17 AKTIVITĀTES BĒRNIEM AR DISLEKSIJU - EKONOMÍA - 2025

Šajā rakstā es izskaidrošu 17 aktivitātes bērniem ar disleksiju, kas viņiem palīdzēs pārvarēt grūtības un uzlabot sniegumu. Disleksija ir mācīšanās traucējumi, kas saistīti ar rakstpratību. Tas ietilpst īpašajās mācīšanās grūtībās (DEA).

Personām, kurām ir šīs grūtības, ir problēmas ar piekļuvi leksikonam, un tām var būt problēmas ar fonoloģisko, dzirdes vai vizuālo apstrādi.

Cilvēks ar disleksiju izrāda / izrāda kognitīvo attīstību normas robežās, vai arī tā var būt augstāka par vidējo, turklāt viņi necieš no maņu izmaiņām un viņi ir pieraduši pie lasīšanas un rakstīšanas ieradumiem; tomēr tie rada problēmas ar piekļuvi leksikonam

17 aktivitātes bērniem ar disleksiju

1. Zināšanas par savu ķermeni

Disleksijas bērni var parādīt psihomotoriskas problēmas, piemēram, ķermeņa shēmā. Darbs pie ķermeņa shēmas nozīmē strādāt tā, lai viņi zinātu savu ķermeni un pēc tam otru.

Palīdzēt var jebkura darbība, kas saistīta ar sava ķermeņa nosaukšanu. To var veikt, veicot darbības uz papīra ar zēna vai meitenes siluetu, lai nosauktu daļas vai arī pieredzes ziņā no sava ķermeņa (spogulī) vai sava partnera ķermeņa.

Tiek izstrādāti gan paša ķermeņa, gan otra telpiskie priekšstati. Jūs varat strādāt pie ķermeņa daļu atrašanās vietas, kā arī priekšmetu atrašanās vietas attiecībā pret pašu ķermeni.

Vēl viena ideja, kā strādāt pie ķermeņa, ir izgriezt siluetu, lai bērnam būtu jāsamierina mīkla, lai komponētu visu cilvēka ķermeni.

2. Telpiskās-laika orientācijas aktivitātes

Bērniem ar disleksiju rodas arī telpiskās-laika orientācijas problēmas, tāpēc viņiem jāiemāca telpiski jēdzieni, piemēram, augšup uz leju, priekšā un aizmugurē, kā arī temporālie, piemēram, pirms un pēc, vēlu vakarā.

Tas jādara ne tikai grafiskā, bet arī dinamiskā veidā. Tas apgrūtina bērniem ar disleksiju burtu atrašanu un strukturēšanu telpā.

Piemēram, lai strādātu pie telpiskās orientācijas, jūs varat ņemt dažādus objektus un lūgt, lai bērns tos ieliek priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi. Jūs varat strādāt ar savu ķermeni (ielieciet galda augšpusē, zemāk, pa kreisi).

Telpiskos priekšstatus var izstrādāt arī uz papīra. Vingrinājums var būt bērna un vairāku suņu tēla veidošana, pa vienam katrā pusē. Suņi ir vērsti viens pret otru un cilvēks pa vidu. Persona var atšķirties stāvoklī (viņš būs vērsts uz aizmuguri, uz vienu pusi, uz otru).

Bērnam tiek lūgts nokrāsot suņus bērna kreisajā pusē zilā krāsā un tos, kas atrodas bērna labajā pusē, zaļā krāsā.

Piemēram, lai strādātu pie orientācijas laikā, aktivitāte, kuru var attīstīt, ir vinjetes. Atskaņojiet netīro stāstu un palūdziet bērnam pasūtīt stāstu caur vinjetēm.

3. Tekstu un stāstu lasīšana un izpratne

Vēl viena lieta, ko var izdarīt, ir stāstu izpratne. No tiem jūs varat veikt daudz dažādu darbību.

Lasot stāstu ar bērnu ar disleksiju, jūs varat komentēt notiekošo, varat arī pajautāt, kas, viņaprāt, notiks nākamais stāstā vai pajautāt viņam lietas, kas iepriekš ir notikušas stāstā.

