FIZISKĀS AUDZINĀŠANAS VĒSTURE: GALVENĀS IEZĪMES - ARTE - 2026

Fiziskās izglītības vēsture sākas vidū 1800, kad Vācijā, Zviedrijā un Anglijā ietekmēja tās agrīno attīstību. Šajā gadsimtā šo kursu sāka iekļaut izglītības sistēmā.

20. gadsimta sākumā valsts skolas sāka izstrādāt fiziskās sagatavotības programmas. Līdz 1950. gadam vairāk nekā 40 institūti bija ieviesuši nodarbības fiziskās audzināšanas jomā.

Lielākajā daļā izglītības sistēmu fiziskā izglītība (dažreiz to sauc arī par fizisko sagatavotību) ir kurss, kurā spēles vai kustību izpēte tiek izmantota, lai nodotu fiziskās zināšanas un prasmes indivīdam vai cilvēku grupai.

Fiziskā izglītība attiecas arī uz jebkuru ārpusstundu sportu vai fiziskām aktivitātēm, kurās skolēni piedalās caur savu skolu sistēmu.

Pretstatā citiem kursiem, lielākais darbs šajā jomā ir vairāk praktiska līdzdalība, nevis teorētiskas studijas.

Fiziskās audzināšanas pamatā ir izpratne, ka fiziskā sagatavotība palīdz prātam. Šīs aktivitātes tiek atzītas par vērtīgu un būtisku mācīšanās sastāvdaļu.

Lai gan daudzās kultūrās kopš seniem laikiem tika organizētas apmācības dažu veidu fiziskās aktivitātēs, citas kultūras to izslēdza, iekļaujot literatūru. Mūsdienās fiziskās aktivitātes tiek pieņemtas kā nepieciešams izglītības aspekts.

Pamatinformācija

Fiziskā izglītība ir pastāvējusi kopš sabiedrības agrīnākajiem posmiem tik vienkāršos veidos kā izdzīvošanas un medību pamatprasmju nodošana.

Vēlāk senajām Ķīnas, Indijas un Ēģiptes civilizācijām bija fiziskās audzināšanas tradīcijas, kuras galvenokārt veica sporta sacensībās, militārajā taktikā un cīņas mākslā.

Grieķu un austrumu ietekme

Tiek uzskatīts, ka reālā fiziskās audzināšanas vēsture sākās ar fizisko spēju un zināmā mērā ar atšķirīgiem audzinātāja nodomu pārnešanas metodiku maiņu.

Tāpēc grieķu ietekmei ir būtiska nozīme, lai saprastu, kā šī disciplīna ir attīstījusies mūsdienās.

Senie grieķi uzsvēra anatomiju, fiziskos sasniegumus un fiziskās spējas; pirmo reizi senajā pasaulē šie elementi tika apvienoti ar zinātnisku un humānistu pieeju dzīves līdzsvarošanai.

Pirmā literārā atsauce uz vieglatlētikas sacensībām tiek saglabāta Homēra grāmatā The Iliad. Un seno grieķu olimpisko spēļu tradīcijas radās 8. gadsimta sākumā pirms mūsu ēras. C.

Runājot par austrumu pasauli, fizisko sagatavotības lauku var novērot arī kopš seniem laikiem. Japāņu ikdienas dzīvē integrēto fizisko vingrinājumu tradīcijas ir atvasinātas no Bušido ("karotāja veids").

Fiziskās audzināšanas tēvs

Tiek uzskatīts, ka šīs izglītības nozares izveidotājs, kā tas šodien ir zināms, bija Frīdrihs Ludvigs Jahns. 19. gadsimta laikā Jahn nodibināja pirmo vingrošanas skolu bērniem Vācijā.

Jahns uzskatīja, ka labākais sabiedrības tips ir tāds, kurš ir izveidojis izturības un fizisko spēju standartus. Pirmo atvērto ģimnāziju viņš atvēra 1811. gadā Berlīnē. Kopš tā brīža vingrošanas asociācija strauji pieauga.

No otras puses, Anglijā viņi sāka spēlēt sportu sistēmā, kas uzsvēra morālo attīstību, piedaloties fiziskās aktivitātēs.

