KĀDAS IR AUGSTAS INTELEKTUĀLĀS SPĒJAS? - EKONOMÍA - 2025

Bērni ar augstām intelektuālajām spējām ir tie, kuriem ir augstāks intelektuālā snieguma līmenis plašā priekšmetu spektrā un kuri ātri un viegli mācās daudzās disciplīnās.

Ir trīs sarežģīti mainīgie, kas definētu subjektu ar augstu intelektuālo spēju: intelekts virs vidējā līmeņa, radošums un apņemšanās vai motivācija uzdevumam. Intelekts, kas ir daudzkārtējs un nav vienots faktors, nebūtu pietiekams, lai izskaidrotu augstās iespējas.

Jauniešiem ar augstu intelektuālo spēju ir jāpievērš īpaša uzmanība viņu spēju un potenciāla pienācīgai pārvaldībai. Izglītības aģentu zināšanas, informētība, resursu piešķiršana un apmācība ir ļoti svarīga, lai nodrošinātu, ka viņi aug veselīgi un laimīgi.

Tālāk es jums parādīšu 13 pazīmes, kas var norādīt, ka jūs saskaras ar bērnu ar lielām spējām. Es jums sniegšu arī vadlīnijas dažādo īpašību pārvaldīšanai un reklamēšanai.

Bērnu ar augstu intelektuālo spēju pazīmes

1- Viņi ātri un viegli mācās, kad vien ir interese

Bērni ar lielām spējām ātrāk apgūst mācības, kā arī atvieglo mācīšanos, kad tiek ievēroti īpaši nosacījumi.

Viens no mītiem ir tāds, ka šie bērni jebkurā priekšmetā vienmēr mācās ātrāk, un tā nav taisnība. Šis aspekts ir tieši saistīts ar motivāciju, kas, tāpat kā jebkurš cits students, ir mācīšanās atslēga.

Šajos skolēnos mēs varam novērot ļoti augstu snieguma līmeni, ja vien tiek uzklausītas un rūpētas par viņu interesēm un vajadzībām, noskaidrots, kas viņiem patīk, kādi aspekti viņus visvairāk interesē utt.

2 - uzlabots vārdu krājums viņa vecumam

Varbūt valodas tēma ir viens no visspilgtākajiem aspektiem, lai agrīni atklātu bērnu ar lielām spējām. Ļoti apdāvinātiem bērniem ir daudz bagātāka leksika un valoda nekā bērniem viņu vecumā.

Visu šo iemeslu dēļ ir svarīgi, lai mēs sarunās pielāgotos viņa līmenim un reaģētu uz viņu, pamatojoties uz viņa izteiksmes un izpratnes līmeni, izvairoties no valodas vienkāršošanas tikai tāpēc, ka viņš ir bērns.

3 - Viņi izprot izņēmuma kārtā abstraktas un sarežģītas idejas

Viņa manipulācijas līmenis simboloģijas un abstrakcijas ziņā ietver arī attiecību vadīšanu starp cilvēkiem, notikumiem un idejām.

Ir svarīgi nodrošināt viņiem informācijas avotus par dažādām tēmām un dot viņiem iespēju izklāstīt savu argumentāciju ar skolas dokumentu, dialogu, debašu utt. Palīdzību.

4- Viņu spēja vispārināt mācīšanos ir augsta, jo viņi labi prot formulēt kopīgus principus dažādos mācību priekšmetos

Skolas vidē ir svarīgi, lai cik vien iespējams studentam būtu atļauts rīkoties ar priekšmetiem no globālā viedokļa, lai viņš varētu brīvi izstrādāt šos vispārinājumus.

Skolotājam ir jābūt pieejamam un ieinteresētam šādu atklājumu priekšā.

