10 KONFLIKTU RISINĀŠANAS DINAMIKA - GEOGRAFÍA - 2025

Par dinamika konflikta risināšanas rada situācijas, kurās konflikts parādās, vai tās mērķis ir analīze un / vai izšķirtspēja aspektu konfliktu, piemēram, saziņu starp dažādām grupas locekļu, kas veicina empātiju, lai apskatītu konfliktu savādāk utt.

Šo dinamiku plaši izmanto izglītības nozarē, darbā ar bērniem un pusaudžiem. Viņi ir lielisks izglītības resurss un baro viņu kritisko garu.

Tos var izmantot arī citos kontekstos, piemēram, strādājot ar sociālajām minoritātēm vai uzņēmējdarbības sektoriem.

Šeit ir desmit dinamikas. Paturiet prātā, ka, strādājot ar grupu, jums ir jābūt skaidrībai par viņu vajadzībām un to, kādus mērķus viņi jums izvirza. Jūs vienmēr varat pielāgot dinamiku šim kontekstam.

10 konfliktu risināšanas dinamika

1- Personīgā motivācija

• Mērķi:

a) Parādiet, kā katram cilvēkam ir virkne motivāciju, kas atšķiras no pārējo motivācijas.

b) Iemācieties saprast pārējo klasesbiedru viedokli, pat ja tas nav tas pats, kas viņu pašu, un pat ir pilnīgi pretējs.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 40 minūtes.
• Grupas lielums: vidējs grupas lielums, ne vairāk kā 30 cilvēki.
• Vieta: plaša telpa, kurā var veidoties divi koncentriski apļi.
• Nepieciešamie materiāli: it īpaši nav.
• Veicamie soļi:

1. Koordinators apmēram 6 vai 7 cilvēkus lūdz brīvprātīgi veikt darbību. Ir ļoti svarīgi, lai grupa būtu motivēta, lai viņi būtu tie, kas pieņem lēmumu par brīvprātīgo iesaistīšanos.
2. Viņš lūdz viņus sēdēt aplī, lai visi varētu redzēt viens otra sejas. Tad viņu klasesbiedri izveidos ap viņu vēl vienu loku, lai viņi tos labi sadzirdētu.
3. Koordinators iepazīstina ar diskusijas tēmu. Tā var būt konfliktējoša situācija, kas ir notikusi šajā grupā, vai kas ir radījusi zināmu spriedzi vai izgudrotu.
4. Brīvprātīgie apspriež situāciju.

• Novērtēšana: kad brīvprātīgie būs pabeiguši sarunu, ar visu grupu notiks debates, kurās tiek analizēti šādi faktori:

a) Kāpēc brīvprātīgie brīvprātīgi devās ārā un kāpēc viņu vienaudži to nedarīja? Kāda bija jūsu aktivitātes motivācija.

b) Kā viņi jutās, kad viņu viedoklis nesakrita ar pārējiem klasesbiedriem. Vai starp dažādiem viedokļiem ir bijusi cieņa? Vai viņi ir līdzjūtīgi kolēģiem? Vai kāds ir mainījis savu viedokli pēc citu cilvēku uzklausīšanas?

• Piezīmes: debašu laikā un vērtēšanas laikā ir ļoti svarīgi, lai koordinators zinātu, kā to pareizi vadīt, nemainīt tēmu vai izturēties pret vardarbīgu vai negatīvu raksturu.

