KAS IR SKOLAS GATAVĪBA? - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Skolu gatavība vai gatavība sastāv no mācīšanas un stimulēt ar dažādu metožu līdzekļu un īpašām darbībām attīstību maziem bērniem, gan fiziski, gan garīgi un psiholoģiski.

Sagatavošana tiek uzskatīta par procesu, kas neatkarīgi no vecuma, laika vai posma mūs pavada visu atlikušo dzīvi. Tas kalpo kā preambula vai ievads jebkurai aktivitātei, kuru vēlaties sākt, un atkarībā no izvēles veicamās aktivitātes būs atšķirīgas.

Skolas gatavības gadījumā mēs secinām, ka tā sākas ļoti agrīnā vecumā un darbojas, lai veicinātu un stimulētu prasmju, spēju un labu ieradumu pareizu attīstību.

Kāda ir gatavošanās?

Sagatavošana ir kā sagatavošanās process, kas kalpo kā priekšnoteikums tam, kad pienāk laiks bērniem ierasties skolā. Gatavība skolai gan vecākiem, gan skolotājiem, gan citiem klasesbiedriem garantē zīdaiņu pareizu izturēšanos un pielāgošanos skolas videi.

Šo procesu var ieteikt dažādi ģimenes psihologi, jo ir pierādīts, ka dažos gadījumos un gadījumos bērni, nonākot šādā sarežģītā posmā, piemēram, skolā, var ciest no emocionāla šoka.

Preparāts var palīdzēt pārvarēt bailes, nervus un pastiprināt vieglumu un spontānumu.

Pamatā skolas gatavības mērķi un uzdevumi ir piesaistīt bērna uzmanību un, ka, pateicoties attiecīgo aktivitāšu īstenošanai, viņu koncentrēšanos var palielināt un uzlabot, kā rezultātā tiek pabeigtas plānotās aktivitātes.

Pagatavošanas raksturlielumi

-Tas ir pakāpenisks un progresīvs process. Tas sākas ar organizētām aktivitātēm, kas pakāpeniski piesaista bērna uzmanību, līdz tiek sasniegts noteikts mērķis.

-Stimuli parasti tiek veikti ar maņu palīdzību: redze, pieskāriens un dzirde ir pamata pieejas un galvenās jomas, uz kurām balstās šī tehnika, lai piesaistītu zīdaiņu uzmanību.

-Skolas gatavībai ir aristoteliāla pieeja, kurā bērni tiek mācīti no visplatākajiem priekšstatiem līdz noteiktiem jēdzieniem. Abstrakts un simbolisks kļūst konkrēts un reprezentatīvs.

-Pateicoties gatavībai skolai, bērnam var būt lielāka sociālā attīstība un lielākas iespējas problēmu un konfliktu risināšanā; to var apliecināt ilgtermiņā.

-Atzīstot izglītību kā kaut ko būtisku jebkuras personas dzīvē un procesu, kas ilgst daudzus gadus, šī tehnika ir paredzēta, lai stimulētu bērna adaptāciju skolas vidē bez problēmām, atzīstot, ka viņš ilgstoši tiks pakļauts tai.

-Ar gatavību skolai visas iespējas, kas bērnam piemīt iedzimtā veidā, tiek maksimizētas un parādītas augstākā līmenī.

- Skolas gatavība tiek veikta izglītības nolūkos, un tā var mainīt uz labo pusi bērna izturēšanos: tas palielinās viņu briedumu un spēju koncentrēties.

-Skolas gatavība galvenokārt ir atbildīga par 7 jomu attīstību bērnā. Sākot ar lielāku sociāli emocionālu attīstību, bērns varēs noteikt savas emocijas un meklēt loģisku un skaidru risinājumu visām neērtībām.

-Otrajā un trešajā vietā viņiem būs attiecīgi lielāka ķermeņa un valodas attīstība. Bērns palielinās spēju atpazīt laiku un vietu.

-Turklāt jūs uzlabosit savu koordināciju un labāk saistīsities ar savu vidi un cilvēkiem, kas tajā ir iesaistīti. Visbeidzot, jūs attīstīsit gan savas jutīgās, gan uztveres spējas.

-Lai veiktu skolas gatavību, acīmredzami ir nepieciešama ne tikai bērnu, bet arī aprūpētāju vai skolotāju iesaistīšana.

-Skolas gatavība parasti sākas ar pirmajām alfabēta, skaitļu un krāsu mācībām. Tādā veidā viņam ir lielāks kontakts ar valodu, kā arī ar iegaumēšanas procesu.

