Lineārā zināšanas ir zināšanas, kas paliek nemainīga attīstību un lineāru un pakāpenisku pieaugumu. Tas ir paņēmiens, kā mācīties un iegūt datus no realitātes; pretējs tips ir eksponenciālās zināšanas.
Sākot no aizvēstures līdz mūsdienu laikmetam, cilvēks ir uzkrājis zināšanas lineāri. Tomēr 21. gadsimtā zināšanu uzkrāšana un radīšana ir bijusi eksponenciāla, un vienā dienā tiek radīts vairāk zināšanu nekā iepriekšējo gadsimtu desmitgadēs.
Zināšanas ir informācijas kopums, kas tiek glabāts katra cilvēka prātā. Šī informācija tiek iegūta, izmantojot pieredzi vai mācoties, uztverot vai analizējot datu kopu.
Tā ir arī cilvēka spēja saprast lietas caur saprātu. Zināšanu definīcija ir ļoti sarežģīta, jo tā rodas no spontāna un instinktīva fakta. To var raksturot kā būtnes kontaktu ar pasauli.
To raksturo objekta atrašanās objekta priekšā. Kad subjekts redz objektu, viņš to uztver un ar kognitīvas operācijas palīdzību padara to par savu.
Zināšanas ir atkarīgas no objekta rakstura un tā reproducēšanai izmantotajiem līdzekļiem. Tātad to var iedalīt divās lielās zināšanu, sensoro zināšanu un racionālu zināšanu grupās.
Sensoriskās zināšanas ir sastopamas cilvēkiem un dzīvniekiem, un tās tiek uztvertas caur jutekļiem. Racionālas zināšanas ir raksturīgas cilvēkiem, un tās tiek uztvertas saprāta dēļ
Pazinēju prātos pastāv pieredzes, vērtības un informācijas sajaukums, kas kalpo jaunas pieredzes un jaunas informācijas iegūšanai. Šīs zināšanu sērijas ir vajadzīgas arī darbību veikšanai.
Zināšanas rodas uztverē caur jutekļiem, sasniedz izpratni un beidzas saprātā. Lai piekļūtu zināšanām, mums ir jāizmanto domas, mums ir jāatzīst, ka domāšana vienmēr ir saistīta ar saturu un ka tā nenotiek vakuumā.
Lineāro zināšanu raksturojums
Lineāras zināšanas ir zināšanu veids, kas attīstās, zinot loģiskās dabas eskalācijas secību un secību. Tās posmi ir zināšana, apstrāde un argumentēšana.
Pirmais posms, zinot, ir būtiska darbība katram indivīdam. Tas ir saistīts ar apkārtējo vidi un spēj uztvert vai apstrādāt informāciju par to, kas to ieskauj.
Zināšanas ir saistītas ar pārliecības pierādījumiem, kuru pamatā ir pieredze un atmiņa. Tas ir pretstatā zināšanām, jo papildus iepriekšminētajām zināšanām ir nepieciešams pamatojums, kas zināšanām piešķir nozīmi.
Otrais posms, apstrāde, nozīmē mūsu novērotās aktivitātes atzīšanu un saistīšanu ar zināšanām, kuras mēs jau esam ieguvuši.
Un visbeidzot - argumentācijas posms. Mēs saprotam, argumentējot spēju mums atrisināt problēmas, izdarīt secinājumus un apzināti uzzināt faktus. Ar argumentācijas palīdzību mēs nosakām cēloņsakarības un loģiskos sakarus.
Un mēs varam atšķirt divu veidu argumentāciju: argumentējošo un loģisko vai cēloņsakarību. Argumentējošas argumentācijas dēļ arguments ir spriešanas lingvistiskā izteiksme.
No otras puses, loģiska vai cēloņsakarība ir loģisks process, kas atkārtoti apstiprina mūsu pieņemtā sprieduma pamatotību.
