RAŽOŠANAS KONTEKSTS: KOMUNIKATĪVIE ELEMENTI UN PIEMĒRI - LITERATŪRA - 2025

Ražošanas konteksts ir visums ekonomisko, emocionālo, politiskās, reliģiskās, sociālās un kultūras apstākļiem, kuros rakstnieks applūst, ražojot literāru darbu. Katram tekstam ir savas īpašības: tie atspoguļo darba identitāti.

Katrā literārajā iestudējumā ir virkne zīmju, kas ļauj mums izprast kontekstu, kurā tas tapis. Konteksts ir būtiska literārās jaunrades sastāvdaļa, jo tas lokalizē lasītāju, ļaujot uzzināt notikumus, kas noteica teksta realizāciju, nostiprinot tā komunikatīvo raksturu.

Iestudējuma konteksts izpaužas dažādos veidos atkarībā no literārā žanra, kuru autors aptver. Pastāv dzejai, kā arī īsajam stāstam, romānam vai esejai raksturīgais kontekstuālās izteiksmības tips; Katrā literārajā formā ir izteikts valodas arhetips.

Ja papildus iepriekšējām īpatnībām tiek pievienotas paša autora paražas un paradumi, kas saistīti ar viņa psihi un sarežģīto domu, mēs saskaramies ar radīšanas tīklu ar neatgriezeniski subjektīvu raksturu - pašu matricu, kas katram ļauj darbs ir unikāls un neatkārtojams.

Komunikatīvie elementi iestudējuma kontekstā un piemēri

Katrs literārs darbs pats par sevi ir komunikatīvs manifests, himna cilvēka izpausmei, veids, kā kaut ko pārnest uz priekšmetu vai priekšmetiem, izmantojot rakstisko valodu.

Teksta izstrādei, kas ir komunikatīvs akts, kura mērķis ir izteikt ideju, ir virkne savu elementu, kas tiks paskaidroti turpmāk.

Raidītājs

Neviens cits kā tas, kurš ir atbildīgs par literārā darba producēšanu, neatkarīgi no žanra, kuram tas ir noteikts, vai no literārās kustības, kurai tas pieder. Viņa daiļradei ir raksturīgs subjektīvs raksturs, un tā atspoguļo tās pieredzes sastāvdaļas, kuras viņam nācies dzīvot.

Autors, izmantojot savu darbu, apsver iespēju izpaust savu realitāti, pārraidot to, kā viņš ir internalizējis apstākļus, kas apņēma viņa eksistenci, līdz teksta tapšanas brīdim.

Autors var būt vai nav iegrimis darbā, viņš var būt tas, kurš apraksta notikumu no ārpuses, vai arī viņš var būt daļa no stāstījuma realitātes.

Skaidri jānorāda, ka autors pilda galveno komunikācijas lomu: viņš ir sūtītājs, bez viņa ziņa nerodas un tāpēc komunikatīvs akts neeksistētu. Viņš ir atbildīgs par ziņojuma šifrēšanu.

Piemērs

Viens no transcendentālākajiem Hispanic vēstuļu autoriem ir bijis Migels de Cervantes y Saavedra. Mēs viņam esam parādā El Quijote, vissvarīgākajam rakstiskajam darbam spāņu valodā.

Viņa šedevrs ir aprakstīts Kastīlijas burtu zelta laikmetā, un tajā ir izteikti kritisks sociālais saturs.

Liriskais saņēmējs

Pazīstams arī kā poētiskais adresāts, viņš ir tas, kurš saņem literāro darbu un ir atbildīgs par tā atšifrēšanu, par tajā esošā vēstījuma atšifrēšanu.

Ir svarīgi skaidri norādīt, ka literārā teksta interpretācijas nekad nebūs vienādas. Katrs priekšmets, katrs liriskais uztvērējs ziņojumu pamato ar savu pieredzi.

Dzejā ļoti bieži dzirdami dzejnieki sakām, ka, pabeidzot dzejoli, tas vairs nav savējais un kļūst par to, kurš to lasa.

Kaut kas ļoti līdzīgs iepriekšminētajam notiek ar pārējiem literārajiem žanriem. Autors paliek tāds pats, bet vēstījumam ir tikpat daudz interpretāciju kā cilvēkiem, kuri darbu lasa.

Liriskais adresāts var būt lasītājs vai klausītājs, bez jebkādas korelācijas ar teksta dramatismu, vai arī tas var būt daļa no darba realitātes, kaut kas ļoti izplatīts dzejā.