-Ieveicamām darbībām ir jāpiespiež bērnu izmantot savas spējas izteikties ne tikai mutiski, bet arī vizuāli (lasot un rakstot). Laika un telpas līmenī jābūt izaicinājumam, turklāt bērniem jāiemācās atšķirt nelielas atšķirības un līdzības starp objektiem, kā arī to krāsu, faktūru un izmēru.

-Visbeidzot, ir svarīgi pieminēt, ka aktivitātes ir ne tikai pakāpeniskas, bet arī katra bērna atšķirīgās personības, spējas un īpašības. Tāpēc jums ir iepriekšēja plānošana, kas ļauj noteikt sasniedzamos mērķus.

Skolas gatavības nozīme

Terminoloģiskā nozīmē vārds gatavība nozīmē “būt gatavam”, un tieši šī nozīme padara šo paņēmienu tik svarīgu, ka tas tiek arvien retāk pieminēts skolās un pirmsskolās.

Tur skolotāji un aprūpētāji ir norūpējušies par stingras programmas ievērošanu, kas neļauj iekļūt tādu paņēmienu mācīšanā, kas bērniem neapšaubāmi būs noderīgi ilgtermiņā.

Ja bērnus iemācīs būt gataviem jebkuram izaicinājumam, ar kuru viņi var saskarties, viņi audzinās labus vīriešus un sievietes, kuri nākotnē nebaidīsies no iespējamiem šķēršļiem vai grūtībām.

Runājot par gatavību skolai, tā ir būtiska jebkura cilvēka dzīvē, jo no tā ir atkarīga visu viņu spēju attīstība.

Tas ir, ja bērns lasītprasmes izpratnē nesaņem pareizu gatavību skolai, nākotnē būs pieaugušais ar lasīšanas problēmām vai ar mazu izpratni par lasīto.

Paņēmieni, ko izmanto skolas gatavībā

Dažas no metodēm un aktivitātēm, kuras visbiežāk izmanto gatavībā skolai, ir šādas:

1. Stāsti : stimulējiet bērnu iztēli. Atkarībā no veiktajām darbībām tas arī palīdz uzlabot atmiņu un uzmanību.
2. Dzeja : Ar dzeju bērni var pierast pie ritma un tāpat kā ar stāstiem, lai uzlabotu atmiņu un uzmanību. Ja viņi paši tos lasa, tas palīdzēs viņiem lasīt mainīgāk un spontāni.
3. Sarunas : palīdz zīdaiņiem labāk sakārtot savas idejas un lielāku skaidrību, sazinoties.
4. Dzejoļi : garuma dēļ viņi piesaista bērnu uzmanību un palīdz viņiem domāt un iegaumēt.

Atsauces

1. Blērs, C. (2002). Gatavība skolai: Izziņas un emociju integrēšana bērnu funkcionēšanas neirobioloģiskajā konceptualizācijā skolas sākumā. Amerikāņu psihologs, 57 (2), 111. Atgūts no: psycnet.apa.org
2. Krusa, OH (2000). Skolas uzsākšanas rituāli. Kostarikas Karību jūras skolas gadījums. Izglītības žurnāls, 24 (1), 61-76. Atgūts no: magazines.ucr.ac.cr
3. Duncan, GJ, Dowsett, CJ, Claessens, A., Magnuson, K., Huston, AC, Klebanov, P.,… & Sexton, H. (2007). Skolas gatavība un vēlāki sasniegumi. Attīstības psiholoģija, 43 (6), 1428. Atgūts no: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORES, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Pirmās klases skolas sagatavotības testi: salīdzinošs psihometriskais vērtējums. Peru Journal of Psychometry, 1 (1). Atgūts no: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Mazu bērnu emocionālā attīstība un gatavība skolai. Sociālās politikas ziņojums, 16. (3), 3–19. Atgūts no: researchgate.net
6. Raver, CC, & Knitzer, J. (2002). Gatavs ienākt: Kāds pētījums stāsta politikas veidotājiem par stratēģijām, kuru mērķis ir veicināt sociālo un emocionālo gatavību skolai starp trīs un četrgadniekiem (Nr. 0205). Atgūts no: idejas.repec.org
7. Šepards, LA un Smits, ML (1986). Pētījumu sintēze par skolas gatavību un bērnudārzu saglabāšanu. Izglītības vadība, 44 (3), 78.-86. Atgūts no: eric.ed.gov.