Šo divu valstu ietekme bija izšķiroša, lai informētu sportu un fitnesu visā pasaulē.

Aptuveni tajā pašā laikā, bet neatkarīgi no Jahna attīstības, zviedru skolotājs Pehrs Lings sāka redzēt vingrošanas priekšrocības.

1813. gadā viņš kopā ar Zviedrijas valdību izveidoja Centrālo vingrošanas institūtu; Tas ļoti labvēlīgi ietekmēja fizisko sagatavošanos.

Daudzas citas Eiropas tautas sekoja šādam solim. Vispirms tika izveidotas privātās vingrošanas skolas.

20. gadsimta sākumā organizētais sports sāka izplatīties, tāpēc valsts skolas visā pasaulē sāka izstrādāt fiziskās audzināšanas mācību programmu.

Divdesmitais gadsimts

19. gadsimta pēdējās desmitgadēs un 20. gadsimta sākumā Džons Deivijs un viņa kolēģi virzīja progresīvas izglītības idejas. Šīs idejas izaicināja tradicionālo izglītību un noveda pie reformām, kas ietvēra fiziskās audzināšanas ieviešanu.

Izglītības psihologi, piemēram, Stenlijs Hols un Edvards Thorndike, atbalstīja Dewey ideju koncentrēties uz aktivitātēm mācību laikā.

Tika ierosināts atzīt bērnu spēles par svarīgu bērnu attīstības aspektu.

Visā 20. gadsimtā līdz piecdesmitajiem gadiem fizisko apmācību iekļaušana valsts skolās ievērojami palielinājās.

Sākot ar pagājušā gadsimta piecdesmitajiem un sešdesmitajiem gadiem, fiziskā izglītība sākumskolā piedzīvoja milzīgu izaugsmi. Visas valsts izglītības sistēmas tika mudinātas pieņemt fiziskās audzināšanas programmas savās mācību programmās.

Mūsdienu laikmets

Fiziskās sagatavotības galvenais mērķis var atšķirties atkarībā no laika un vietas vajadzībām. Bieži vienlaicīgi notiek dažādi fiziskās audzināšanas veidi; daži tīši un citi netīšām.

Lielākā daļa mūsdienu skolu visā pasaulē apgalvo, ka viņu nolūks ir dot studentiem zināšanas, prasmes, spējas un vērtības, kā arī motivāciju uzturēt veselīgu dzīvesveidu pieaugušā vecumā.

Dažās skolās ir nepieciešama arī fiziskā sagatavotība, lai veicinātu svara zaudēšanu studentiem.

Šajās programmās ietvertās aktivitātes ir paredzētas, lai veicinātu fizisko veselību, attīstītu motoriskās prasmes un izveidotu zināšanas un izpratni par noteikumiem, koncepcijām un stratēģijām.

Viņi arī cenšas iemācīt studentiem strādāt komandā vai kā indivīdiem dažādās konkurences aktivitātēs.

Lai arī fiziskās izglītības mācību programma dažādās valstīs ir atšķirīga, vairums mācību programmu ir veidotas tā, lai studentiem būtu vismaz minimāla pieredze šādās aktivitāšu kategorijās:

- Ūdens

- Individuālie vai duālie sporta veidi

- Komandu sports

- ritms

- Deja

Dažas skolas pieprasa, lai skolēni mainās uz izvēlētu sporta apģērbu, bet citās - formas tērps. Īpašu formas tērpu parasti valkā, kad studenti pievienojas ārpusklases sporta komandai.

Atsauces

1. Īsa fiziskās audzināšanas vēsture. Atgūts no excite.com
2. Fiziskā audzināšana. Atgūts no newworldencyclopedia.org
3. Fiziskā izglītība - pārskats, skolotāju sagatavošana. Atgūts no izglītības.stateuniversity.com
4. Fiziskās izglītības un sporta vēsture un attīstība (2015). Atgūts no vietnes jamaica-gleaner.com
5. Īsa fiziskās audzināšanas vēsture Amerikas skolās (2014). Atgūts no vietnes iowachiroclinic.com