10 BĒRNU UN PIEAUGUŠO VĒRTĪBU DINAMIKA - EKONOMÍA - 2025

Par Vērtību dinamika ir instrumenti, ko izmanto klasē ar bērniem un pusaudžiem, ar kuru tas ir paredzēts, lai radītu kritisko, atstarojošu un līdzdalības klimatu. Vērtību mācīšana ir svarīga visās studentu dzīves jomās, un tā pavadīs viņus visu mūžu.

Tāpēc, izmantojot spēles un dinamiku, šīs vērtības var popularizēt un darīt jautrāk un tuvāk, un, iespējams, studenti būs uztverošāki.

Ir svarīgi, lai pieaugušie, kas viņiem ir atsauce, būtu konsekventi izturēšanās un rīcībā. Papildus kritiskās domāšanas stimulēšanai un klimata veidošanai, kurā nepilngadīgie jūtas ērti, paužot savu viedokli.

Šajā amatā mēs redzēsim 10 dinamiku darbam ar bērniem un pusaudžiem par vērtībām klasē vai arī mājās. Ir svarīgi ņemt vērā katra no tiem mērķus un, ja nepieciešams, pielāgot tos atbilstoši grupai, kurai tas ir vērsts.

Izglītības speciālistiem un ģimenēm nevajadzētu mēģināt inokulēt vērtību kopumu. Mērķim vajadzētu būt tādu vērtību un pozitīvas morāles iedvesmošanai, kas rīt viņus padarīs produktīvus un atbildīgus pieaugušos.

Šiem bērniem un pusaudžiem ir nepieciešami pieaugušie, lai iemācītu viņiem vērtības, lai viņi varētu veidot savu morāli. Cilvēki, kuriem ir spēcīgas un labas vērtības, parasti ir laimīgāki, kā arī panāk lielākus panākumus attiecībās un pozitīvā veidā sniedz ieguldījumu sabiedrībā un tuvākajā situācijā.

Tālāk mēs ejam, lai redzētu dinamiku.

Dinamika vērtību darbībai

1- Kritiskās domāšanas stimulēšana

• Mērķi: veidot dialogu par morālajām vērtībām.
• Nepieciešamais laiks: aptuveni 30 minūtes. Laiks mainīsies atkarībā no cilvēku skaita grupā un viņu līdzdalības.
• Grupas lielums: tas ir vienaldzīgs.
• Vieta: klases telpa, viesistaba vai āra telpa, kurā viņiem ir ērti.
• Nepieciešamie materiāli: it īpaši nav.
• Veicamie soļi:

Grupas koordinators uzdos virkni jautājumu un vadīs grupas sarunu. Tie var būt: Ja jūs varētu izvēlēties būt kāds, kas jūs būtu? Kā jūs rīkotos, ja redzētu, ka cilvēks skrāpē kāda cita automašīnu un viņš neatstāj piezīmi. Ja jūs būtu bagāts, kā jūs tērētu naudu? Ko jūs darītu, ja redzētu, ka kāds uzmācas vai slikti izturās pret citu cilvēku?

• Diskusija: bērnu un pusaudžu stāstīšana par to, kā domāt vai rīkoties, nav efektīva. Tāpēc šī dinamika, kas var izraisīt debates, piedāvās labākus rezultātus.

2 - vērtību noskaidrošana

• Mērķi:

1. Parādiet, ka katram cilvēkam ir atšķirīgas vērtības.
2. Izveidojiet saliedētību, neskatoties uz domu atšķirībām starp otru.

• Nepieciešamais laiks: aptuveni 30 minūtes.
• Grupas lielums: apmēram desmit cilvēki.
• Vieta: klases telpa, viesistaba vai āra telpa, kurā viņiem ir ērti.
• Nepieciešamie materiāli: tukšas lapas, pildspalvas un lapas ar frāzēm.
• Veicamie soļi:

1. Koordinators izskaidro dinamiku un visiem grupas dalībniekiem izdala trīs teikumu lapu. Tie ir ierosināti:

• Esiet dāsns pret citiem cilvēkiem.
• Esi pats savs priekšnieks.
• Ir saprotoši draugi.