5 - Tie rada augstu radošuma un elastības līmeni ideju, objektu un risinājumu ražošanā

Šī iemesla dēļ ir nepieciešams, lai skolas darbību strukturēšana būtu pēc iespējas elastīgāka, ļaujot skolēnam dažādos veidos sasniegt to pašu risinājumu, dažādojot mācību līdzekļus un atstājot vietu viņiem, lai izpētītu savas radošās iespējas dažādos līmeņos.

6- Viņiem ir dziļa un dažreiz kaislīga interese par kādu konkrētu jomu

Mums mācību plānā ir jāparedz vieta, īpaši attiecībā uz apdāvinātiem bērniem, lai viņi caur interešu centru apgūtu dažādus priekšmetus.

Ja šī īpaši motivējošā joma ir, piemēram, kosmoss, mēs varam izstrādāt aktivitātes vai mācību ceļvežus ar šo tēmu, lai bērns justos motivētāks.

7- Tie satur augstu darba atmiņas līmeni

Viņi var glabāt daudz priekšmetu un labi glabā atbilžu kopas, lai atrisinātu jautājumus.

Ir lietderīgi ierosināt sarežģītus uzdevumus, kuros risinājums ir atkarīgs no ievērojama skaita elementiem, aicinot tos domāt un pārdomāt.

8- Lieliska spēja analizēt realitāti, jutīgums pret sociālajām problēmām

Viņi izceļas ar briedumu, spriežot par dzīves faktiem, un ar savu proaktīvo attieksmi, lai novērstu netaisnības un sociālās problēmas.

Šī iemesla dēļ viņiem var būt ļoti stimulējoši izvirzīt ētiskas dilemmas, debates par dažādiem sociāliem aspektiem utt.

9 - bērniem ar lielām spējām piemīt augstas komunikācijas prasmes

Augstās spējas neaprobežojas tikai ar to lielo verbālo spēju, bet arī ar to, cik viegli viņi pauž idejas, rakstot, attēlus, skaņas vai žestus.

Var būt laba ideja piedāvāt spēles un aktivitātes, kurās iesaistīti dažādi saziņas un izpausmes līdzekļi.

10 - Viņi izrāda lielu perfekcionismu un meklē izcilību

Bērni ar lielām spējām parasti vēlas veikt uzdevumus izcili un izcelties kopumā attiecībā pret citiem vienaudžiem.

Mums pašam ar sevi ir jāveicina veselīga konkurētspēja un vienlaikus jāpalīdz viņam pakāpeniski izprast komandas darba vērtību un to, ko katrs cilvēks var dot ar savām atšķirīgajām spējām.

11 - Viņi dod priekšroku vecāku cilvēku uzņēmumam

Dažreiz dinasinhronija attiecībā uz klasesbiedriem var dot apdāvinātajam bērnam iespēju mēģināt mijiedarboties ar cilvēkiem, kuri ir labāk piemēroti viņa intelektuālajam līmenim.

Mēs varam veicināt saziņu starp dažādu klašu skolēniem, izmantojot sadarbības pasākumus, lai apdāvinātais bērns dažādotu viņu attiecības.

12 - Viņi ir dabiski vadītāji

Kopumā apdāvinātiem bērniem parasti ir līdera dotības, un viņu komunikācijas prasmes palīdz viņiem ietekmēt citus.

Ir ērti pārvaldīt šo spēju, lai padarītu to par faktoru, kas veicina viņu attīstību, dodot viņiem iespēju vadīt projektus, apmācīt citus kolēģus utt., Ja vien tā tiek apvienota ar sadarbības pasākumiem.

13 - Viņi ir atbildīgi, paškritiski un pārdomāti

Bērniem ar augstām spējām ir lieliska spēja apšaubīt un novērtēt savu un citu cilvēku rīcību.

Runājot par konfliktu risināšanu vai runāšanu par jūsu nepiemērotu izturēšanos, ir jāpiešķir vieta šai reflektējošajai spējai, ļaujot viņam pamatot savu nostāju un pašam izdarīt secinājumus par savu rīcību, ir jāveicina veselīga attīstība. šajos bērnos.

