SKOLAS SPORTS: RAKSTUROJUMS, MĒRĶI, METODIKA, PIEMĒRI - ARTE - 2025

Par skolas sporta vai izglītības attiecas uz tiem, kas jautrs fiziskās aktivitātes, sporta, mācību un (play) praktizēja laikā mācību procesu kā par papildus izglītības attīstību jauniešu skolas gados .

Sportu skolās iedvesmo tādi principi kā biedriskums, godīga spēle, veselīgas dzīves prakse, iekļaušana, vardarbības noraidīšana, socializācija utt.

Attēlu autore Tiểu Bảo no Pixabay

Pašlaik sporta aktivitātes ir sociālās izplešanās kultūras parādība un motivējošs līdzeklis cilvēku fiziskajām aktivitātēm; Šī ietekme ļāva sportu integrēt skolas fiziskajā izglītībā.

Fiziskās audzināšanas skolotāji var ieviest īstermiņa sporta spēles kā papildinājumu klasē vai arī kopā ar vecāku asociācijām, treneriem vai šķīrējtiesas grupām organizēt starpnozaru sporta spēles (starp dažādām skolām), lai veicinātu sporta kultūru un produktīvu Brīvais laiks.

raksturojums

- Tam ir rotaļīgs raksturs: tāpat kā visi sporta veidi dažādās orientācijās, skolas sports dzimst kā spēle.

- Tas ne vienmēr nozīmē fiziskas aktivitātes: skolas sporta nodarbības lielākajā daļā definīciju tiek uzskatītas par fiziskām aktivitātēm, tomēr ir aktivitātes, kas nenozīmē fiziskas aktivitātes un tiek definētas kā sports, piemēram, šahs.

- Tam ir noteikumi: tas ir balstīts uz principiem un norādījumiem, lai vadītu darbību un tās pareizu izpildi.

- To pārvalda skolu iestādes: skolu sports rodas kā daļa no skolu izglītības programmām, tāpēc to pārvalda un plāno tās.

- Tas ir vairāk sporta komplekss nekā konkurējošs: skolas sporta galvenais mērķis ir tāds, ka jaunietis zina un attīsta dažādu veidu vingrinājumus atbilstoši savai gribai un fiziskajai sagatavotībai, tāpēc konkurētspēja netiek vērtēta.

Tā ir daļa no fiziskās audzināšanas: skolu sports ir daļa no fiziskās audzināšanas programmām skolās kā papildinājums citiem motora vingrinājumiem.

- Tas tiek veikts gan skolas iestādē, gan ārpus tās: skolas sportu parasti praktizē fiziskās audzināšanas nodarbībās, tomēr to izmanto arī ārpus institūcijām kā daļu no skolas plānotajām aktivitātēm stundās, kas atbilst klase.

mērķus

- Veicināt veselīgu ieradumu apguvi: konceptuālā satura mācīšana un sporta priekšrocības tiek ieviestas, lai veicinātu ieradumus, kas saistīti ar fiziskām aktivitātēm.

- Fiziskās sagatavotības treniņš: tiek ieviestas metodikas, kas veicina sporta prasmju un iemaņu apguvi.

- Ieguldījums fizisko spēju uzlabošanā: izmantojot skolu sporta vingrinājumus, ir iespējams trenēties un nodrošināt pamatu tādu fizisko spēju attīstīšanai kā izturība, spēks utt.

- Radīt interesi par pastāvīgu sporta praksi: sākot ar skolas fizisko un garīgo apmācību par sportu, daži skolēni ir ieinteresēti nodarboties ar sportu ārpus stundu stundām.

- Mācīt integrāciju un komandas darbu: skolu sports galvenokārt sastāv no komandas darba, prakses laikā ir iespējams izveidot komunikācijas un grupas koordinācijas pamatus.

- Palieliniet pašnovērtējumu un pašpārliecinātību: attīstot fiziskās aktivitātes, students sāk apzināt savas fiziskās, psiholoģiskās un sociālās spējas un spējas.

- Iemācīt cieņu citiem: sporta spēlēs cieņa pret komandas biedriem un ārējām komandām ir princips, kas vienmēr jāieaudzina.

- Mācīt ievērot likumus: studentiem māca, ka sportu regulē normatīvie akti, kas jāievēro, lai pareizi attīstītu un pareizi veiktu aktivitātes.

- Veicināt stratēģisko prasmju attīstību, izmantojot konkurenci un kopīgu sadarbību.

Attēls ņemts no pxhere

Skolas sporta priekšrocības

- Tas ļauj attīstīt spējas, prasmes un attieksmi, pamatojoties uz sporta aktivitātes sociālajām vērtībām.

- Palielina studentu līdzdalību un saziņu vienam ar otru, neierobežojot faktorus.

- veicina motoriku attīstību.

- Tas mudina studentu vēlēties spēlēt kopā ar citiem, bez pārmērīgas vēlmes sacensties.

- reklamēt fizisko vingrinājumu kā veselīgu un patīkamu ieradumu.

- palielina sabiedriskumu un sadarbību studentu starpā.

- nodod vērtības un zināšanas, izmantojot skolotāja pedagoģisku iejaukšanos.

Skolas sporta mācību metodika

- Ko māca

Studentiem jāzina sports no tā pamatelementiem, kas tiek sasniegts, ieviešot mācību metodes, kas aptver konceptuālo, procesuālo un attieksmes saturu, uzsverot pēdējos divus minētos aspektus.

Tas piedāvā pamata tehnisko un taktisko sporta veidu veidošanu; Mācība nav vērsta uz specializētu programmu vienā sporta veidā, bet gan uz multisporta apmācību, kas ļauj studentam iegūt pamatus, kas nepieciešami jebkura sporta veida praktizēšanai.