Kad esat to lasījis, varat arī plānot dažādas aktivitātes:

• Iegūstiet no teksta atbilstošas ​​idejas
• Veiciet atšķirīgu nobeigumu

Varat arī izveidot īsus stāstus un uzdot konkrētus jautājumus (kāds dzīvnieks parādās stāstā, ko varonis saka savam draugam, kāda krāsa bija mājai).

Vēl viens veids, kā strādāt pie izpratnes, pat ja tā nav balstīta uz stāstiem, ir izveidot produktu attēlus, rotaļlietu iesaiņojumu, smaržas, visu, ko jūs varat iedomāties, bet par kuru ir rakstīts materiāls.

Izmantojot to, piemēram, ar sīkdatņu paketi (vai tās fotoattēlu), jūs varat jautāt, kādas sastāvdaļas tam ir, cik gramu tam ir, kādam zīmolam tas pieder utt. Varat arī izgatavot dažādas vinjetes, kur vienā no lodziņiem ir informācija, kas neatbilst komiksam.

Jums ir jāvaicā bērnam, kas stāstā ir nepareiza vinjete, jo tā ir bezjēdzīga. Tādējādi jums ir jāsaprot teksts, lai to pareizi saprastu.

4. Krustvārdu mīklas, vārdu meklēšana, galda spēles ar burtiem

Lai strādātu pie fonoloģiskās izpratnes, jebkura no šīm vēstuļu spēlēm mums var palīdzēt.

Mēs varam izveidot krustvārdu mīklas bērniem, meklēt vārdus vai pat spēlēt Scrabble stila spēles, lai izveidotu vārdus, meklētu tos tekstā utt.

5. Lateralizācijas aktivitātes

Bērniem ar disleksiju ir arī motora problēmas un sānu raksturs. Jāveic darbs, lai identificētu sānu dominanci.

Var strādāt arī ar sānu atbalstu. Tam jūs varat veikt spēka vingrinājumus (pacelt kubu ar ķermeņa daļu, kuru vēlaties stiprināt, turiet grāmatu, kasti.

Un arī precīzas darbības, piemēram, uzgriežņu pieskrūvēšana un atskrūvēšana, poga, mežģīnes ķermeņa zonām, kuras ir jānostiprina.

Varat veikt tādas darbības kā: ar kreiso roku pieskarties labajai pēdai, nostāties spoguļa priekšā un sadalīt ķermeni divās daļās ar elektrisko lenti, ar labo roku pieskarties tikai labajam ķermeņa rajonam (acij, vaigam, plecam).

6. Vārdu pareizrakstības vingrinājumi

Mēs varam strādāt pie vārdu pareizrakstības. Mēs varam pateikt vārdu un iemācīties to izskaidrot (pierakstot vārdus uz papīra lapas, paņemot žurnālu, ar ielas zīmēm, grāmatas nosaukumu).

Papildus burta nosaukumam ir svarīgi strādāt pie skaņas.

7. Aktivitātes ar atskaņām un mīklām

Bērnu ar autismu ļoti noderīgas ritma atskaņošanas aktivitātes. Piemēram, viņus var pamudināt atrast divus atskaņa vārdus, lai izveidotu pāri ar viņu vārdu un draugu vai ģimenes locekļiem.

Vai arī mēs varam viņiem palīdzēt un iedrošināt radīt vienkāršas mīklas.

8. Darbs ar fonēmām

Lai strādātu fonēmas, varat veikt dažādas aktivitātes. Mēs varam strādāt pie segmentēšanas, aizstāt tos, tos izlaist.

Piemēram, aktivitātes, kas saistītas ar fonēmu segmentēšanu, būtu lūgums bērnam izteikt visas skaņas vienā vārdā, piemēram, tabula: tabula. Un tā ar dažādiem vārdiem. Tā kā tas rada skaņu, mēs nosaucam burtu.

