KRITISKĀ DIDAKTIKA: RAKSTUROJUMS, AUTORI UN PIEMĒRS - EKONOMÍA - 2025

Kritiskā mācīšana ir pedagoģiskā teorija, ka saprot, izglītība, augstākā mērā politisku procesu. Tas ir balstīts uz kritiskās teorijas idejām, kā arī teorijām, kas piesaistītas tādās jomās kā izglītība, socioloģija un kultūras izpēte.

Kritiskās didaktikas aizstāvji noraida tradicionālo ideju, ka mācīšanai jābūt neitrālai. Tieši pretēji, viņi domā, ka mācīšanas un mācīšanās akti ir cieši saistīti ar citiem būtiskiem jautājumiem, piemēram, demokrātiju, sociālo taisnīgumu un politisko aktīvismu.

Kritiskās pedagoģijas galvenais mērķis ir pilsoņu emancipācija no apspiešanas, pamodinot tā dēvēto “kritisko apziņu”.

Kad sasniegta, kritiskā apziņa mudina indivīdus veikt izmaiņas savā dzīvē, izmantojot sociālo kritiku un politisko protestu.

raksturojums

Kritiskā didaktika ir disciplīna, kas joprojām tiek attīstīta. Tāpēc katram no autoriem ir atšķirīgas teorijas par to, kā tas jāpiemēro klasē.

Tomēr ir vairākas pazīmes, par kurām vairums autoru ir vienisprātis. Tālāk mēs redzēsim svarīgākos no tiem.

Veicina kritisko domāšanu

Kritiskā didaktika mēģina palīdzēt studentiem pārdomāt vērtības, idejas un uzskatus, kurus viņi ieguvuši savas attīstības dēļ noteiktā sabiedrībā.

Tas ir īpaši svarīgi kritiskās pedagoģijas teorijas autoriem, jo ​​viņi domā, ka izglītības sistēma palīdz iemācīt šāda veida mācīšanu.

Šī iemesla dēļ klasē, kurā tiek veicināts kritiskais izglītības redzējums, skolēniem jāiemācās domāt paši un domāt par iegūtajām zināšanām un idejām.

Šī kritika attiecībā uz iegūtajām zināšanām tiek izteikta cerībā, ka tā palīdzēs studentiem dzīvot brīvāku dzīvi, kurā viņus neietekmē saņemtās sociālās mācības vai idejas, kuras viņi paši nav noteikuši par derīgām.

Valdošās ideoloģijas kritika

Viens no aspektiem, kas visvairāk satrauc kritiskās pedagoģijas autorus, ir ideoloģiju uzturēšana, kuras viņi uzskata par kļūdainām. Tādējādi daudzi no viņiem ir pret tādiem jēdzieniem kā kapitālisms.

Šī iemesla dēļ klasei, kurā tiek izmantota kritiskā izglītības metodoloģija, ir jākalpo par platformu, lai studenti varētu pārdomāt, vai sabiedrībā valdošais modelis ir vispiemērotākais vai nē.

Teorijas un prakses savienība

Saskaņā ar kritisko didaktiku teorija un prakse mācīšanā nav atdalāmas, jo zināšanas, kas tiek iegūtas par objektu, nosaka mijiedarbība, kāda tam ir ar to.

Šajā ziņā visattīstītākais modelis ir pazīstams kā “darbības pētījums”. Tajā studentiem ir aktīva loma viņu pašu izglītības procesā, viņiem jāpieņem lēmumi par to, ko viņi vēlas iemācīties un kā viņi vēlas to darīt. Tāpēc skolotājam ir tikai mācīšanās veicinātāja loma.

Racionalitāte

Kritiskā pedagoģija galvenokārt cenšas veicināt studentu racionalitāti. Lai to sasniegtu, izvēlētā metode ir pārvarēt personīgo viedokļu subjektivitāti, pretstatot tos citu cilvēku pieredzei. Tādā veidā pārējiem jāizvērtē katra studenta idejas.

Tāpēc no šī izglītības modeļa debates, diskusijas un viedokļu apmaiņa kļūst par dažiem no vissvarīgākajiem zināšanu iegūšanas instrumentiem.