1. Katrs cilvēks izvēlas frāzi, ar kuru viņi jūtas visvairāk identificēti.
2. Tiek veidotas cilvēku apakšgrupas, kuras izvēlējušās vienu un to pašu frāzi. Starp viņiem tiek diskutēts, kāpēc viņi izvēlējās šo frāzi, kāds bija viņu iemesls (-i).
3. Pēc apmēram desmit minūšu diskusijas ar visu grupu notiek pārdomas, kurās viņi izskaidro savus iemeslus.

• Diskusija: daļa no lielās grupas diskusijas var koncentrēties uz to, kā katrs jutās par vingrinājuma pieredzi.

3 - karogi

• Mērķi:

1. Veicināt vērtību izpēti, interpretējot nozīmes.
2. Veicināt labāku personīgo vērtību izpratni.
3. Piedāvājiet nepieciešamos apstākļus, kas veicina pašpaziņu.
4. Pārbaudiet, kā personīgās vēlmes ietekmē lēmumu pieņemšanu.

• Nepieciešamais laiks: apmēram divas stundas.
• Grupas lielums: aptuveni 20 dalībnieki.
• Vieta: viesistaba, klase vai ērta telpa.
• Nepieciešamie materiāli: papīra tāfele, marķieri, papīrs un krāsaini zīmuļi.
• Veicamie soļi:

1. Instruktors paskaidro, kuras ir tās daļas, kuras veido karogu: reklāmkarogi, iemiesojumi, vairogi utt. Arī tas, kā karodziņi simbolizē noteiktu cilvēku grupu un ka daži cilvēki ir zaudējuši dzīvību, aizstāvēdami tos.
2. Vēlāk viņiem tiek ļauts individuāli padomāt par to, kurus karodziņus viņi atceras, un kā grupa apspriež, ko katrs no viņiem nozīmē.
3. Katrs no viņiem tiek aicināts izveidot savu karogu, kas attēlo lietas, kas katram ir vissvarīgākās.
4. Visbeidzot, tas tiek pasniegts klases priekšā.

5 - glābšanas laiva

• Mērķi:

1. Izveidojiet dramatisko ainu, lai viņi varētu to labāk izjust.
2. Nosakiet jūtas, kas var rasties šajā situācijā.

• Nepieciešamais laiks: no pusotras stundas līdz divām stundām .
• Grupas lielums: 10 cilvēki.
• Vieta: viesistaba, klase vai ērta telpa.
• Nepieciešamie materiāli: hronometrs.
• Veicamie soļi:

1. Grupas koordinators lūdz grupas dalībniekus sēdēt uz zemes sava veida plostā. Viņš lūdz viņus iedomāties, ka viņi dodas kruīzā pa Atlantijas jūru un vētra liek viņiem glābties glābšanas laivā. Šajā laivā ir vieta un pārtika tikai deviņiem cilvēkiem. Tas ir, būs jāziedo grupas labā.
2. Lēmums jāpieņem grupai. Lai to izdarītu, viņiem ir viena stunda laika, lai izlemtu, kam vajadzētu palikt ārpus laivas. Ja laiks paiet un viņi nav pieņēmuši lēmumu, laiva nogrims ar visiem 10 cilvēkiem iekšā.
3. Kamēr grupa diskutē, koordinators ziņos par to, cik daudz laika viņiem ir atlicis.
4. Laika gaitā viņš vadīs diskusiju par vērtībām, ar kurām ir saskārusies visā dinamikā.

5- Huanas un Huanas stāsts

• Mērķis: pārskatīt vērtības, kas netieši izriet no sieviešu un vīriešu lomām sabiedrībā.
• Nepieciešamais laiks: apmēram pusstunda.
• Grupas lielums: tas ir vienaldzīgs.
• Vieta: klase vai ērta telpa.
• Nepieciešamais materiāls: bumba.
• Veicamie soļi:

1. Dalībnieki sēž aplī un patvaļīgi un ātri nodod bumbu. Viņiem jāizveido divi stāsti. Pirmkārt, Juana un pēc tam Juan's.
2. Katru reizi, kad kāds pieskaras bumbiņai, viņam jāpievieno kaut kas cits tā varoņa stāstam, par kuru viņi runā. Tādējādi starp visiem tiek izveidots stāsts.
3. Kad viņi ir izstrādājuši divus stāstus, tiek analizētas vērtības, kas saistītas ar katru no varoņiem. Vai ir bijušas atšķirības, kas saistītas ar katra varoņa dzimumu? Šim nolūkam koordinatoram jāzina, kādi īpašības vārdi un elementi ir izteikti par katru no tiem.