2 - zirnekļa tīkls

• Mērķi:

a) Atrisiniet konfliktu grupas veidā.

b) Veicināt grupas dalībnieku uzticēšanos un sadarbību.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 20 minūtes.
• Grupas lielums: ne vairāk kā 15 cilvēki. Ideālais vecums ir no 12 gadiem.
• Atrašanās vieta: liela telpa, vēlams ārpus telpām. Starp kuriem ir zirnekļa tīkls, jābūt diviem stabiem vai kokiem.
• Nepieciešamie materiāli: aukla pietiekami ilga, lai atjaunotu zirnekļa tīklu.
• Veicamie soļi:

1. Persona, kas vada grupu, izskaidro, no kā sastāv darbība, proti, šķērsot zirnekļa tīkla pusi no otras, to nepieskaroties un nepārvietojot. To var atjaunot, izstāstot stāstu par atrašanos alā, un tā ir vienīgā izeja, kas viņiem jāiziet ārpus mājas.

• Diskusija: kad visi grupas dalībnieki būs spējuši pāriet uz vienu pusi, notiks debates, kurās tiek analizēta aktivitātes attīstība: kādi sadarbības un palīdzības mehānismi ir izstrādāti, kā viņi ir izjutuši visas aktivitātes laikā , ja viņi domāja, ka to iegūs no pirmā brīža utt.
• Varianti: ja mēs vēlamies sarežģīt darbību, mēs varam pievienot virkni variantu. Viens no tiem ir laiks, kurā viņiem jāveic darbības (piemēram, 10 minūtes), tas mainīsies atkarībā no cilvēku skaita. Cits variants ir tāds, ka viņi nevar verbāli komunicēt visas aktivitātes laikā, šādā veidā viņiem dažas minūtes pēc dinamikas izskaidrošanas tiks piedāvāts izstrādāt stratēģiju, kas viņiem palīdz iziet cauri zirnekļa tīklam.

3 - tiesnesis

• Mērķi:

a) Atrisiniet konfliktu situāciju starp visiem grupas dalībniekiem.

b) Veicināt izpratni un empātiju.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 40 minūtes.
• Grupas lielums: klases grupas lielums (no 20 līdz 30 cilvēkiem). Šī dinamika ir ļoti noderīga izglītības kontekstā.
• Vieta: klase.
• Nepieciešamie materiāli: tāfele, pildspalva, papīri.
• Veicamie soļi:

1. Pastāv problemātiska vai konfliktējoša situācija, kas ietekmē grupas attīstību. Grupas koordinators, kurš šajos kontekstos parasti ir skolotājs, izceļ situāciju klasē, un viņi kopā atrisinās konfliktu.
2. Viens cilvēks sāk ar situācijas aprakstīšanu. Ja nepieciešams, fakti vai iesaistītās personas tiek pierakstītas uz tāfeles, lai vēlāk atgrieztos pie šiem punktiem.
3. Koordinatoram būs jāmudina visi ieinteresētie cilvēki iejaukties un paust savu viedokli.
4. Kopā ir jāpieņem risinājums, lai problēmu atrisinātu.

• Piezīmes: koordinatoram ir svarīga loma, vadot diskusiju un mudinot piedalīties visu grupu. Tādā pašā veidā, pieņemot lēmumus konflikta risināšanai, jums tas jādara tā, lai visi apņemtos.

Varat pievienot, lai atgrieztos pie tēmas pēc dažām dienām, lai novērtētu, vai nolemtie pasākumi ir efektīvi.

4- Lomu spēle

• Mērķi:

a) Dramatizējiet radušos vai hipotētisko situāciju.

b) attīstīt empātiju.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 30 minūtes.
• Grupas lielums: vidējs grupas lielums, apmēram 20 dalībnieki.
• Vieta: liela telpa situācijas atjaunošanai vai, ja tai nav nepieciešama pārvietošanās, telpa, kurā viņi var sēdēt aplī.
• Nepieciešamie materiāli: it īpaši nav.
• Veicamie soļi:

1. Koordinators izvirza notikušo vai hipotētisko konfliktējošo situāciju.
2. Ja grupas lielums ir liels un tajā nav tik daudz cilvēku, daži cilvēki brīvprātīgi iesaistīsies.
3. Cilvēkiem, kuri gatavojas mainīt lomu, būs dažas minūtes, lai iepazītos ar cilvēku, kuru viņi gatavojas spēlēt. Tam ieteicams situāciju un rakstzīmes rakstveidā rakstīt. Viņiem ir atļauts dažas minūtes, lai uzzinātu stāstu un veiktu piezīmes. Viņi arī varēs uzdot jautājumus.
4. Aktivitāte pāriet. Vienaudži novēro, viņi var arī veikt piezīmes.
5. Kad tā ir pabeigta, notiek debates, iesaistot cilvēkus, kuri ir mainījuši lomu, un tos, kuriem nav jāpanāk kopīgas sapratnes un vienošanās punkts.

5 - piranhas upē

• Mērķi:

a) Pēc konfliktējoša risinājuma atrisināšanas izejiet graciozi.

b) veicināt dažādu grupas dalībnieku sadarbību un palīdzību.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 20 minūtes.
• Grupas lielums: apmēram 15 cilvēki.
• Atrašanās vieta: liela telpa, vēlams ārpus telpām.
• Nepieciešamie materiāli: audums vai plaša līnija (var būt krīta uz grīdas), grāmatas vai citi priekšmeti.
• Veicamie soļi:

1. Koordinators paskaidro, ka viņiem ir jāšķērso upe (apzīmēts ceļš), neatstājot to. Turklāt viņiem ir jāpārvieto virkne priekšmetu no vienas vietas uz otru. Viens izejā un otrs, atšķirīgs, atpakaļceļā. Katrai personai tiks piešķirts priekšmets, un neviens no pavadoņiem to nevarēs pārvadāt.
2. Personai, kas izkļūst no ceļa, ir jāsāk darbība no paša sākuma.
3. Aktivitāte nebeidzas, kamēr visi cilvēki nav veikuši ceļu uz priekšu un atpakaļ.

• Diskusija: būs laiks diskutēt par aktivitāti, kādas stratēģijas ir izstrādātas, lai visi cilvēki spētu darbību veikt apmierinoši, kādus objektus ir bijis vieglāk transportēt, kādus - grūtāk utt.

6- Kooperatīvie krēsli

• Mērķi:

a) Veicināt sadarbību un palīdzību grupas dalībnieku starpā.

b) kopīgi risiniet problēmu.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 20 minūtes.
• Grupas lielums: vidēja grupa, apmēram 15 cilvēki. Ja to ir vairāk, dinamika prasīs ilgāku laiku.
• Vieta: liela telpa, kurā var izveidot krēslu loku un kurā locekļi var ērti pārvietoties.
• Nepieciešamie materiāli: krēsls katram dalībniekam, ierīce, kas reproducē mūziku un padara to skaņu visiem dalībniekiem.
• Veicamie soļi:

1. Aktivitātes koordinators paskaidros, ka viņi gatavojas spēlēt krēslu spēli, taču citā versijā nekā klasiskā. Lai to izdarītu, viņiem vajadzētu izveidot krēslu loku ar sēdekļiem pret tiem. Šīs spēles grūtības jums vēl netiks izskaidrotas.
2. Mūzika tiek atskaņota, un, kad tā apstājas, visiem vajadzētu ieņemt vietu.
3. Nākamajai kārtai krēsls tiek noņemts. Atkal skan mūzika, un visi dalībnieki ir jāsēž. Neviens nevar stāvēt.
4. Tā ir grūtība, neviens loceklis nevar stāvēt. Tā kā trūkst vairāk krēslu, visu starpā būs grūtāk atrast risinājumu.
5. Spēle beidzas, kad visiem nav iespējams sēdēt krēslos.

• Diskusija: Šajā spēlē svarīga ir tā, ka visi palīdz viens otram un neviens netiek diskriminēts.

