Ideoloģiska ir fakts iepotēt citas / s, idejas, vērtības vai sistēma, domas tā, ka jūs pieņemat / n nekritiski reakcija, lai iegūtu sociāli politisku vai sektantu labumu. Indoktrinācija māca, kas jādomā, un rezultāts ir pasīvi un bez balss priekšmeti.
To parasti uzskata par sociālās kontroles mehānismu, ko īsteno sociālās grupas, kurām ir vai kurām ir vara pār dominējošajām klasēm. Dažiem autoriem tas paredz noteiktu ekstrēmistu grupu neobjektīvu veidošanos vai manipulācijas ar informācijas plūsmu par subjektiem, kuri ir viņu ietekmē.
Indoktrinācija ir tāda, ka tiek ieaudzināta domas sistēma, lai tā tiktu pieņemta nekritiski. Avots: Pixabay
Vairākas paaudzes termins indoktrinācija tika izmantots kā mācību sinonīms, tomēr aptuveni 20. gadsimta otrajā desmitgadē sāka parādīties zināma nevēlēšanās un negatīva pieeja.
Vairāki ir zinātnieki, kuri ir analizējuši priekšmetu un apstrādā termina negatīvo nozīmi, tomēr joprojām nav vienprātības par to, kas patiesībā ir negatīvs: ja tas ir saturs, forma, instruktora nodoms vai šī procesa galīgais mērķis.
Indoktrinācija balstās uz trim pīlāriem: pirmais mērķis ir indivīda izolēšana, citu dažādu domāšanas veidu atslēgšana; otrais sastāv no ideju, vērtību, uzskatu uzspiešanas un paša sprieduma atcelšanas; trešais ir radikalizācija, jo tā uzskata, ka ir unikāls veids, kā sasniegt mērķi, un spēcīgā veidā noraida dažādību un iecietību.
Vēsture
Dažādi sociālie teorētiķi un politiskie analītiķi atsaucas uz terminu indoktrinācija, taču ir vērts izcelt Noama Chomsky (1928) rakstus, kuri atsaucās uz plašsaziņas līdzekļu sistemātiskajiem aizspriedumiem ekonomisko faktoru dēļ.
Ziemeļamerikas domātājs arī uzskata, ka izglītības mērķis būtībā ir indoktrinācija, izvirzot skolas kā uzspiestas paklausības centrus, kontroles un piespiešanas sistēmu, ja indivīds tiek pieradināts, un tas robežojas ar idiotizāciju.
Tomēr praksi kā tādu var noteikt no viduslaiku Eiropas laikiem līdz ar raganu medību periodu. Baznīca un civilā vara apsūdzēja sievietes raganās, kurām varētu būt kaut kādas pazīmes, kas liecina par sabrukumu pret status quo.
Visā vēsturē un visos kontinentos lielās diktatūras reģistrēja formālās indoktrinācijas sistēmas. Tas notika Itālijas, Vācijas un Spānijas fašistiskajā diktatūrā, kā arī komunistiskajos režīmos, kur tika ieaudzināta ne tikai ideoloģija un vērtības, bet arī cenzēta uzskatu brīvība un vajāti visi, kas bija oponenti.
Skolas indoktrinācija
Skolas indoktrināciju var novērst, motivējot skolēnu izpētīt un nosvērt iegūtās zināšanas. Avots: Pixabay
Galvenā atšķirība starp indoktrināciju un izglītību slēpjas kritiskās spējas attīstībā, analizēšanas, viedokļa paušanas un apšaubāmās sniegtās informācijas vai zināšanu pamatotības iespējām. Indoktrinācija uzliek dogmu, neļauj subjektam attīstīt savu spriedumu, pārvēršot viņu par lietpratīgu, kurš praktizēs un izplatīs doktrīnu.
Intelektuālās indoktrinācijas briesmas var novērst, ja tiek veicināta aktīva attieksme, panākot, ka students pēta un pārdomā dzirdēto, meklē liecības, pieņem vai noraida kritiskā veidā saņemto. Visbeidzot, domājams, ir jāapzinās, bet nevis pateiktā patiesība, bet gan tā, kas ir atklāta un nolemta pieņemt kā patiesu.
Skolotājam jāievēro vismaz trīs dažādas stratēģijas: izvairieties no skolēna domāšanas slāpēšanas, iemāciet viņam intelektuālo ceļu, pa kuru ir novirzīts un kurā ir gūtas mācītās idejas, un attīstiet to morālajā pamatā, ar kuru viņi var izdarīt pareizus vērtējumus un attīstīt mīlestību pret patiesību.