6- Sarunas

• Mērķi:

1. Nosakiet vērtības, kas rada atšķirības starp cilvēkiem.
2. Izpētiet konfliktus, kas var rasties no šīm atšķirībām.
3. Pārrunājiet dažādu personīgo stilu koordinēšanu.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 1 stunda.
• Grupas lielums : lielums ir vienaldzīgs, bet jā, viņiem jābūt trīskārtīgiem.
• Vieta: plaša telpa, kur visi trio var mijiedarboties, netraucējot viens otram.
• Nepieciešamie materiāli: tāfele un kaut kas uz tās rakstāms (krīts vai marķieri).
• Veicamie soļi:

1. Koordinators parāda to īpašības vārdu sarakstu, kurus bieži izmanto cilvēku aprakstīšanai. Piemēram: pārliecinošs, strādīgs, sabiedrisks, dinamisks utt.
2. Viņš izvēlas vienu no šiem dalībniekiem interesantiem īpašības vārdiem un liek viņiem stāvēt rindā, kurā gali apzīmē katru raksturīgās pazīmes polu, un dalībnieki izvieto viens otru atbilstoši savai lielākajai radniecībai.
3. Cilvēki, kas atrodas katrā no galējībām, veido trio kopā ar cilvēku, kurš atrodas tieši pa vidu, kurš veiks novērotāja darbu. Tādā pašā veidā visi trio tiek veidoti un ieņem vietu telpā.
4. Grupās katrs pretinieks apraksta sevi saistībā ar izvēlēto īpašību.
5. Pāris pārrunā, kā viņu atšķirības galu galā papildina viena otru un vēlāk - kā tās rada potenciālu konfliktu.
6. Katrs pāris risina sarunas par to, kā viņi var papildināt viens otru un kā konstruktīvā veidā atrisināt konfliktu, ja tāds pastāv.
7. Plašas grupas diskusija par to, kā jutās katrs no viņiem, kādus rīkus viņi izmantoja sarunās un ar novērotāju viedokli.

7–7

• Mērķis: izpētīt individuālo uzvedību grupas lēmumu pieņemšanā.
• Nepieciešamais laiks: aptuveni 45 minūtes.
• Grupas lielums: tas ir vienaldzīgs.
• Vieta: viesistaba ar pietiekami daudz vietas vai ārpus telpām.
• Nepieciešamie materiāli: papīrs un zīmulis.
• Veicamie soļi:

1. Instruktors sadala grupu četrās komandās un skaidro, ka Andos notikusi traģēdija, kad avarēja lidmašīna. Lai izdzīvotu, izdzīvojušajiem nācās ķerties pie antropofāģijas.
2. Sākumā viņiem būs jāizlemj, kam jāmirst, lai ēst.
3. Kad šis lēmums būs pieņemts, tiks apspriests, kāpēc tā ķermeņa daļa viņiem jāsāk ēst.

8- Ko es mīlu darīt

• Mērķis: likt dalībniekiem apzināties savas vērtības.
• Nepieciešamais laiks: aptuveni 30 minūtes.
• Grupas lielums: tas ir vienaldzīgs.
• Vieta: plaša viesistaba.
• Nepieciešamie materiāli: papīri un pildspalvas .
• Veicamie soļi:

1. Instruktors lūdz katru indivīdu pārdomāt, ko viņi mīl darīt. Un es tos uzskaitīju no 1 (man tas vislabāk patīk) līdz 20 (man tas vismazāk patīk).
2. Grupās, kurās ir 5 vai 6 cilvēki, dalībniekiem jāizsaka savas vērtības. Šie jautājumi var palīdzēt vadīt diskusiju:

• Vai es novērtēju to, ko daru, un daru to, ko vērtēju?
• Vai es publiski dalos savā viedoklī, kad man ir tāda iespēja?
• Vai es izvēlējos šo iespēju no vairākām alternatīvām?
• Vai es izvēlējos to pēc tam, kad biju apsvēris un pieņēmis sekas?
• Vai es lēmumu pieņēmu brīvi?
• Vai esmu saskanīgs starp to, ko domāju un ko saku?
• Vai es parasti dažādos gadījumos rīkojos vienādi?