Aizvietošana var arī darboties, tāpēc mēs lūdzam jūs aizstāt s (un mēs ssss skaņu) ar citu skaņu. Piemēram, virknes vietā jūs varat pateikt virkni.

Kas attiecas uz fonēmām, mēs varam arī lūgt jūs to izlaist. Tādā veidā, ja mēs lūgsim to darīt ar burtu S, nevis caStillo, tas teiks ca-tillo.

Lai strādātu pie fonēmām, mēs varam arī lūgt jūs atrast to pašu skaņu, kas atrodama dažādos vārdos. Piemēram, mājās un skolā vai ūdenī un dzerot.

9. Darbs ar zilbes segmentēšanu

Ir svarīgi strādāt ar zilbēm ar bērniem ar disleksiju, lai strādātu pie zilbju izpratnes. Šim nolūkam var izstrādāt dažādus vingrinājumus.

Jūs varat strādāt pie zilbju segmentēšanas, kur mēs strādājam ar bērnu, lai tos sadalītu. Piemēram, mēs lūdzam jūs neteikt, cik daudz zilbju ir vārdam šokolāde: cho-co-la-te.

Turklāt mēs varam strādāt arī pie zilbju aizstāšanas ar vārdiem, kur bērnam tiek uzdots jautājums, kā konkrēts vārds izskatītos, ja mainītu vienu no zilbēm.

Piemēram, mēs sakām, ka mēs aizstājam vārda pienu pirmo zilbi. Bērns vispirms segmentēs vārdu le-che un tad domās, kā to aizstāt, piemēram, te-che.

Ar zilbēm jūs varat strādāt arī pie izlaišanas, kurai mēs lūgsim izlaist zilbi, kuru mēs atzīmējam. Lai to izdarītu, jums vispirms būs segmentēt un pēc tam to izlaist.

Piemēram, mēs sakām viņam izlaist vārda pudele otro zilbi, un viņam būs jāsaka bo-X-lla.

Mēs varam to darīt arī otrādi, likt vārdus, kur trūkst zilbes, un tas ir jēga, kurš jāpabeidz, meklējot vārdu, kuru viņš atrod.

10. Atrašanās vietas noteikšanas un identificēšanas darbības

Strādāt pie vizuālās uztveršanas, vizuālās dekodēšanas, kas ir atsauce uz spēju saprast vai interpretēt simbolus (piemērs ir rakstīti vārdi).

Var minēt piemērus, kur bērnam jāatrod līdzība un atšķirība starp diviem vārdiem, piemēram, jāatrod atšķirība.

Citi vingrinājumi, ko var veikt, lai strādātu pie vizuālās uztveršanas, un kas ir piemēroti, ja problēma ir šajā jomā, var būt objektu identificēšana, saistot burtu un skaņu, identificējot krāsas, ciparus, ģeometriskās formas.

Un šīs darbības var veikt gan uz papīra, gan dzīvojot pa tām.

11. Nozīmes un sinonīmi lasījumā

Jūs varat arī strādāt ar sinonīmiem no lasīšanas. Varat izveidot tekstu ar dažiem pasvītrotiem vārdiem un pajautāt bērnam, ko šis vārds nozīmē.

Tas ļaus padziļināt izpratni, lai jūs vārdos varētu izskaidrot jēdziena nozīmi un meklēt sinonīmus vai antonīmus, lai to labāk izprastu.

12. Sagatavoti vārdi vai muļķīgas frāzes

Vēl viena jautra aktivitāte, ko var veikt ar bērniem ar disleksiju, ir vārdu veidošana.

Tas ir par vārdu pāru kolonnu izveidi, piemēram: māja / saša, lauva / teons, gliemezis / gliemezis. Un palūdziet bērnam izvēlēties, kurš no šiem diviem vārdiem ir izdomāts.

Lai strādātu pie dzirdes uztveršanas, var veikt arī darbības, lai identificētu absurdas frāzes.