Tas ievērojami atšķiras no tradicionālās izglītības, kurā studentiem ārējās zināšanas ir jāpieņem kā derīgas, tās neizvērtējot.

Empīriskās metodes noliegšana

Sākot no kritiskās pedagoģijas, tiek veicināta pārliecība, ka pasauli nevar reducēt līdz vienkāršām cēloņsakarībām.

Tāpēc šīs teorijas aizstāvjiem svarīgāka ir pašas subjektīvā pasaules pieredze nekā zinātnisko pētījumu eksperimentālie secinājumi.

Sociālo pārmaiņu vēlme

Visbeidzot, kritiskās didaktikas galvenais mērķis ir mudināt studentus apšaubīt sociālo sistēmu, kurā viņi dzīvo, un sasniegt savu brīvību, izmantojot politisko cīņu un sociālo aktīvismu.

Piedāvātie autori

Lai arī daudzi autori ir strādājuši pie tā, lai attīstītu kritiskās didaktikas disciplīnu, mēs varam izcelt trīs galvenos domātājus, kas balstās uz šo ideoloģiju: Paulo Freire, Henry Giroux un Peter McLaren.

Paulo Freire

Šis brazīlietis bija kritiskās didaktikas jēdziena autors savā 1968. gada grāmatā “Apspiesto personu pedagoģija”.

Freire, kurš šajā laikā bija vēstures un izglītības filozofijas profesors Resifejas universitātē Brazīlijā, mēģināja izveidot izglītības modeli, kas palīdzētu visnelabvēlīgākajā situācijā esošajiem viņu cīņā par izdzīvošanu.

Henrijs Žiruks

Žiruks ir amerikāņu domātājs, kurš palīdzēja ienest kritisko pedagoģiju savā valstī. Viņa darbs koncentrējas uz tādu ideoloģiju kā neoliberālisms, reliģiskais fundamentālisms vai imperiālisms kritizēšanu un aizstāv kustību, kas pazīstama kā radikāla demokrātija.

Viņa darbi ir vieni no ietekmīgākajiem šajā jomā; un šodien viņš raksta daudziem starptautiskiem plašsaziņas līdzekļiem, sasniedzot lielu slavu pedagoģiskajās aprindās un kultūras kritikā.

Pēteris mclarens

Šis 1948. gadā dzimušais kanādietis tiek uzskatīts par vienu no kritiskās didaktikas tēviem. Viņa slava galvenokārt balstās uz plašo kritiku pret kapitālismu un neoliberālismu, kuru ir ietekmējusi marksistu filozofija.

Šodien viņš pasniedz kritisko studiju stundas Čapmana universitātē Losandželosā.

Pielietojuma piemērs

Tā kā kritiskā didaktika galvenokārt balstās uz ideju apmaiņu starp studentiem, galvenais nodarbību formāts ir debates.

Izglītojošās nodarbības norise ir šāda: skolotājs ierosina jautājumu vai norāda uz sabiedrībā pastāvošu problēmu, un studentiem jāapmainās ar idejām un viedokļiem par tēmu, līdz viņi panāk vienprātību.

Šī procesa laikā viņi tiek mudināti meklēt informāciju par apspriežamo, lai viņi mācītos, veidojot savas zināšanas.

Atsauces

1. "Kritiskās izglītības teorija": Tonija Vāra izglītība. Iegūts: 2018. gada 5. maijā no Tony Ward Education: tonywardedu.com.
2. "No kā sastāv kritiskā didaktika?" in: Skolas un sociālā pavairošana. Iegūts: 2018. gada 5. maijā no skolas un sociālās reprodukcijas: reproduccionsocial.edusanluis.com.ar.
3. "Didaktika": Wikipedia. Iegūts: 2018. gada 5. maijā no Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Kritiskā didaktika": Aulaneo. Iegūts: 2018. gada 5. maijā no Aulaneo: aulaneo.wordpress.com.
5. "Kritiskā pedagoģija": Wikipedia. Iegūts: 2018. gada 5. maijā no Wikipedia: es.wikipedia.org.