VALODAS TRAUCĒJUMI: VEIDI UN TO CĒLOŅI - EKONOMÍA - 2025

Par valodas traucējumi ir pilnīgi vai daļēji grūtības personu, kad tā nāk, lai efektīvi sazinātos vidē. Tie ietekmē svarīgas personas kognitīvās, emocionālās, komunikatīvās un sociālās funkcionēšanas jomas.

Traucējumi, kas var rasties, ir daudz un dažādi, ietekmē vienu vai vairākas valodas sastāvdaļas un atšķiras etioloģijā, attīstībā un prognozē, kā arī to radītajās īpašajās izglītības vajadzībās.

Skolēniem, kuriem nav ģenētisku vai neiroloģisku traucējumu, valodas traucējumu izplatība ir no 2 līdz 3%, bet runas traucējumu - no 3 līdz 6%. Jaunākiem bērniem, pirmsskolas vecuma bērniem, apmēram 15%, un tas ir arī biežāk meitenēm nekā zēniem.

Mēs uzskatām, ka valoda ir normāla, ja tās lietošana ir precīza vārdos, kas tiek lietoti atbilstoši to nozīmei, bērns uzrāda optimālu vārdu krājumu kvalitātē un kvantitātē, labi formulē, ar atbilstošu ritmu un precīzu un saskaņotu intonāciju.

Jāatzīmē, ka bērnu valodā, tā kā tā attīstās, prasmes var būt neprecīzākas, un šī iemesla dēļ tās netiek uzskatītas par patoloģiskām. Dažreiz bez iejaukšanās acīmredzamā problēma izzudīs bez sekām.

Valodas traucējumu klasifikācija

-Runas traucējumi

Dislāzija

Dyslalia sastāv no grūtībām spēt izrunāt skaņas (piemēram, līdzskaņus). Tā ir fonētiska izmaiņa un parasti ir īslaicīga problēma.

Pastāv nespēja radīt noteiktas valodas fonēmas, un nav ne organisku, ne neiroloģisku iemeslu, kas to varētu attaisnot. Afekts, šajā gadījumā, notiek fonoartikulatora ierīcē.

Dislalijas tiek klasificētas kā evolucionāras (tās, kas evolūcijas attīstībā parādās fonēmās) un funkcionālās (kad tās ir izmaiņas, kuras jau būtu jāiegūst attiecīgajam vecumam).

Ja cilvēkam ir dislalija, viņš var izlaist, izkropļot, aizstāt vai ievietot fonēmas, un tas ir raksturlielums, kas norāda, ka mēs saskaramies ar šo problēmu.

Dishalijas cēlonis var rasties dzirdes un fonoloģiskās uztveres vai diskriminācijas trūkuma dēļ vai dzirdes atmiņas problēmu dēļ, jo ir mutes dobuma motoriskas grūtības vai attīstības vides problēmas.

Dizartrija

Dizartrija ir neiromuskulāri traucējumi, kas ietekmē runas artikulāciju.

Tas ietver virkni motorisko runas traucējumu, kas rodas nervu sistēmas bojājumu rezultātā un kas izpaužas kā runas mehānismu muskuļu vadības izmaiņas.

Centrālās nervu sistēmas traumu dēļ ir grūtības artikulācijā, mutvārdu izteiksmē, un tas ietekmē tonusu un locītavu muskulatūras kustības.

Tādējādi papildus citām darbībām, kurās arī balss orgāniem ir tāda funkcija kā košļājamā vai klepojošā, var būt iesaistīti arī citi runas elementi, piemēram, intonācija vai ritms.

Viens no traucējumiem, kur tas rodas, ir cerebrālā trieka, audzēji un arī Parkinsona slimība.

Disglossija

Persona ar disglossiju ir tā, kurai ir locītavu darbības traucējumi un kas rodas organisku problēmu dēļ runas perifērajos orgānos.

Šajā ziņā problēmas rodas fonēmās, kurās iejaucas skartie orgāni, un persona izlaiž, izkropļo vai aizstāj dažādas fonēmas.