Piemēri

Netiešs saņēmējs (lasītājs vai klausītājs)

Šo vietu ieņem visi tie, kas velta jebkura dramaturģijas, daiļliteratūras vai pagaidu darbu lasīšanai vai kuri gatavojas novērtēt kādu teātra darbu (atcerieties, ka dramatiskais teksts ir literārā darba sastāvdaļa), ja nav kaut kas, kas tos varētu savstarpēji saistīt. Piemēram, kurš šobrīd lasa Iliadu vai Odiseju.

Netiešais saņēmējs

Tas atbilst visiem tiem cilvēkiem, kuriem literārs darbs ir tieši adresēts, saņem to kā savējo un sniedz attiecīgu šifrēta vai kodēta ziņojuma interpretāciju. Tālāk ir aprakstīts dzejolis, kurā parādīts iepriekš minētais:

«Uz cilvēci», no Huana Ortiza grāmatas „Cilvēks un citas pasaules brūces”.

Šeit autore pauž atklātu veltījumu cilvēku sugai. Saņēmējam nav obligāti jābūt vienai personai.

Sociālais konteksts

Absolūti katrs literārais darbs tiek pakļauts sociālai kontekstualizācijai. Sociālais konteksts attiecas gan uz ziņas sūtītāju, gan saņēmēju; Tas kļūst par kondicionēšanas līdzekli idejas radīšanai un uzņemšanai. Autora konteksts nekad nesakrīt ar saņēmēja kontekstu: starp tiem ir izteiktas atšķirības.

Sākot no iepriekšminētā, mēs varam runāt par divu veidu sociālajiem kontekstiem: ražošanas sociālo kontekstu un uzņemšanas sociālo kontekstu.

Ražošanas sociālais konteksts

Viņš tieši runā ar mums par rakstnieka situāciju. Katrs autors ir pakļauts ekonomiskai, politiskai, reliģiskai, emocionālai un ģimenes realitātei, kas tieši ietekmē viņu darbu.

Lai arī cik daudz teiktu, ka ir darbi, kuros autors neiejaucas, literārajos darbos vienmēr ir biogrāfiskas atzīmes. Šīs biogrāfiskās zīmes ir nelielas pēdas autora dzīvē.

Var teikt, ka tad, kad kāds raksta, notiek psihes sadrumstalotība, un tas tiek sadalīts visā darbā. Nav iespējams atsaistīt rakstisko vēstuli no subjekta, kas to rada.

Piemērs

Skaidrs un uzskatāms piemērs tam, kā politiskā, sociālā un ģimenes situācija ietekmē rakstīšanas procesu, ir darbs Annas Frankas dienasgrāmata. Tur tiek izteikta skarbā Otrā pasaules kara realitāte un tās sekas tik daudzu cilvēku dzīvēs. Izlasiet to un dodieties atpakaļ laikā un dzīvojiet to, ko viņa nodzīvoja.

“Pēc šī mirkļa mana vēlme redzēt nakti atkal pārvarēja bailes no zagļiem, tumšās, žurku piepildītās mājas un zādzībām. Es devos lejā viens pats, lai paskatītos pa tēva kabineta un virtuves logu. Daudziem cilvēkiem patīk daba, daudzi laiku pa laikam guļ brīvā dabā, daudzi no tiem, kas atrodas cietumos un slimnīcās, neredz dienu, kad viņi atkal var brīvi baudīt dabu, bet tikai daži, piemēram, mēs Viņi ir tik atdalīti un izolēti no lietas, ko vēlas, un tas ir tas pats bagātajiem un nabadzīgajiem.

Annas Frenkas dienasgrāmatas fragments.

Ražošanas sociālais konteksts

Tas tieši attiecas uz visiem apstākļiem, kas saistīti ar lasītāja dzīvi, pirms tie saskaras ar literāro darbu. Lasot tekstu, nevienam nav vienāda uztveres identitāte. Katrs priekšmets ir pasaule pats par sevi, un tas ļoti skaidri izpaužas literārā lasījumā un interpretācijā.

Tie paši aspekti, kas nosaka rakstnieku, nosaka lirisko saņēmēju, tikai tas, ka otrais gadījums ir saistīts ar to, kā ziņojums tiek dekodēts, kā tas tiek saņemts un internalizēts. Kaut kas tik vienkāršs kā gara darba diena var ietekmēt teksta atkodēšanu.

Piemērs

Tiks parādīts ļoti grafisks piemērs: labi pazīstamā universitātē inženierzinātņu studentu grupai Cervantes piešķīra Dona Kihota fragmentu. Tas pats fragments tika fiksēts citai studentu grupai ar spāņu amerikāņu burtiem. Teksts viņiem tika atstāts divas stundas.

Laika perioda beigās abām grupām tika lūgts izskaidrot lasīto. Rezultāti bija vairāk nekā acīmredzami: neskatoties uz universālu literatūras darbu, literatūras studenti demonstrēja lielāku priekšmeta apguvi, salīdzinot ar inženierzinātņu studentiem.

