KOGNITĪVĀ MĀCĪŠANĀS: RAKSTUROJUMS, PROCESS UN PIEMĒRI - PSIHOLOĢIJA - 2025

Kognitīvās mācīšanās ir termins, kas apvieno jēdziens tradicionālās mācīšanās ar jauniem atklājumiem, kas pēdējo desmitgažu laikā, ir par darbību cilvēka smadzenēm. Tāpēc tas ir mācīšanās veids, kurā tiek ņemts vērā veids, kā mūsu prāts darbojas, lai uzlabotu mūsu rezultātus.

Kognitīvās mācīšanās teorija rodas no atklājuma, ka katru reizi, kad mēs saņemam jaunu informāciju, mūsu smadzenes to apstrādā un filtrē, pirms mēs to varam iegaumēt. Tāpēc, ja mēs zinām, kā šī apstrāde darbojas, mēs varam mācīties efektīvāk.

Avots: pexels.com

Dažādi pētījumi par šo tēmu ir parādījuši, ka nav viena veida, kā iegūt jaunu informāciju. Gluži pretēji, parasti ir trīspadsmit dažādi kognitīvās mācīšanās veidi, kas spēj izmantot vienu vai otru veidu atkarībā no situācijas, kurā atrodamies, un no tā, ko mēs vēlamies mācīties.

Kognitīvās mācīšanās teorija tiek izmantota tik dažādās jomās kā psiholoģija, komunikācija un izglītība. Turklāt tas ir ietekmējis arī citas teorijas, no kurām svarīgākās ir kognitīvās uzvedības teorija un sociālās izziņas teorija. Šajā rakstā mēs redzēsim tieši to, no kā tas sastāv.

raksturojums

Kognitīvās mācīšanās teorijas pamatideja ir tāda, ka veidu, kā mēs iegaumējam jauno informāciju, ļoti ietekmē gan iekšējie, gan ārējie faktori. Tāpēc mēģina saprast, kuri ir elementi, kas visvairāk ietekmē mūsu mācīšanos, lai pēc iespējas labāk izmantotu tos.

Tāpēc izziņas mācīšanās mērķis ir uzlabot informācijas pasniegšanas veidu cilvēkam dažādos kontekstos. Acīmredzamākā ir izglītības sistēma, taču šai teorijai ir noderīgi pielietojumi arī citās jomās, piemēram, psiholoģijā vai komunikācijā.

Praktiskā līmenī kognitīvās mācīšanās teorija ir radījusi divas savstarpēji saistītas, bet atšķirīgas paradigmas: sociālās izziņas teoriju un kognitīvi-uzvedības teoriju. Tālāk mēs redzēsim, no kā sastāv katrs no tiem.

Sociālās izziņas teorija

Sociālās izziņas teorijā teikts, ka būtībā ir trīs mainīgie, kas ietekmē mācību procesus: uzvedības faktori, vides faktori (ārējie) un personīgie faktori (iekšējie). Attiecības starp šiem trim elementiem izraisa mācīšanos.

Mijiedarbībā starp cilvēku un viņa vidi tādus elementus kā uzskati, idejas un garīgās spējas maina ārējie faktori, kas var svārstīties no stresaino vidi vai draudzīgu skolotāju līdz temperatūrai, kas ir mācību vidē.

No otras puses, attiecības starp personas iekšējiem faktoriem un viņu izturēšanos ir divpusējas. Uzvedība spēj ietekmēt indivīda uzskatus un idejas, taču domas var mainīt arī to izturēšanās veidu.

Papildus tam vide arī zināmā mērā maina cilvēka izturēšanos. Tas galvenokārt notiek, moderējot uzvedību, kas jau notiks, atkarībā no sociālā konteksta, kurā persona atrodas.

Tādējādi sociālās izziņas teorijā teikts, ka, lai notiktu pareiza mācīšanās, ir nepieciešams, lai cilvēks ar pareizām īpašībām un pozitīvu izturēšanos atrastos vidē, kas mudina iegūt jaunu informāciju.