Mēs to varam iedalīt labiālajā (piemēram, lūpas spraugā), lingvālā (piemēram: frenuluma dēļ), zobārstniecības (piemēram: trūkst zobu), deguna (piemēram: veģetācijas), palatālajā (piemēram: aukslēju šķeltē). ) vai augšžokļa (piemēram, malocclusion).

Disfēmija vai stostīšanās

Tieši grūtības rodas, runājot par valodu. Tas ir runas ritma izmaiņas, kas izpaužas kā runas plūsmas pārtraukumi.

Disfēmijas gadījumā runas veidošanos pārtrauc patoloģiska ražošana, atkārtojot segmentus, zilbes, vārdus, frāzes, tiek traucēta gaisa plūsma, var būt dīvaini intonācijas raksti. Viņus pavada arī liels muskuļu sasprindzinājums, trauksme utt.

Cēlonis nav zināms, bet tas var būt saistīts ar mijiedarbīgām organiskām un vides problēmām: neiroloģiskiem, ģenētiskiem, vides, psiholoģiskiem faktoriem, atgriezeniskās saites kļūdu …

Turklāt tos var klasificēt kā attīstības disfēmiju, kas parādās valodas sākumā un rodas tāpēc, ka netiek pielāgots ideju daudzums, ko bērns vēlas sazināties, un spējas, kuras viņš parāda, lai izteiktu sevi. Tādējādi tas veic atkārtojumus, lai organizētu diskursu, un pazūd ar nobriešanu.

No otras puses, pastāv hroniska disfēmija, kas ilgst gadiem ilgi un var ilgt līdz pieauguša cilvēka vecumam. Tas var būt tonizējošs (aizsprostojumu vai spazmu dēļ), hronisks
(atkārtojumu dēļ) vai jaukts.

Takilalia

Tā ir runa ar paātrinātu ritmu, ļoti ātra un pārsteidzīga. Var pievienot artikulācijas trūkumus, kas ietekmē saprotamību.

Parasti to izraisa neatbilstoši runas modeļi vai uzvedības steiga.

Bradilalia

Tā ir pārāk lēna runa, un iemesls bieži ir neiroloģisks. Tas parādās motorisku vai neiroloģisku traucējumu gadījumā.

-Mutālās valodas traucējumi

Vienkārša valodas aizkavēšanās (RSL)

Tā ir valodas attīstības grūtība, kur ir nobīde. Bērni neveido cita veida izmaiņas, piemēram, intelektuālās, motoriskās vai maņu izmaiņas.

Kopumā tas ietekmē dažādas valodas jomas un galvenokārt ietekmē sintakse un fonoloģiju. Arī izpratne ir labāka par izteiksmi. Bērni ar RSL parasti uzrāda pamata gramatiku ar slengu, savienojumu un priekšvārdu trūkumu, leksisko kavēšanos utt.

Parasti tas ir ļoti biežs iemesls mazu bērnu konsultācijai. Un atšķirība starp RSL un TEL, kuru es jums paskaidrošu tālāk, nav skaidra, parasti ievērojot smaguma robežas.

Tas, kas patiešām apstiprina diagnozi, ir tās attīstība, kas šajā gadījumā parasti ir labvēlīga, tāpēc paredzēt prognozi ir diezgan sarežģīti.

Disfāzija vai specifiskas valodas traucējumi (SLI)

Disfāzija ir valodas traucējumi, kuru cēlonis nav noteikts, iespējams, daudzfaktoriāli un ģenētiski. Tas ir valodas mācīšanās trūkums bērnā, ja nav nekādu organisku, izziņas vai vides traucējumu.

Bērns ar SLI tiek diagnosticēts pēc tam, kad ir pārliecinājies, ka viņam nav dzirdes traucējumu, ka viņam ir intelekts normas robežās, viņam nav neiroloģisku bojājumu un viņš neattīstās novirzes stimulēšanas vidē.

Šādas izmaiņas nav izskaidrojamas ar jebkāda veida problēmām, piemēram, intelektuālām, maņu, motoriskām, neiroloģiskām vai psihopatoloģiskām; ja ir tāda problēma kā intelektuālā invaliditāte, valodas trūkumus nevajadzētu izskaidrot ar problēmu.