Literatūras studentiem bija priekšrocība kontekstualizācijā, jo tā bija viņu studiju joma. Tomēr, un šeit ir mācību priekšmeta sarežģītība, neviens students no abām pusēm tekstu nav asimilējis vienādi, bija jāpanāk vienošanās, lai izteiktu secinājumus. Lai arī bija kopīgi punkti, tomēr parādījās unikalitāte.

Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka, ja piegādātais teksts būtu inženierzinātne, sižets būtu bijis atšķirīgs.

Literārās tendences

Tas atbilst kustībai, kurā literārais darbs tiek ierāmēts. Šī straumju virkne reaģē arī uz sociāli politiskajiem un ekonomiskajiem aspektiem, tie tiek ierobežoti ar realitāti dažādos cilvēces vēstures periodos.

Starp pazīstamākajām straumēm mēs atrodam modernismu, sirreālismu, avangardu un romantismu, kā arī to autorus. Ir vērts atzīmēt, ka žanrus (romānus, noveles, dzeju, esejas, teātri) nevajadzētu sajaukt ar straumēm.

Reaģējot uz vēsturiskajām vajadzībām, literārajās straumēs ir ietverti daži noteikumi, kas nosaka autoru darbus. Tas tiek novērtēts gan tematiski, gan estētiski; šajos iestudējumos var pierādīt formas un būtības ietekmi.

Piemērs

"Rudens", dzejnieka Rubēna Darīo dzīves un cerību dziesmu XXVII dzejolis (1905).

«Es zinu, ka ir tādi, kas saka: kāpēc tu tagad nedziedi
ar šo harmonisko vakardienas neprātu?
Viņi neredz stundas pamatīgo darbu,
minūtes darbu un gada brīnumu.

Es, nabaga koks, audzēju vēsmas mīlestībā,
kad sāku augt, neskaidrs un jauks dēls.
Jauneklīgā smaida laiks ir beidzies:
lai viesuļvētra kustina manu sirdi! ».

Šis dzejolis ir ierāmēts tajā modernisma straumē, kuras priekšnoteikums bija decentralizēt cilvēka jūtas attiecībā uz reģionālismu un padarīt poētiskās sajūtas universālas.

Rubēns Dario vēlējās pārtraukt literārā romantisma uzspiesto estētiku, lai vienreiz un uz visiem laikiem atceltu saites ar Spānijas kroni 20. gadsimta sākumā. Modernisms tiecas pēc universāluma un tika uzskatīts par vienu no vissvarīgākajām un produktīvākajām literārajām kustībām vēstuļu vēsturē.

Sekas

Viss darbs vienmēr reaģēs uz notikumiem, kas apņēma rakstnieku dzīvi, un lasītāji tos uzņems un pielīdzinās proporcionāli viņu pieredzei un intelektuālajai sagatavošanai. Katrs rakstiskais darbs neatkarīgi no žanra vai kustības, uz kuru tas atsaucas, ir komunikatīvs resurss.

Literāram darbam būs tikpat daudz nozīmju kā cilvēkiem, kas to lasīja. Būs kopīgi punkti, bet subjektīvā uztvere gūs virsroku pār šo visu pieredzes slodzi, ko priekšmets uzkrājis pirms saskaras ar literāro darbu.

Literārā produkcija ir intīma cilvēka psihes izpausme. Vienmēr būs raksturīga zīme, kas ļauj saskatīt personības vai pašas autores dzīves iezīmes. Autoru nevar atvienot no viņa iestudējuma, starp darbu un rakstnieku pastāv cieša paliekoša saikne ārpus laika un telpas.

Literārās produkcijas konteksta elementu izpēte ļauj lokalizēt laikā un telpā, lai darbus varētu novērtēt uzticamāk un tāpēc efektīvāk uztvert un atšifrēt tajos ietverto vēstījumu.

Atsauces

1. Quesada, D. (2011). Literatūra un identitāte. (n / a): latīņu identitāte. Atgūts no: IDADlatino.blogspot.com
2. Autors. Konteksts un literārais darbs (S. f.). Spānija: E-ducativa. Atgūts no: e-ducativa.catedu.es
3. Montes, R. (2007). Literāri darbi un to vēsturiskais un kultūras konteksts. (nav piemērojams): Vispārīgā literatūra. Atgūts no: literatūrageneralutem.blogspot.com
4. Segura, S. (2017). Literāru darbu tapšanas un uzņemšanas konteksts (nav piemērojams): profesora Sergio Segura emuārs. Atgūts no: sergioestebansegura.blogspot.com
5. Ražošanas konteksts. (2015). (n / a): Wikipedia. Atgūts no: wikipedia.org