- Biogrāfija
- Pirmajos gados
- Pētnieka karjera
- Teorija
- Motivācija un emocijas mācībās
- Mācīšanās veidi saskaņā ar Gagné
- Motoriskās prasmes
- Verbālā informācija
- Intelektuālās prasmes
- Kognitīvās prasmes un stratēģijas
- Attieksme
- Kā darbojas mācību process
- Atsauces
Roberts M. Gagnē bija amerikāņu izglītības psihologs, kurš bija pazīstams ar savu darbu pie cilvēku mācīšanās. Viņa teorija, ko bieži dēvē par “Gagné pieņēmumu”, ir viena no vissvarīgākajām šajā cilvēku uzvedības zinātnes jomā, un tā joprojām tiek izmantota mūsdienās.
Roberts Milss Gagnē dzimis 1916. gadā un miris 2002. gadā. Viņa pazīstamākais darbs ir viņa grāmata Mācīšanās apstākļi. Tās galvenā teorija ir tāda, ka ir dažādi mācīšanās veidi un atkarībā no apkārtējās vides apstākļiem visu laiku tiks aktivizēts viens vai otrs.
Šis amerikāņu psihologs strādāja daudzās jomās. Piemēram, viņš izstrādāja gaisa spēku pilotu apmācības sistēmu. Viņš bija arī viens no pionieriem jauno tehnoloģiju piemērošanā izglītības jomā, veidojot datorprogrammas un multimediju saturu.
Pēc viņa nāves dažādas psiholoģijas asociācijas visā pasaulē atzina viņa nopelnus par vienu no lielākajiem izglītības jomas eksponātiem. Šajā rakstā mēs runāsim gan par viņa dzīvi, gan par teorijām, kuras joprojām ir spēkā mūsdienās.
Biogrāfija
Pirmajos gados
Roberts M. Gagnē dzimis 1916. gada 21. augustā Masačūsetsas štatā, Ziemeļenoverē. Jau agrīnajos gados viņš sāka interesēties par cilvēku izturēšanos; un vidusskolas gados viņš nolēma turpināt psiholoģiju kā profesiju. Sākuma runā viņš teica, ka šī zinātne jāizmanto, lai atvieglotu cilvēku ciešanas.
1937. gadā viņam izdevās pabeigt Jēlas universitāti, vēlāk 1940. gadā ieguva doktora grādu Braunā. Braunā abās universitātēs, divās no prestižākajām valstī, Gagnē studēja psiholoģiju, īpašu uzmanību pievēršot izglītības jomai. Savā disertācijā viņš pētīja operantu kondicionēšanas procesus eksperimentos ar žurkām.
Viņa agrīnos psiholoģijas pētījumus ar cilvēkiem, nevis dzīvniekiem, pārtrauca Otrais pasaules karš. Pirmajā konflikta gadā viņš devās strādāt uz psiholoģisko pētījumu vienību Nr. Maxwell Field, Alabamas štatā, kur viņš bija atbildīgs par piemērotības testu veikšanu, lai atlasītu derīgus kandidātus pilotam.
Vēlāk viņš tika norīkots virsnieku skolā Maiami pludmalē; bet drīz viņš tika paaugstināts par otro leitnantu un iecelts Aviācijas medicīnas skolā Fortvortā, Teksasā. Tomēr viņa aizraušanās joprojām bija psiholoģijas izpēte un mācīšana universitātes līmenī.
Neilgi pēc tam Roberts M. Gagnē sāka strādāt par psiholoģijas profesoru (atkal specializējās izglītības nozarē) dažādās universitātēs. Viņas pirmais darbs šajā jomā bija Konektikutas Universitātē sievietēm 1940. gadā. Kopš šī brīža viņa strauji pieauga šajā jomā.
Pētnieka karjera
Roberts M. Gagnē sāka mācīt Pensilvānijas Valsts universitātē 1945. gadā; un 60. gados viņš ieņēma pasniedzēja amatus Prinstonā un Bērklijā, Kalifornijā.
Šajā laikā viņš arī turpināja strādāt par Gaisa spēku pētniecības vadītāju, uzsākot karjeru tur izstrādāto izglītības teoriju attīstībā.
