KĀDS IR ZINĀŠANU IEGŪŠANAS PROCESS? - EKONOMÍA - 2025

Zināšanu iegūšana process ir modelis, caur kuru cilvēki mācās, un attīstīt savu intelektu, tas ir, tie veidot zināšanas. Ir dažādas teorijas, kas izskaidro zināšanu iegūšanas procesu. Šajā ziņā nav viena procesa, bet ir tik daudz, cik ir iesniegtas teorijas.

Piemēram, Žans Piažē izvirza ģenētiski psiholoģisko teoriju, saskaņā ar kuru zināšanu iegūšanas process sākas bērnībā. Šajā posmā subjekts nonāk saskarē ar vidi, ir saistīts ar objektiem un iegūst zināšanas. Tā ir piespiedu fāze, jo vēlme mācīties nāk no citiem vides locekļiem, nevis no bērna.

Tāpat Piažāts norāda, ka zināšanu iegūšana ir būvniecības un dekonstrukcijas process. Tas nozīmē, ka bērns iegūst vienkāršas zināšanas un "veido" tās asimilācijas ceļā.

Vēlāk bērns pievienos vairāk zināšanu, tāpēc viņa iepriekšējās idejas ir jādekonstruē, lai veidotu jaunas zināšanas.

Tālāk tiks izskaidrota šī un citas zināšanu iegūšanas teorijas.

Ģenētiski psiholoģiskā teorija

Žans Piažē. Izmantojot wikimedia commons.

Franču Žana Piažē ģenētiski psiholoģiskā teorija norāda, ka zināšanas tiek iegūtas būvniecības un dekonstrukcijas procesos.

Zināšanas tiek veidotas, tiklīdz tās ir apgūtas, un tās tiek iznīcinātas un atjaunotas, kad tām tiek pievienota jauna informācija. Tādējādi būvniecības un rekonstrukcijas process tiek atkārtots atkal un atkal visā cilvēku dzīvē.

Pēc Piaget teiktā, zināšanu attīstība notiek četros posmos, kurus viņš sauc par izziņas periodiem. Šie četri periodi notiek šādā secībā:

1- refleksu periods , ko ietekmē maņu-motora intelekts. Pirmais posms ir no dzimšanas līdz valodas apguvei (0–2 gadu vecumam, vairāk vai mazāk).

Viens no galvenajiem šī posma piemēriem ir nepieredzējis reflekss: kad priekšmets tiek novietots tuvu mazuļa lūpām, tas sūkās. Vēl viens piemērs ir tāds, ka tad, kad bērns nokrīt, viņš mēģina mazināt kritiena radītos zaudējumus, izmantojot savas rokas kā aizsardzību.

2 - ieradumu periods , ko apzīmē darbību simbolika, nevis pārdomas par to. Vairumā gadījumu darbības tiek veiktas, pateicoties imitācijai. Šis posms ilgst no 2 gadiem līdz 7 gadiem

Piemēram, bērns mazgā zobus tāpēc, ka viņa vecāki ir teikuši viņam rīkoties šādi, nevis tāpēc, ka viņš zina, ka tas ir higiēnas pasākums. Tas ir, bērns tikai atdarina.

3- Konkrētu intelektuālo operāciju periods , kurā bērns sāk apzinīgi analizēt informāciju. Šis posms notiek no 7 līdz 11 gadiem.

Loģika iejaucas šajā posmā un ļauj bērnam virzīties uz gandrīz pieauguša cilvēka izpratnes līmeni.

Šajā ziņā bērns spēj veikt induktīvu spriešanu, kurā viņi izdara secinājumus no divām vai vairākām telpām. Tomēr vairumā gadījumu atskaitījumi nav pieejami.

Piemēram, jūs iemācāties kārtot, tāpēc, ja jums tiek lūgts pasūtīt zīmuļus savā zīmuļu korpusā, visticamāk, jūs tos pasūtīsit atbilstoši krāsu toņiem.

4 - formālu intelektuālo operāciju periods, zināšanu iegūšanas pēdējais posms, kas notiek no 12 līdz 20 gadiem. Šajā periodā jaunietis spēj veikt gan ievadījumus, gan atskaitījumus.

Šis posms ir pazīstams arī kā abstraktu intelektuālu darbību posms, jo cilvēks spēj argumentēt ap abstraktiem jēdzieniem. Tāpat notiek metakognitija, kas ir spēja domāt par domāšanu.

Piemēram, šajā posmā bērns sāk radīt deduktīvus priekšlikumus vai hipotēzes par nāvi vai apvienot kategorijas abstraktos jēdzienos (mīlestība un piedošana ir labuma sastāvdaļa).