13. Spēlēt es redzu redzu ar vārdiem

Tas ir par tradicionālās spēles See-See spēlēšanu. Vārdu sākumā mēs varam strādāt ar vārdu, kas sākas ar A, bet arī ar zilbēm, piemēram, norādīt bērnam vārdu, kas sākas ar sāli, vai vārdu, kas sākas ar mu-.

Jūs varat strādāt arī ar pēdējo zilbi, piemēram, vārdu, kas beidzas ar che (auto).

Jūs varat strādāt arī bez redzētā-redzamā, lai pat tad, ja tā neatrodas ap jums, jūs tam varētu uzrādīt dažādas zilbes, un bērns var izdomāt dažādus vārdus, kas var sākties (vai beigties šādi).

Piemēram, mēs iesakām sāli, un viņš to var papildināt ar visiem vārdiem, kas ienāk prātā: lēkt, lasīt, lēkt. Vai arī otrādi, ka tie beidzas ar -te: tomātu, šokolādi.

14. Kārtības zilbes

Zilbju pasūtīšanas vingrinājumi sastāv no bērna iepazīstināšanas ar vārdiem, kas nesakārtoti ar zilbēm uz papīra lapas: te-to-ma, piemēram, bērns ir tas, kuram blakus ir jāliek pareizais vārds.

Pēc tam mēs varam norādīt, lai izveidotu teikumu, kurā minētais vārds ir iekļauts.

Alternatīva būtu dot viņam vārdu ar nepilnībām, kas viņam jāaizpilda.

15. Darbs pie vārdu virknēm

Vēl viens vingrinājums ir vārdu ķēdes spēle. Lai to izdarītu, mēs sāksim ar vārdu, piemēram, tomātu, un bērnam ar disleksiju jāsaka vēl viens vārds, kas beidzas ar pēdējo zilbi, piemēram, telefons, un nākamais turpina no tālruņa ar citu vārdu, piemēram: piezīme, pārbaude , desa, apavi.

16. Vārdu pareizo formu atpazīšana

Vēl viena darbība, ko var veikt, lai arī tā ir atkarīga arī no bērna vecuma, ir pareiza vārdu un teikumu veida atpazīšana.

Tas nozīmē zināt, kā atšķirt vienskaitli no daudzskaitļa, saspringtā, vīrišķīgā un sievišķīgā, īpašības vārdiem, piedēkļiem.

Aktivitātes var pielāgot bērna līmenim. Mēs varam izveidot vārdu sarakstu, lai viņi mums pateiktu, vai tie ir sievišķīgi vai vīrišķīgi vārdi; mēs varam iestatīt sinonīmus un pateikt, lai pateiktu, kāds tas būtu daudzskaitlī utt.

17. Darbs pēc semantiskā lauka

Lai strādātu pie verbālās izteiksmes, kas ļauj bērnam paust savas idejas, mums ir jāuzlabo verbālie apraksti, jāpiedāvā vizuāli un verbāli ieteikumi, lai viņu stimulētu.

Tam papildus aprakstiem, ko nozīmē viņu pieredze, mēs varam viņiem palīdzēt, klasificējot objektus pēc semantiskajiem laukiem.

Tādējādi mēs varam izveidot kartes pēc semantiskiem laukiem: piemēram, pludmales, skolas un pievienot visus vārdus, kas mums rodas no katra semantiskā lauka.

Vēlāk mēs tos varam sajaukt ar citām kartēm, kas nepieder pie šiem semantiskajiem laukiem, lai bērns varētu tās klasificēt.

Atsauces

1. Izglītības ministrija. Rokasgrāmata, kurā uzmanība tiek pievērsta studentiem ar īpašām izglītības atbalsta vajadzībām, kas izriet no īpašām mācību grūtībām: disleksija.
2. Iglesias, MT Studenti ar disleksiju: ​​pedagogu stratēģijas.
3. Disleksijas un ģimenes asociācijas vietne. Iegūts no: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Darbību ar Dyslexia PTYAL Web lapa.
5. Rivas, RM un Fernández, P. (2000). Disleksija, disortogrāfija un disgrāfija. Piramīdas, saules acu kolekcija.