Praksē to ir grūti atšķirt no vienkāršas valodas kavēšanās, un to parasti diagnosticē, ja smagums ir lielāks, jo šeit tas tiek iegūts vēlāk un ir nopietnāks gan fonētiski, gan pēc struktūras.

TEL ir grūtības runātās vai rakstiskās valodas apgūšanā (izpratnē un / vai izteiksmē). Tas var ietvert visus vai dažus komponentus: fonoloģisko, semantisko, morfoloģisko, pragmatisko….

Aprakstīti dažādi VDI apakštipi atkarībā no aspekta, kam tiek pievērsta uzmanība. Tādējādi pastāv dažādas klasifikācijas, un visvienkāršākā un vispieņemtākā atšķir atšķirības starp izteiksmīgiem valodas traucējumiem un jauktiem uztveres-izteiksmīgiem traucējumiem.

Afāzija

Afāzijas ir iegūti valodas traucējumi, kad jau iegūto funkciju atdalīšana notiek traumas, infekcijas, išēmijas vai audzēju rezultātā.

Tas rodas centrālās nervu sistēmas bojājuma dēļ kreisās smadzeņu puslodes zonās, kas ir iesaistītas valodas izpratnē un veidošanā. Tas ietekmē mutisko un rakstisko valodu, un mēs atrodam dažādas iespējas.

Mēs izšķiram Brokas afāziju, kur tiek zaudēta spēja izteikties mutiski, Wernicke, kur pastāv nespēja saprast valodu, vadīšana, ar nespēju atkārtot.

Turklāt mēs atrodam transkortikālas maņu un motoriskās afāzijas un anomālās afāzijas, kurās cilvēks nevar piekļūt leksikonam.

Gados vecākiem bērniem atkarībā no tā, kā mēs atrodam bojājumu, izšķir arī Broca (izteiksmīgais / motora) un Wernicke (uztveres / maņu) afāzijas veidus.

Selektīvs mutisms

Bērns ar selektīvu mutismu ir tas, kurš nevēlas runāt noteiktās situācijās vai ar cilvēkiem. Tomēr citās situācijās tas notiek. Kā piemēru var minēt bērnu, kurš sarunājas mājās, ar ģimeni un draugiem, bet skolā nerunā.

Viņiem nav īstu grūtību saprast un runāt, tas tiek īpaši uzskatīts par trauksmes traucējumiem.

Jāizslēdz visi artikulācijas vai valodas trūkumi, kas varētu būt selektīvā mutisma pamatā.

-Rakstīti valodas traucējumi

Disleksija

Disleksija ir valodas traucējumi, kas izpaužas ar problēmām iemācīties lasīt bērnam, kurš ir pietiekami vecs, lai to attīstītu.

Tāpēc tā ir nespēja normāli iemācīties rakstīšanu. Var atšķirt attīstības disleksiju, kas saistīta ar nobriešanu un kurai ir laba prognoze, un sekundāro, kas saistīta ar neiroloģiskām problēmām.

Disgrāfija

Disgrāfija ir funkcionāli traucējumi, kas bieži ietekmē rakstīšanas kvalitāti. Tas izpaužas kā nepietiekama spēja asimilēt un pareizi lietot valodas simbolus.

Atkarībā no simptomiem tiek atrasti dažādi disgrāfijas veidi, piemēram:

- Akustiskā disgrāfija: grūtības akustiski uztvert fonēmas un analizēt un sintezēt vārdu skaņu kompozīciju.

- Optiskais disgrāfs: tiek mainīts vizuālais attēlojums un uztvere, lai burti netiktu atpazīti atsevišķi un nebūtu saistīti ar to skaņām.

- Motoriskā disgrāfija: pastāv smalkas motoriskas grūtības, kas ietekmē motora savienojumus ar vārdu skaņu

- Agrammatiskā disgrāfija: izmaiņas rakstīšanas gramatiskajās struktūrās.

Dizortogrāfija

Tā ir īpaša rakstīšanas problēma, kur notiek burtu aizstāšana vai izlaišana, un tam var būt dažādi cēloņi. Tie nenotiek
lasot.