7- Apgrieziet lapu

• Mērķi:

a) Veiciniet darbu un sadarbību starp kolēģiem.

b) stimulēt konfliktējošas situācijas risinājumu meklēšanu.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 45 minūtes.
• Grupas lielums: no 10 līdz 15 cilvēkiem.
• Vieta: plaša telpa, var atrasties ārā.
• Nepieciešamie materiāli: lielu lapu, var aizstāt ar nepārtraukta papīra gabalu.
• Veicamie soļi:

1. Persona, kas vada darbību, noliks palagu uz grīdas un palūdz visus dalībniekus nostāties uz tā. Viņiem vajadzētu aizņemt pusi no vietas, ja tie neiederas, darbība tiks veikta apakšgrupās vai lapas lielumam būs jābūt lielākam.
2. Kad viņi ir savā vietā, viņiem tiek paskaidrots, ka viņiem visiem kopā ir jāpārvērš loksne, nevienam nenokāpjot no tā vai nestājoties uz zemes.

• Diskusija: beigās tiks virzīta diskusija, kurā tiek identificēta viņu ievērotā stratēģija (-s), kā viņi ir sasnieguši risinājumu, ja viņiem visas aktivitātes laikā vajadzēja mainīt plānu utt.
• Variants: ja mēs vēlamies radīt papildu grūtības aktivitātei, mēs varam pievienot pamatnostādni, ka viņiem ir noteikts laiks aktivitātes pabeigšanai vai, tāpat kā citās dinamikās, ka viņi nevar runāt tās izpildes laikā.

8- konflikta fantāzija

• Mērķi:

a) Ļaujiet katrai personai brīvi paust savu ceļu uz konflikta risināšanu.

b) noteikt dažādas stratēģijas un izstrādāt kopēju.

c) Sarunu veidā veicināt grupas dalībnieku izpratni un cieņu.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 60 minūtes.
• Grupas lielums: grupa no 20-25 cilvēkiem.
• Vieta: klase vai telpa, kurā visi dalībnieki sēž, un ir vieta, kur viņiem palīdzēt rakstīt.
• Nepieciešamie materiāli: papīrs un pildspalva katram. Arī tāfele.
• Veicamie soļi:

1. Visi cilvēki ir sēdējuši, un instruktors iepazīstina ar šādu fantāziju:

“Jūs atrodaties ejot pa ielu un tālumā redzat cilvēku, kurš jums pazīstams. Pēkšņi tu saproti, ka tieši šis cilvēks ir tas, ar kuru tev ir lielākie konflikti. Katru reizi, kad tuvojaties tuvāk un nezināt, kā reaģēt, kad jūs ar viņu saskaraties, jums rodas dažādas alternatīvas. Tagad izlemiet, kuru izvēlaties, un veltiet dažas minūtes, lai iztēlē atjaunotu, kā darbība izvērsīsies. "

1. Pēc dažām minūtēm instruktors atgriežas ar šiem vārdiem: “Ir pagājis, šis cilvēks ir aizgājis. Kā jūs jūtaties? Kāds ir jūsu apmierinātības līmenis ar to, kā izturējāties?
2. Pēc tam viņiem tiek atļauts 15-20 minūtes pārdomāt šādus jautājumus:
3. Alternatīvas, kuras viņi uzskatīja par rīcību.
4. Kuru viņi izvēlējās un kāpēc.
5. Viņu apmierinātības līmenis ar fantāzijas rezultātu.
6. 3 cilvēku grupās ir atvēlētas dažas minūtes aktivitātes apspriešanai, un viena no šīm personām darbosies kā visas grupas diskusijas pārstāve.
7. Mēs sākam plašās grupas debates, mēs varam turpināt sadalīt alternatīvas dažādās grupās.

9 - jā un nē

• Mērķi:

a) Veicināt dažādu nostāju pieeju jautājumā.

b) Attīstīt viedokļu elastīgumu.