Augstas spējas, talants un ģenialitāte

Jāatzīmē, ka daudzos gadījumos mēs satiekamies ar cilvēkiem, kuri kaut kādā veidā izceļas un kurus sarunvalodā var definēt kā tādus, kam piemīt augstas spējas.

Tomēr, lai pareizi identificētu augstas ietilpības, ir jāprecizē citi saistītie jēdzieni.

Precizitāte tehniski nav intelektuāla parādība, bet gan evolucionāra parādība. Šis termins attiecas uz bērniem, kuriem ir augstāka attīstība viņu izskata un saliedēšanas ziņā.

Lai arī dažiem bērniem ir tendence uz priekšlaicīgu izpausmi kādā īpašā attīstības jomā, tas ne vienmēr notiek, un ne visiem pirmsskolas vecuma bērniem ir raksturīgas visas īpašības, kas nosaka augsto intelektuālo spēju.

Savukārt talants attiecas uz cilvēkiem, kuri izceļas ar noteiktu jomu, piemēram, mākslu vai matemātiku. Tomēr visās citās jomās talantīgi cilvēki ir vidējie.

Visbeidzot, ģēnijs ir persona, kas veic “izcilu darbu”, kurš veic kaut ko novatorisku cilvēces labā. Tādējādi ne visi apdāvinātie bērni ir ģēniji, kaut arī ģēniji mēdz būt apdāvināti.

Mīti par augstām iespējām un cerībām, no kurām jāizvairās to atklāšanā

Raksturojot bērnus ar lielām spējām, lai tos pareizi identificētu, mums jābalstās uz zinātniskām vadlīnijām, izvairoties no populāriem uzskatiem, kas pastāv par šo grupu.

Tāpēc, pirms pievērsties kopīgajām īpašībām, kas mums palīdzēs noteikt studentu ar augstām spējām, mums jānoskaidro šādi punkti:

• Mums nevajadzētu uzskatīt, ka apdāvināti bērni izceļas ar izcilību visās attīstības jomās, ka viņi būs emocionāli nobrieduši, demonstrēs paškontroli un mēģinājumus iepriecināt savu skolotāju.
• Šajā ziņā nevajadzētu arī gaidīt, ka viņi izceļas visās skolas mācību programmās. Pārāk bieži tiek gaidīts, ka šie bērni veiks "izcilu" darbu visos priekšmetos.
• Visbeidzot, ne visiem bērniem ar augstām spējām ir liela motivācija izcelties skolā, jo daudzos gadījumos tie ir bērni, kuriem “garlaicīgi” un kuri neuzņemas akadēmiskās aktivitātes kā izaicinājumu, un viņi var izturēt kā slinki vai dumpīgi audzēkņi.

Kā mēs teicām, visi šie mīti var kavēt mūsu novērtēšanu, tāpēc ir ērti tos zināt un, cik vien iespējams, izvairīties no tiem.

Atsauces

1. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Ļoti spējīgu studentu psihopedagoģiskais vērtējums. Journal of Inclusive Education, sēj. 1, lpp. (103-117).
2. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, JM (2012) Apdāvinātu studentu pašreizējās situācijas analīze un novērtējums Spānijā. Inclusive Education Magazine sēj. 5 (2), lpp. (129.-139.)
3. Gómez, MT, and Mir, V. (2011) Augstas iespējas zēniem un meitenēm: atklāšana, identificēšana un integrācija skolā un ģimenē. Madride: Narcea.
4. Martínez, M. un Guirado, À. (coords.) (2012) Augstas intelektuālās spējas. Rīcības, orientācijas, iejaukšanās un vērtēšanas pamatnostādnes skolas periodā. Barselona: Graó.
5. Tórrego, JC (koordinators) (2011) Studenti ar lielām spējām un kooperatīvu mācīšanos. Madride: SM.