Pamatjēdzieni

Papildus šai vispārīgajai idejai, kuru mēs jau esam aprakstījuši, sociālās izziņas teorijā ir arī citi jēdzieni, kas ir ļoti noderīgi, lai saprastu, kā mācīšanās darbojas. Piemēram, tajā teikts, ka katra jaunā informācija, ko mēs saņemam, tiek pārbaudīta saistībā ar citu līdzīgu pieredzi, kāda mums bijusi iepriekš.

No otras puses, šī teorija arī paziņo, ka jaunu uzvedību un idejas ir iespējams iegūt, vienkārši novērojot citus indivīdus, kuri tos jau eksponē, kas ir pazīstams kā “novērošanas mācīšanās”.

Papildus tam no sociālās izziņas teorijas izrietošie mācību procesi koncentrējas uz mācību priekšmetu emocionālo spēju uzlabošanu, lai panāktu, ka jauna informācija tiek iegūta vislabākajā iespējamajā veidā pat tad, ja vide, kurā mācīšanās nav vispiemērotākā.

Kognitīvās uzvedības teorija

Kognitīvās uzvedības teorija ir viena no vissvarīgākajām klīniskās psiholoģijas pasaulē. Tā koncentrējas uz cilvēka uzvedības, emociju un pārliecības saistību izpēti. Šie trīs faktori savstarpēji ietekmē viens otru, un tie ir svarīgi, lai izprastu cilvēku pieredzi.

Kognitīvās uzvedības teorija parasti tiek izmantota psiholoģiskās terapijas pasaulē. Šī pieeja ir vērsta uz cilvēka domu un uzskatu, kā arī viņu izturēšanās mainīšanu, lai tie uzlabotu viņu noskaņojumu un veidu, kā viņi ir saistīti ar pasauli.

Mācīšanās līmenī kognitīvās uzvedības teorija saka, ka ir trīs elementi, kas īpaši ietekmē informāciju, kuru mēs varam iegaumēt: kā mēs redzam sevi, kā mēs uztveram apkārtējo pasauli un kā mēs domājam par to. attīstīs nākotni.

Process

Kognitīvās mācīšanās teorija norāda, ka mēs ne tikai iegūstam jaunas zināšanas: katru reizi, kad mēs internalizējam jaunu informāciju, mēs radām izmaiņas zināšanās, kuras mēs iepriekš bijām saglabājuši. Tāpēc šīs teorijas aprakstītais process ir diezgan atšķirīgs no citiem līdzīgiem.

No vienas puses, šī psiholoģiskā teorija apgalvo, ka mēs nekad nevaram sākt mācīties no nulles. Tieši pretēji, cilvēkam vienmēr ir zināmas zināšanas par jebkuru tēmu, neatkarīgi no tā, vai tas ir priekšnoteikumi, atskaitījumi vai idejas, kuras viņš bija ieguvis iepriekšējās mācībās.

Tāpēc jaunajā informācijā, kas notiek, jaunajai informācijai ir jābūt mijiedarbībai ar to, kas jau bija personas smadzenēs. Tas nozīmē, ka jaunās zināšanas nevar uzglabāt tā, kā tās ir uzrādītas, bet gan moderē ar indivīda prāta filtriem.

Kognitīvās mācīšanās teorija runā par četriem soļiem jaunu zināšanu iegūšanai. Tālāk mēs precīzi redzēsim, no kā sastāv katrs no tiem.

Iepriekšēju zināšanu esamība

Kā mēs jau redzējām, cilvēkiem vienmēr ir priekšstati par jebkuru tēmu, no kuras mēs cenšamies mācīties. Šīs idejas var rasties no personīgās pieredzes, no atskaitījumiem vai zināšanām, kas pirms tam formāli tika iegūtas par šo tēmu.

Cilvēki ne vienmēr apzinās mūsu uzskatus par to, ko mēs mācīsimies. Šī iemesla dēļ daudzas reizes mēs neapzināmies, ka jaunās zināšanas neglabājam objektīvi, bet gan niansējam mūsu iepriekšējo pieredzi par šo tēmu.