Reliģiskā indoktrinācija
Lai arī mūsdienās par reliģisko indoktrināciju parasti nerunā negatīvās konotācijas dēļ, sākotnējā nozīme bija doktrīnas izplatīšana autoritatīvā veidā, un patiesībā tas ir būtisks faktors jaunajiem reliģiju locekļiem. Tas ir pirmais solis, lai tiktu atklātas citas noteiktas reliģijas vai ezotērisko zināšanu patiesības, kā arī lai sasniegtu dalību grupā.
Vārds doktrīna nāk no latīņu valodas, kuras nozīme ir zinātne vai gudrība. To veido lexeme docere, kas nozīmē mācīt, kā arī piedēkļi - tor un - ina, kas norāda uz attiecībām un piederību. Reliģiskās doktrīnas gadījumā tā ietver tādas uzskatu sistēmas mācīšanu, kura apgalvo, ka tai ir vispārēja spēkā esamība.
Atšķirībā no skolas konteksta, reliģiozajam ir tāda problēma, ka viņam nav tik liela elastība. Ticīgais nevar izskaidrot vai izpētīt pats savu patiesību, jo pastāv ticības dogmas, kuras vienkārši ir jāpieņem, praktizējot noteiktu reliģiju, bez iespējamas izvēles.
Starp ticības dogmām kristīgajā teoloģijā izceļas Svētā Trīsvienība, juga hinduismā, četras cēlās patiesības budismā un postulācija jeb syādvāda džainismā.
Protams, saprotams, ka indivīdam vienmēr būs brīvība izpētīt citus uzskatus vai mainīt reliģiju. Kas ir pilnīgi nepieņemams sektās vai ar tendenci uz fundamentālismu.
Piemēri
Pētījumos starp Hamas, Islāma džihāda, Hezbollah un Al-Fatah teroristiem ir atklāti piespiedu pārliecināšanas, psiholoģiskas vardarbības rādītāji, kā arī smagā indoktrinācija tiem, kas uzmācas. Šo doktrinālo un atsvešinošo manipulāciju vadītājs sistemātiski un apzināti vada tieši tāpat kā tas tiek darīts sektu vai totalitāristu grupās.
Cits indoktrinēšanas veids tika reģistrēts Korejas kara laikā piecdesmitajos gados, bet šoreiz pret kara gūstekņiem caur Ķīnas revolucionārajām universitātēm, kas sastāvēja no pārkvalifikācijas procesiem ar dažādām uzvedības modifikācijas metodēm.
Šeit tika pierādīts, ka atsevišķas situācijas bija labvēlīgas sektu grupējumu rīcībai, piemēram, reliģiozitātes krīze, neapmierinātība ar autoritāti vai laulību, nāve utt.
Ateistu indoktrinācijas programmas var atklāt arī bijušajā Albānijas Sociālistiskajā Tautas Republikā un bijušajā PSRS. Abas ir balstītas uz savu valdību marksistiski-ļeņinisko ateismu. Iedzīvotāji tika indoctrinate jau bērnudārzā un pat lika ziņot vecākiem, ja viņi mājās turpināja reliģisko praksi.
Šķiet, ka indoktrinācijai nav ideoloģiskas ekskluzivitātes, jo šī tendence ir novērojama arī Spānijā Franko laikā. Fransisko Franko režīma laikā bija divi mehānismi, kā indoktrinēt jaunatni. Tās bija Jaunatnes fronte un Sieviešu nodaļa, iespējams, iedvesmojoties no Hitlera un Musolīni fašistiskajiem režīmiem.
Atsauces
- Pérez Porto, J. un Merino, M. (2017). Indoktrinācijas definīcija. Atjaunota definīcija.
- Ibañez-Martin, JA (1988) Ievads indoktrinācijas jēdzienā. Spānijas Pedagoģijas Vēstnesis, Nr. 22, 22. lpp. 441–451,
- (2019. gads, 17. septembris). Vikipēdija, enciklopēdija. Atjaunots no es.wikipedia.org
- Trujillo, H., Alonso, F., Cuevas, JM un Moyano, M. Empīriski pierādījumi par manipulācijām un psiholoģisku vardarbību indoktrinācijas procesā un izraisītu džihādistu radikalizāciju, Journal of Social Studies, 66. - 2018. gada oktobris. Atgūti no žurnāliem.openedition. org
- Rodríguez Caballero, N. (2015) Indoktrinācija un izglītība Spānijā Franko režīma laikā (galīgā grāda projekts). Estremaduras universitāte, Spānija.
- Wikipedia līdzautori. (2019. gada 23. oktobris. Indoktrinācija. Wikipedia, The Free Encyclopedia. Iegūts no wikipedia.org