• Nepieciešamais laiks: apmēram 40 minūtes.
• Grupas lielums: apmēram 30 cilvēki. Ja grupa ir mazāka, aktivitāte prasīs mazāk laika.
• Vieta: klase vai liela telpa, kurā dalībnieki var pārvietoties.
• Nepieciešamie materiāli: divas lielas kartītes ar uzrakstu “JĀ” uz vienas un “NĒ” uz otras.
• Veicamie soļi:

1. JĀ un NĒ plakāti tiek novietoti klasē viens pret otru. Ir svarīgi, lai klase būtu skaidra.
2. Visi dalībnieki tiek novietoti istabas centrā. Pēc tam koordinators pateiks frāzi, un katram cilvēkam jādodas uz punktu klasē atkarībā no tā, vai viņi piekrīt frāzei.
3. Kad visi cilvēki atrodas, viņiem pa vienam ir jāpamato sava motivācija sevi novietot šajā vietā.
4. To atkārto vēlreiz ar citu frāzi un tā tālāk, līdz tiek iztērēts laiks, kas atvēlēts dinamikas darbībai.

• Piezīmes: visas aktivitātes laikā, ja cilvēki pārdomās, viņi varēs brīvi pārvietoties klasē un mainīt vietas. Teikumi jāpielāgo dalībnieku līmenim un vecumam.

• Novērtēšana: persona, kas vada dinamiku, dalībnieku evolūcijā var novērtēt dažādus kritērijus, to skaitā šādus: elastības pakāpi, spēju dialogam un dažādu nostāju saskaņošanai utt.

10 - piepūst kā baloni

• Mērķis: iemācīties nomierināties konflikta situācijā.
• Nepieciešamais laiks: apmēram 15 minūtes.
• Grupas lielums: neierobežots.
• Vieta: plaša telpa, kurā dalībnieki var veidot loku.
• Nepieciešamie materiāli: nav.
• Veicamie soļi:

1. Tiek paskaidrots, ka situācijā, kad mēs saskaramies ar konfliktējošu vai problemātisku situāciju, tā izraisa emocionālu reakciju, kas mūs fizioloģiski aktivizē. Paskaidrojums jāpielāgo dalībnieku līmenim un vecumam.
2. Tālāk tiks paskaidrots, ka mēs uzpūsimies kā baloni.
3. Lai sāktu, jums būs dziļi elpot, pieceļoties kājās un aizvērtām acīm. Piepildot plaušas ar gaisu, viņi paceļ rokas, it kā būtu baloni. Šis solis tiek atkārtots vairākas reizes, pietiekami, lai visi vingrinājumu izdarītu pareizi.
4. Tad viņi izlaiž gaisu un sāk rīstīties kā gaisa baloni un iztukšoties, līdz nonāk zemē. Arī šo vingrinājumu atkārto.

• Diskusija: Kad viņi ir pabeiguši un pēc dažām minūtēm izbauda relaksācijas sajūtu, viņiem tiek jautāts, vai viņi domā, ka šo vingrinājumu veikšana var viņiem palīdzēt, kad viņi ir dusmīgi.

Cita interešu dinamika

Grupu dinamika jauniešiem.

Assertīvā komunikācijas dinamika.

Motivācijas dinamika.

Pašnovērtējuma dinamika.

Emocionālā intelekta dinamika.

Grupu integrācijas dinamika.

Radošuma dinamika.

Uzticēšanās dinamika.

Līderības dinamika.

Vērtību dinamika.

Prezentācijas dinamika.

Komandas darba dinamika.

Atsauces

1. Konfliktu risināšanā piemērota grupas dinamika.
2. Konfliktu risināšanas spēles. Ideju istaba. Izglītības un radošuma portāls.
3. Galvenā konfliktu risināšanas dinamika klasē. Valensijas universitāte.
4. Sesijas, lai strādātu pie konflikta klasē. Izaicinājumi multikulturālā kontekstā. Vietne Gitanos.org.
5. Vai tas jums izklausās pazīstams? Dinamika un spēles. Unicefs.