Jauno zināšanu prezentācija

Otrā mācīšanās daļa saskaņā ar šo teoriju ir pakļaušana iegūstamajām zināšanām. Tam jābūt no ārēja avota, vai tas būtu no grāmatas, tīmekļa lapas, skolotāja prezentācijas vai cita līdzīga avota.

Šajā brīdī vide, cilvēka emocionālais stāvoklis un spējas ietekmē veidu, kādā viņš uztvers viņam sniegtās jaunās zināšanas. Kognitīvās mācīšanās teorija, kas ir optimālākie stāvokļi katrā no šiem punktiem, sniedzot indivīdam jaunu informāciju.

Zināšanu izmaiņas

Trešais mācīšanās solis ir iepriekšējā punktā izklāstītās jaunās informācijas apstrāde un iepriekšējo ideju aizstāšana ar jaunām. Šīs izmaiņas ir vissarežģītākā visa procesa sastāvdaļa, tāpēc tieši šī teorētiskā pieeja ir visvairāk pētīta.

Mācību rezultāts

Visbeidzot, cilvēks, salīdzinot jauno informāciju ar jau esošo un apstrādājot to caur filtriem, integrē to savā prātā. Kā mēs jau redzējām, zināšanas, kas rodas šī procesa rezultātā, atšķiras gan no iepriekšējās informācijas, gan no tām, kas ir sniegtas indivīdam.

Veidi

Kognitīvās mācīšanās teorija apraksta trīspadsmit dažādus veidus, kā mēs varam iegūt jaunas zināšanas. Šajā sadaļā mēs redzēsim īsu katra no tiem aprakstu.

Netieša mācīšanās

Pirmais mācīšanās veids rodas, ja persona nezina, ka viņš iegūst jaunas zināšanas. Tāpēc tas ir kaut kas netīšs. Parasti tiek apgūtas prasmes, kas saistītas ar pārvietošanos; daži piemēri varētu būt runa vai spēja staigāt.

Skaidra mācīšanās

Tas ir pretējs iepriekšējam. Šīs mācības raksturo tas, ka cilvēks apzināti nolemj iegūt jaunas zināšanas. Parasti tas prasa, lai indivīds ilgstoši uzturētu uzmanību un censtos iekļaut jauno informāciju.

Mācības kooperatīvā

Tas ir tāds mācīšanās veids, kas tiek sasniegts sadarbībā ar citiem cilvēkiem. Tās pamatā ir savstarpējā atkarība, individuālā atbildība, vienlaicīga mijiedarbība un taisnīga līdzdalība. Kad tas notiek, katrs grupas dalībnieks sniedz savas priekšrocības un palīdz novērst pārējās nepilnības.

Nozīmīga mācīšanās

Šis mācīšanās veids notiek, kad jaunās zināšanas ir svarīgas personai emocionālā un motivācijas līmenī. Indivīds savu iepriekšējo pieredzi var saistīt ar iegūto informāciju tādā veidā, ka mācīšanās ir daudz dziļāka un ilgstošāka.

Asociatīvā mācīšanās

Šis zināšanu iegūšanas veids balstās uz attiecību nodibināšanu starp diviem stimuliem jeb stimulu un uzvedību. Pirmo reizi to atklāja Ivans Pavlovs savā slavenajā siekalu eksperimentā ar suņiem, kurā viņš lika dzīvniekam paredzēt tā ēdienu, tikai dzirdot zvanu.

Asociatīvā mācīšanās ir viens no vissvarīgākajiem biheiviorisma pamatiem, psiholoģijā pārsvarā 20. gadsimtā.

Ieradumi un informētība

Šie divi procesi pieder pie tā saucamās nemociālas mācīšanās. Kopā viņi izskaidro veidu, kā mēs reaģējam uz stimulu, ar kuru mēs pastāvīgi saskaramies. Kad mēs atkal un atkal saskaramies ar vienu un to pašu situāciju, var notikt divas lietas: vai nu mēs pie tā pierodam, vai arī mēs kļūstam sensibilizēti.

Ieradums nozīmē, ka tas pats stimuls mazāk un mazāk ietekmēs mūs, jo vairāk mēs sevi pakļausim tam. Paaugstinot izpratni, notiek pretējais: jo vairāk mēs saskarsimies ar tādu pašu situāciju, jo vairāk tā mūs ietekmēs.