Loģiskā vai lineārā domāšana pēta tikai tos virzienus, kuros, domājams, ir risinājums. Tas notiek secīgi, tāpēc ir jāievēro pasūtījums un kļūdainus soļus nevar noteikt.
Lineāro zināšanu pamatā ir hipotētisks loģisks skaidrojums. Hipotētiskais loģiskais skaidrojums ir tāds, kam ir iepriekšējs un izrietošs skaidrojums, bez iespējas neko citu darīt, jo metode ir slēgta.
Lineāras zināšanas ir jēgpilna informācija vai mācīšanās, kas iegūta procedūras laikā. "Ja notiek, tad notiek b."
Tas nozīmē, ka zināšanas ir spriešanas produkts. Parasti šāda veida domāšanai tiek izmantota smadzeņu kreisā puslode.
Lineāras zināšanas ir visizplatītākais mācīšanās veids, jo tās laika gaitā uzkrāj zināšanas. Tas ir informācijas apkopošanas veids, kas liek iegūtai informācijai uzkrāties, bet nav saistītai.
Zināšanas par lietām uzkrājas dažādos dzīves posmos. Informācija tiek apstrādāta dažādos periodos, un visbeidzot tiek argumentēts par zināmo, tās darbību vai ikdienas situācijām.
Zināšanu strukturēšana
Lineāras zināšanas tiek pretstatītas zināšanu strukturēšanai, kas ir sarežģītāka. Tas tiek ģenerēts, izmantojot konstrukcijas, kas pārveido kognitīvo sistēmu, ļaujot iegūt jaunas zināšanas un datu pasūtīšanas veidus.
Spēja strukturēt ir nepieciešama pedagoģiska stratēģija, kas dod iespēju attīstīt un veidot koncepciju.
Izpētot savus un vides attēlojumus, viņš var izveidot analīzi no kopējā viedokļa, attīstot reflektējošās un kritiskās spējas.
Strukturētas zināšanas ir sarežģītākas nekā lineāras zināšanas, jo tās ļauj brīvākā veidā mijiedarboties ar vidi, kas mūs ieskauj.
Ir vērts izcelt arī citus zināšanu veidus, kas ir pretstatā lineārajām zināšanām. Starp tiem mēs izceļam sensitīvas, konceptuālas un holistiskas zināšanas.
Saprātīgas zināšanas ir tādas, kas uztver objektu caur maņām. Pateicoties šāda veida zināšanām, mēs varam prātā glabāt lietu attēlus.
Konceptuālās zināšanas ir saistītas ar objekta būtību, nevis ar tā maņu īpašībām.
Piemēram, pateicoties sensitīvām zināšanām, jums var būt tabulas attēls. Bet mums var būt universāla galda koncepcija, kas aptvers visas tabulas pasaulē
Holistiskās zināšanas aptver visu. Objektu intuitīvi nozīmē iekļaut to kontekstā bez noteiktām struktūrām vai ierobežojumiem.
Šīs zināšanas ir strukturētas, un intuitīvo līmeni nevar norobežot, bet gan tiek uztverts kā kopums. Šo zināšanu problēma ir spēja tās izteikt un paziņot citiem.
Atsauces
- PILNĪGĀK, Stīvs; KOLLERS, Džeimss H. Filozofija, retorika un zināšanu beigas. Lawrence Erlbaum Associates,, 2004.
- HABERMAS, Jürgen. Zināšanas un cilvēku intereses.
- DAVIDSONS, Donalds. Patiesības un zināšanu sakarības teorija.
- HESSEN, Johannes; ROMERO, Fransisko. Zināšanu teorija. Espasa-Kalpe, 1970. gads.
- GADAMERS, Hanss-Georgs; ARGULLOLS, Rafaels. Strāvas skaistums. Barselona: Paidós, 1998. gads.
- HOROWITZ, Irving Louis. Zināšanu socioloģijas vēsture un elementi. 1974. gads.
- MATURANA, Humberto R., et al. Zināšanu koks: cilvēku zināšanu bioloģiskās bāzes. Madride: Debates, 1990. gads.