Skolas sporta veids ir ierobežots laikā, jo tas tiek realizēts stundās, kas atbilst fiziskajai izglītībai, tas būtu aptuveni divas stundas nedēļā; tāpēc tiek izveidotas kontekstualizētas mācību metodes, kur vienlaikus tiek praktizēti vairāki sporta elementi.

Praksē

Tā, piemēram, mācot bumbiņas uztveršanu futbolā, kļūst labāk un efektīvāk iemācīt citus elementus, piemēram, piespēles, šaušanu, uzbrukumu, aizsardzību utt., Nevis praktizēt kādu elementu; Tas nepieciešams, lai radītu kontekstu, kurā students labāk saprot un ir vairāk ieinteresēts sporta mācībās.

Kad sports tiek spēlēts kontekstā, tiek iekļauti visi sporta elementi, un papildus laika pirkšanai studenti jutīsies motivēti un tieksmi mācīties, izklaidēsies un, attīstoties spēlei, veiks daudz efektīvākus uzlabojumus sniegumā. spēle.

Ļoti svarīgs skolas vai izglītības sporta aspekts papildus motorisko prasmju attīstīšanai ir satura un vērtību mācīšana, kas ļauj uzlabot zināšanas un attieksmi daudzos aspektos.

Jāīsteno metodiskās pedagoģiskās procedūras, kas veidojas studentu zināšanās par sportu kopumā, tā ieguvumiem fiziskajai un garīgajai veselībai.

Tāpat starp citām vērtībām ir jāiemāca arī tolerance, cieņa pret kolēģiem, godīga spēle, atbildība, biedriskums, veselīgs pašnovērtējums, kritiska attieksme un noteikumu ievērošana.

UNICEF Ekvadoras attēls vietnē Flickr

- kā to māca

Mācot sportu, pirmkārt, ir jāņem vērā studenta intereses, viņa iniciatīva, lēmums un pārdomas, lai izveidotu mācību metodoloģiju, kas pielāgojas viņu īpašībām atbilstoši diagnozei.

Tradicionālais modelis

Saskaņā ar Sánchez (1992) teikto, šim modelim ir trīs fāzes. Pirmais posms sastāv no noteikta sporta veida pamatiemaņu un paņēmienu mācīšanas ārpus spēles konteksta.

Otrajā posmā iemācītās prasmes un paņēmienus pielieto praksē, simulējot spēli, kurā apgūtajai mācībai ir jēga studentiem.

Trešajā posmā tiek izveidotas reālas spēles situācijas, lai prasmes integrētu komandas kolektīvajos aspektos un palielinātu izpratni par spēles mērķi.

Strukturālais modelis

Pēc šī modeļa Bayer (1992) definē trīs mācību posmus:

- Orientācijas izpētes posms, kurā students saskaras ar situāciju.

- Pielāgošanās posms - savienojums, kurā students analizē un izprot situācijas būtisko problēmu un sāk meklēt stratēģijas tās risināšanai.

- pastiprināšanas posms, kas sastāv no stratēģiju pielietošanas.

Visaptverošs modelis

Thorpe et al. (1986) piedāvātais visaptverošais modelis jeb visaptverošā mācīšana sastāv no mācīšanas, izmantojot modificētas spēles, kurās students attīstīs taktiskās zināšanas un stratēģijas, sākot no jautājuma, ko darīt spēles situācijās. .

Konstruktīvisma modelis

"Sporta uzsākšana izglītības kontekstā jāiemāca, izmantojot konstruktīvisma modeļus, kas parādās kā alternatīva tradicionālajai sporta mācīšanai un tās pārlieku stingrajām pieejām" Giménez (2003: 79)

Konstruktīvisma modelis sastāv no divām fāzēm. Pirmais posms sastāv no pozēšanas situācijām - parasti tā saucamajās iebrukuma spēlēs -, kurās students identificē vienu vai vairākas problēmas, piemēram, samazinot spēles laukumu, samazinot un / vai mainot noteikumus utt.

Otrajā posmā students apstiprina savu reakciju uz problēmu pamatotību un attiecīgi rīkojas, lai sasniegtu spēles mērķi.

Skolas sporta piemēri

- Komandu sports un sadarbība, piemēram, futbols, volejbols, basketbols utt.

- Imitētas kaujas spēles, piemēram, kaut kāda veida cīņas māksla.

- Alternatīvas aktivitātes, piemēram, korfbols, mazaball, hokejs un citas.

- sporta veidi, kas nav saistīti ar fiziskām aktivitātēm, piemēram, šahs.

- individuālas sporta aktivitātes, piemēram, peldēšana, riteņbraukšana.

Atsauces

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT un citi. (2010) Mācību metodika komandu sportā. Atgūts no: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Sports, izglītība un sabiedrība: pret citu skolu sportu. Atgūts no: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Skolas sporta vērtības: mācīties pie fiziskās audzināšanas skolotājiem. Atgūts no: magazines.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) Vērtību pārnešana caur sportu. Skolas sports un federālie sporta veidi: attiecības, tilti un iespējamie pārvedumi. Atgūts no: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Ceļā uz izglītības skolas sportu. Barselona, ​​Spānija. Atkopts no: books.google.es/books
6. López, M. (2006) Skolu sporta analīze. Problēmas un risinājumu priekšlikumi. Atgūts no: core.ac.uk
7. López Moya, M. (2004) Didaktiskā iejaukšanās. Fiziskās izglītības resursi. Atgūts no: e-spacio.uned.es
8. Sports. Atgūts no: es.wikipedia.org
9. Aktuālā sporta veida jēdziens, īpašības, orientācija un klasifikācija. Atgūts no: www.efdeportes.com