1. Pēc pārdomām apakšgrupās koordinators vadīs diskusiju ar visu grupu, kurā jāņem vērā šādi jautājumi:

• Kāda bija jūsu kolēģu reakcija, kad viņi ieraudzīja, ka jūsu gaumes atšķiras? Vai jutāties cienīts?
• Vai jutāties kritizēts?
• Vai kāds mēģināja mainīt citu gaumi, pietuvinot viņus savējiem?
• Pēc diskusijas apakšgrupās jūs mainījāt savu viedokli par kādu no jūsu gaumēm?

9

• Mērķis: novērtēt komandas darba un komunikācijas vērtības.
• Nepieciešamais laiks: apmēram 20 minūtes.
• Grupas lielums: tas ir vienaldzīgs.
• Vieta: labāk, ārpus telpām.
• Veicamie soļi:

1. Grupu sadala apakšgrupās, pamatojoties uz dalībnieku skaitu.
2. Katrai komandai jāizgatavo lidojošs kuģis, izmantojot divas lapas. Tam jāspēj lidot piecu metru attālumā un iziet cauri vismaz 50 cm diametra stīpai. Lai to panāktu, viņiem ir 3 mēģinājumi.
3. Kad visas grupas ir izmēģinājušas, notiek debates par šādiem jautājumiem: Ko mēs esam iemācījušies no šīs spēles? Kāds ir bijis spēles grūtākais brīdis? Kādas sajūtas rodas, redzot, ka citas grupas to dara? Viņi ir sasnieguši, bet mēs nē? Ko mēs jūtam, kad esam sasnieguši savu mērķi?

10- Jaunumi, ko atspoguļot

• Mērķis: attīstīt grupas kritisko garu.
• Nepieciešamais laiks: aptuveni 30 minūtes. Šis laiks mainīsies atkarībā no grupas iesaistīšanās.
• Grupas lielums: tas ir vienaldzīgs.
• Vieta: klase vai ērta telpa.
• Nepieciešamie materiāli : avīzes.
• Veicamie soļi:

1. Grupas koordinators sniegs dažādas ziņas, kas saistītas ar rasismu, dzīvnieku spīdzināšanu, karu vai vardarbību, narkotiku tirdzniecību, aizkavēšanos, huligānismu utt. Tēmas var pielāgot atkarībā no grupas līmeņa.
2. Ziņas tiek lasītas kopā un tiek atbildēti uz šādiem jautājumiem: kas? Kurš? Kad? Kad? Kā? un jo?
3. Pēc atbildēm uz jautājumiem viņi pārdomā attiecīgo jautājumu un rada atmosfēru, kas zēniem ļauj izteikt savu viedokli un dalīties viedoklī ar klasesbiedriem, argumentējot viņu viedokli un izskaidrojot iemeslus.

Cita interešu dinamika

Grupu dinamika jauniešiem.

Assertīvā komunikācijas dinamika.

Motivācijas dinamika.

Pašnovērtējuma dinamika.

Emocionālā intelekta dinamika.

Grupu integrācijas dinamika.

Radošuma dinamika.

Uzticēšanās dinamika.

Līderības dinamika.

Konfliktu risināšanas dinamika.

Prezentācijas dinamika.

Komandas darba dinamika.

Atsauces

1. Mātes žurnāls. 7 spēles vērtību mācīšanai.
2. Dinamika vērtību popularizēšanai. Dinamikas un spēļu kolekcija.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Vērtību ievadīšana pusaudžiem jāsāk ar vecākiem.
4. Vidējā Zeme. Mācību vērtības pusaudžiem.