Tā koncentrējas uz spēju pārraidīt runāto un rakstisko valodas kodu, un tā tiks atklāta, rakstot.

-Balss traucējumi

Disfonija

Disfonija ir izmaiņas balsī, kas var rasties jebkurā no tās īpašībām. Tas nozīmē balss zudumu, signāla un tembra izmaiņas …

Cēlonis parasti ir slikta balss tehnika, to var izraisīt organiski traucējumi vai muskuļu, balss vai elpošanas koordinācijas trūkums.

Rhinophony

Tas ir balss pārveidojums, kad balss rada deguna rezonansi. Tas ir saistīts ar problēmām, piemēram, deguna nosprostojumu.

Mēs atrodam vairākus veidus, piemēram, atvērto, kur gaiss izdalās, kad izstaro fonēmas, vai slēgto, kur deguns ir aizsprostots un deguna fonēmas tiek izvadītas.

-Psicholingvistiskie traucējumi

Autisma spektra traucējumi (ASD)

Autisma traucējumu spektrā atrodam dažādus komunikācijas un valodas traucējumus.

Bērni ar ASD raksturo stereotipisku izturēšanos, problēmas sociālajā mijiedarbībā un arī valodā. Faktiski tas parasti ir viens no biežākajiem iemesliem konsultācijām ar bērnu ar ASD.

Šajos traucējumos mēs varam atrast dažādas valodas problēmas, vai nu tās pilnīgu neesamību, ehoolijas, problēmas prosodijā, izpratni, fonoloģiju, pragmatisko deficītu …

Notiek pārmaiņas komunikācijā un jo īpaši valodas pragmatiskajā komponentā.

Intelektuālā invaliditāte

Valodas problēmas dažreiz ir saistītas arī ar intelektuālo invaliditāti. Turklāt dažiem bērniem, kuri konsultējas par valodas kavēšanos, galu galā ir intelektuālie traucējumi.

Intelektuālās attīstības traucējumu gadījumā tiek kavēta neiroloģiskā un maņu nobriešana, līdz ar to trūkumi rodas dzirdes un redzes uztverē un optimālas informācijas apstrādes jomā.

DI gadījumā valodas sākšana var aizkavēties, tas var būt lēnāks vai neprecīzs organizācijas ziņā.

Vēlāk problēmas rodas arī konjugācijā, adverbu un īpašības vārdu lietošanā, rakstu trūkumā, priekšvārdos, jēdzienu un satura nabadzībā un dažreiz ierobežotā izpratnē.

Šajā gadījumā valodas izpratne un producēšana būs atkarīga no katra indivīda izziņas līmeņa.

Atsauces

1. Acosta Rodríguez, VM (2012). Logopēdiskā iejaukšanās specifiskos valodas traucējumos. Žurnāls Logopedia, Phoniatrics and Audiology, 32, 67-74.
2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Valodas traucējumi. Visaptveroša pediatrija.
3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Agrīna valodas traucējumu identificēšana. Las Condes klīniskais medicīnas žurnāls, 22 (2), 227–232.
4. Bermejo Minuesa, J. Biežākie valodas traucējumi. Autodidakts.
5. Celdrán Clares, MI, Zamorano Buitrago, F. Sakaru un valodas traucējumi.
6. Dioses Chocano, AS Bērnu valodas traucējumu klasifikācija un semioloģija.
7. Gortāzars Diazs, M. (2010). Specifiski valodas attīstības traucējumi.
8. Hurtado Gómez, MJ (2009). Valodas traucējumi. Inovācijas un izglītības pieredze.
9. Moreno-Flagge, N. (2013). Valodas traucējumi. Diagnostika un ārstēšana. Revista de Neurología, 57, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Valodas traucējumi. Suzuki fonda institūts.
11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Valodas traucējumi Peñafiel Puerto, M. (2015). Agrīnie valodas traucējumu rādītāji. Valodu intervences centrs.
12. Redondo Romero, AM (2008). Valodas traucējumi. Visaptveroša pediatrija.