Šis psihologs 1949. gadā pieņēma piedāvājumu pievienoties Gaisa spēku organizācijai, kas vēlāk kļūs par Gaisa spēku personāla apmācības pētījumu centru. Tur viņš pievienojās Pētniecības direktora amatam uztveres un motorisko prasmju laboratorijā.
Kad viņš ieradās Prinstonā 1958. gadā, viņa pētījumi atstāja uztveres lauku malā un koncentrējās uz problēmu risināšanas prasmju apgūšanu un matemātikas apguvi.
Pēc dažiem gadiem šajā amatā, 1962. gadā, viņš iestājās Amerikas Pētniecības institūtos, kur rakstīja mācību nosacījumus.
Šajā grāmatā viņš izklāstīja savu teoriju par dažādajiem mācīšanās veidiem, kas, viņaprāt, pastāvēja. Viņa panākumi atspoguļojās izglītības psiholoģijas aprindās, un viņš šajā jomā ieguva ievērojamu slavu. Faktiski viņam visas dzīves laikā bija jāpublicē vairāki atkārtoti izdevumi.
Pēc tam viņš turpināja pētīt un strādāt par profesoru, galvenokārt Kalifornijas universitātē Bērklijā. Starp citām viņa publikācijām ir zinātniskais raksts Instrukcijas psiholoģija un grāmata Mācīšanās principi, kurā viņš strādāja ar psihologu LJ Briggs.
Teorija
Roberts M. Gagnē ir īpaši pazīstams ar to, ka ir izstrādājis konstruktīvisma apguves teoriju. Šis amerikāņu psihologs uzskatīja, ka zināšanas tiek radītas cilvēka un vides, kurā viņš atrodas, mijiedarbības dēļ.
Tādējādi vide ir spējīga mainīt mūsu uzvedību, attieksmi un domas. Turklāt šīs izmaiņas lielākoties tiek saglabātas laika gaitā, galvenokārt tāpēc, ka mums atkal un atkal ir līdzīga pieredze. Tomēr, mainoties mūsu videi, mainās arī mūsu zināšanas.
Motivācija un emocijas mācībās
No otras puses, Gagné bija arī viens no pirmajiem psihologiem, kurš runāja par mūsu garīgā stāvokļa nozīmi, atceroties pieredzi vai mācību.
Šim pētniekam informācija, ko mēs saņemam caur mūsu maņām, tiks saglabāta tikai tad, ja tiks izpildīts viens no diviem nosacījumiem.
Pirmais iespējamais nosacījums ir tāds, ka situācija, kuru mēs piedzīvojam, atbilst citām līdzīgām situācijām, kuras mēs esam pieredzējuši iepriekš. Kad tas notiek pietiekami bieži, mūsu smadzenes glabā informāciju un rada izmaiņas mūsu uzvedībā vai domāšanas vai sajūtas veidā.
No otras puses, mācīšanās var notikt, kad situāciju pavada spēcīgs emocionāls lādiņš. Šajā gadījumā mēs interpretējam, ka tas, kas ar mums notiek, ir svarīgs, un mēs ģenerējam jaunas zināšanas, lai nākotnē varētu saskarties ar līdzīgām situācijām vislabākajā iespējamajā veidā.
Tādējādi Robertam Gagné mācīšanās notiek tikai tad, ja tam ir skaidra motivācija: vai nu pastāvīga vienas un tās pašas situācijas atkārtošana, vai arī tāda apstākļa parādīšanās, kas rada daudz neērtības vai baudu, un tāpēc tas tiek uzskatīts svarīgs.
Mācīšanās veidi saskaņā ar Gagné
Mēģinot labāk izprast mācību procesu, šis amerikāņu psihologs mēģināja izveidot visu zināšanu veidu klasifikāciju, ko ir iespējams radīt.
Tādējādi Gagné runāja par piecu veidu jaunām atbildēm, kuras var radīt, saskaroties ar situāciju, kurā tas ir vajadzīgs.