Mācīšanās pēc atklāšanas

Atklāšanas mācīšanās notiek, kad cilvēks aktīvi cenšas iegūt jaunas zināšanas. Šī iemesla dēļ indivīdam ir jābūt zināmai zinātkāres pakāpei, lai šis process notiktu.

Mācīšanās pēc imitācijas

Šis process, ko sauc arī par vietniekizglītību, notiek, kad cilvēks spēj iegūt jaunas zināšanas vai prasmes, vienkārši novērojot un atdarinot citu cilvēku. Tam parasti ir sakars ar motoriskajiem procesiem, lai gan tas var notikt arī, apgūstot izziņas prasmes.

Emocionālā mācīšanās

Emocionālā mācīšanās nozīmē labāku savu jūtu identificēšanu un izpratni. Tajā pašā laikā tas ir saistīts arī ar spēju ar tām rīkoties, kontrolēt un pārvaldīt pat tad, ja tās ir ļoti intensīvas.

Pieredzes apguve

Viens no labākajiem veidiem, kā iegūt jaunas zināšanas, ir rīkoties. Daudzi pētījumi liecina, ka tieša pieredze ir daudz efektīvāka nekā vienkārša iegaumēšana, kad runa ir par jaunu mācību integrēšanu.

Iegaumēšana

Šis kognitīvās mācīšanās veids ir balstīts uz mēģinājumiem burtiski iekļaut informāciju atmiņā. Tādēļ nav nepieciešama nekāda veida izpratne, bet gan vienkārša datu glabāšana. Tā ir viena no grūtākajām un neefektīvākajām mācībām.

Reaģējoša mācīšanās

Tas ir pilnīgi pasīvs mācīšanās veids. Tajā cilvēks tiek pakļauts tikai tai informācijai, kuru vēlas internalizēt, un viņam nav jāveic nekādas darbības. Tas notiek, piemēram, universitātes meistarklasē, kur skolotājs pakļauj priekšmetu un studenti klausās.

Tāpat kā iegaumēšana, uztveroša mācīšanās ir ļoti neefektīva jaunu zināšanu iegūšanā.

Metakognitīvās stratēģijas

Pēdējais mācīšanās veids ir tas, kas saistīts ar jaunu zināšanu iegūšanu par to, kā darbojas mūsu pašu prāts. Tas sastāv no mūsu stipro un vājo pušu izpratnes, lai izstrādātu stratēģiju, kas ļauj mums no tā gūt maksimālu labumu.

Piemēri

Kognitīvās mācīšanās teorija ir bijusi ļoti ietekmīga daudzās dažādās jomās; bet, bez šaubām, tā ir bijusi izglītība.

Daudzās pasaules skolās ir izmantoti jauni mācību dati, lai uzlabotu veidu, kā bērni apgūst zināšanas.

Tā saucamajās “pieredzes skolās” bērni mācās, izpildot uzdevumus un saistot jaunas zināšanas ar to, ko viņi jau zināja, nevis pasīvi klausoties skolotājā un iegaumējot informāciju.

Tādā veidā sasniegtie rezultāti ir daudz labāki, un process bērniem ir daudz patīkamāks.

Atsauces

1. "Kognitīvā mācīšanās": Cognifit. Iegūts: 2019. gada 9. aprīlī no vietnes Cognifit: blog.cognifit.com.
2. "Kognitīvās mācīšanās teorija": Pētāms. Iegūts: 2019. gada 9. aprīlī no vietnes Explorable: explorable.com.
3. "Kognitīvā mācīšanās": Oksfordas mācība. Iegūts: 2019. gada 9. aprīlī no vietnes Oxford Learning: oxfordlearning.com.
4. "Kas ir izziņas mācīšanās?" in: Ed Tech Review. Iegūts: 2019. gada 9. aprīlī no Ed Tech Review: edtechreview.in.
5. "Kas ir izziņas mācīšanās?" in: Tehniskais advokāts. Iegūts: 2019. gada 9. aprīlī no The Tech Advocate: thetechadvocate.org.