces

1. Avila, AM (1999). Vairāki intelekti: pieeja Hovarda Gardnera teorijai. Pedagoģiskais horizonts, 1 (1).
2. Ķermeņa estētiskais intelekts. (sf). Saņemts 2017. gada 27. februārī no International Montessori: http://www.international-montessori.org.
3. Ķermeņa estētiskais intelekts. (2014. gada 6. maijs). Izgūts no emuāra emuāra: blog.udemy.com.
4. Ķermeņa / kinestētiskā inteliģence. (sf). Saņemts 2017. gada 27. februārī no manas personības: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). Vairāku intelektu teorija. Kembridžas izlūkošanas rokasgrāmata, 485-503.
6. Gardners, H. (1998). Vairāki intelekti: teorija praksē. Barselona: Paidós.
7. Gardners, H. (2014). Prāta struktūras: vairāku inteliģenču teorija. Meksika DF: Ekonomiskās kultūras fonds.