Zināšanu iegūšanas teorija no drukātiem materiāliem

Dāvids ausubels

Pēc Ausubela vārdiem, iespiestie materiāli ir viens no labākajiem veidiem, kā iegūt zināšanas, kad sākas brīvprātīgais process. Citiem vārdiem sakot, kad cilvēks pieņem lēmumu mācīties (vecumā no 7 līdz 11 gadiem), vienkāršākais veids ir to izdarīt, lasot drukātus tekstus.

Šajā teorijā Ausebels ierosina mācīšanos, izmantojot rakstiskus tekstus, pielāgot katra studenta īpašajām vajadzībām: tie tiek pielāgoti viņu intelekta līmenim un iepriekšējo zināšanu līmenim par priekšmetu (jo jūs varat izvēlēties, kuru grāmatu izvēlēties) katrs mācību līmenis). Līdzīgi tas ir saistīts ar lasīšanas ātrumu.

Makrostruktūras teorija

Šo teoriju izvirzīja Van Dijks un Kinsts, un tā ir saistīta ar Ausebela teoriju, jo tajā teikts, ka rakstītu tekstu lasīšana un izpratne ir zināšanu iegūšanas procesi. Makrostruktūras teorija nosaka, ka lasot tekstu lasītājs saskaras ar diviem izpratnes līmeņiem: mikrostruktūru un makrostruktūru.

Mikrostruktūra attiecas uz izpratni par atsevišķiem vārdiem un priekšlikumiem, kas veido tekstu. Runa ir par runas virspusējo struktūru, jo tā nepārsniedz vārdu formu.

Savukārt makrostruktūra attiecas uz teksta izpratni kopumā. Šajā līmenī lasītājam ir jāsaprot piedāvājuma nozīme kā kopums, nevis kā izolētas atsevišķas vienības. Tas ir, jūs nonākat saskarē ar dziļo teksta struktūru.

Šajā brīdī lasītājs var atmest idejas, kas nav saistītas ar viņu zināšanu iegūšanas procesu, un asimilēt tās, kas ir. Šajā ziņā ir dažādas metodes, kas ļauj iegūt zināšanas par makrostruktūru, starp kurām izceļas slāpēšana, vispārināšana un uzbūve.

Svītrojums ir ideju atmešana, kas neatbilst teksta vispārējai nozīmei. Savukārt vispārinājums ir paņēmiens, kas ļauj vienā priekšlikumā apkopot vairāku saturu.

Visbeidzot, uzbūve ir tehnika, ar kuras palīdzību tiek izsecināta daļa informācijas un rekonstruēta nozīme. Šis paņēmiens ietver padziļinātu teksta makro struktūras izpratni.

Vygotsky's sociokulturālā teorija

Ļevs Vygotskis. Izmantojot wikimedia commons.

Šī krievu psihologa Ļeva Vygotska izstrādātā teorija koncentrējas uz sabiedrības un vides nozīmi katra indivīda zināšanu iegūšanas procesā.

Vjagotskis bija pārliecināts, ka bērni mācās, pamatojoties uz viņu sociālo mijiedarbību. Tas ļauj attīstīt izziņas prasmes, kuras vēlāk izmantosit ikdienas dzīvē.

Tas nozīmē, ka, bērnam piedzimstot, viņa vides kultūra ietekmēs dažu izziņas prasmju attīstību, bet citas nekad nav būtiskas.

Protams, psihologs sniedza savu telpu tam, kā vecāki, kolēģi un tuvākā vide bija svarīga zināšanu iegūšanas procesa sastāvdaļa, tikai ka viņi kā kultūras faktoru pievienoja kā kaut ko noteicošu.

Atsauces

1. Piažeta izziņas attīstības teorija. Saņemts 2017. gada 2. augustā no en.wikipedia.org
2. Mācīšanās psiholoģija un motivācija. Ielādēts 2017. gada 2. augustā vietnē books.google.com
3. Ausebela izziņas mācīšanās teorijas. Saņemts 2017. gada 2. augustā no es.slideshare.net
4. Ausebela mācīšanās teorijas. Saņemts 2017. gada 2. augustā no vietnes myenglishpages.com
5. Žans Piažē. Saņemts 2017. gada 2. augustā no vietnes simplepsychology.org
6. Kognitīvās attīstības teorijas. Saņemts 2017. gada 2. augustā no learning-theories.com
7. Piaget mācīšanās teorija. Saņemts 2017. gada 2. augustā no žurnāla-archives27.webs.com.