Roberta M. Gagnē aprakstītie pieci mācību veidi ir šādi: motoriskās prasmes, verbālā informācija, intelektuālās prasmes, izziņas prasmes un stratēģijas, kā arī attieksme. Tālāk mēs redzēsim, no kā sastāv katrs no tiem.
Motoriskās prasmes
Motoriskās prasmes ir viens no pirmajiem mācīšanās veidiem, ko mēs darām, un arī viens no visizplatītākajiem. Šajā kategorijā ietilpst tādas prasmes kā staigāšana, braukšana vai jebkura veida sports. No otras puses, daudzām citām mācībām (piemēram, rakstīšanai vai runāšanai) ir arī motorisko prasmju daļa.
Verbālā informācija
Otrais mācību veids ir saistīts ar verbālu datu, piemēram, informācijas par vēsturiskām vietām vai notikumiem, vārdu, filmu sižetu, iegaumēšanu … Liela daļa izglītības sistēmas ir balstīta uz jaunu šāda veida zināšanu radīšanu.
Intelektuālās prasmes
Intelektuālās prasmes ietver visus tos procesus, kuros ir nepieciešams izmantot mūsu intelektu, lai atrisinātu problēmu, interpretētu realitāti vai izveidotu vai saprastu simbolus. Piemēram, lasīšana vai matemātika pilnībā balstās uz šāda veida zināšanām.
Kognitīvās prasmes un stratēģijas
Kognitīvās prasmes un stratēģijas ir saistītas ar spēju izvēlēties uzvedību, kas vislabāk piemērota konkrētai situācijai, kurā mēs piedzīvojam, no iespējamo uzvedības veidu repertuāra.
Viņiem ir arī sakars ar to, kā mēs interpretējam saņemto informāciju, un ar to, kā mēs izmantojam loģiku.
Attieksme
Attieksme ir garīgi stāvokļi, kas nosaka veidu, kā mēs uzvedamies pret situāciju, priekšmetu vai personu. Tas attiecas uz noslieci, ka mums ir jārīkojas tā vai citādi, un tajā ietilpst arī mūsu uzskati par jebkuru elementu, kas mūs ieskauj.
Kā darbojas mācību process
Visbeidzot, Roberts M. Gagnē arī pirms jaunu zināšanu iegūšanas mēģināja izprast dažādos posmus, kādos notiek informācija. Viena no viņa mācīšanās teorijas vissvarīgākajām daļām bija tieši tā, kas bija atbildīga par tās fāžu aprakstu.
Tādējādi Gagné uzskatīja, ka pirms jaunu mācību radīšanas mūsu prātam ir jāiziet astoņi dažādi posmi: motivācija, aizturēšana, iegūšana, noturēšana, atrašana, vispārināšana, veiktspēja un atgriezeniskā saite. Viņi visi ir vienlīdz svarīgi, un kārtību nevar mainīt.
Šī amerikāņu psihologa mērķis bija izprast cilvēku mācību procesu, lai izstrādātu efektīvākas mācību programmas. Faktiski visas karjeras laikā viņš izmantoja to, ko bija atklājis, lai uzlabotu savas un kolēģu izglītības metodes.
Roberta M. Gagnē mācīšanās teorija joprojām ir spēkā mūsdienās, un tā ir viena no vissvarīgākajām izglītības psiholoģijā.
Atsauces
- "Mācīšanās apstākļi (Roberts Gagne)": Mācību dizains. Iegūts: 2019. gada 13. janvārī no instrukcijas “Instrukcijas dizains”: instructionaldesign.org.
- "Robert Mills Gagné" in: Enciklopēdija. Iegūts: 2019. gada 13. janvārī no enciklopēdijas: encyclopedia.com.
- "Novērtējumā: Roberts Milss Gagne (1916 - 2002)": Psiholoģisko zinātņu asociācijā. Iegūts: 2019. gada 13. janvārī no Psiholoģisko zinātņu asociācijas: psychscience.org.
- "Roberta Gagnē mācīšanās teorija": Psiholoģija un prāts. Iegūts: 2019. gada 13. janvārī no psiholoģijas un prāta: psicologiaymente.com.
- "Roberts M. Gagnē" in: Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 13. janvārī no Wikipedia: en.wikipedia.org.