IZGLĪTĪBAS SOCIOLOĢIJA: VĒSTURE, PĒTĪJUMA OBJEKTS UN AUTORI - EKONOMÍA - 2025

Izglītības socioloģija ir disciplīna, kas pēta mācību procesu, izmantojot socioloģijas iegūtos rīkus. Kā tāds tas koncentrējas uz mēģinājumiem izprast izglītības sistēmas sociālo dimensiju; taču tajā tiek izmantotas stratēģijas un pieejas, kas balstītas uz tādām disciplīnām kā psiholoģija, antropoloģija un pedagoģija.

Divi galvenie izglītības socioloģijas mērķi ir saprast, kā sociālā vide ietekmē mācīšanu, un kāda loma izglītībai ir noteiktā kultūrā. Abi aspekti ir savstarpēji papildinoši un papildina viens otru, tāpēc ir nepieciešams izpētīt abus vienlaikus.

Avots: pexels.com

Izglītības socioloģija pārsvarā ir teorētiska disciplīna. Principā tā autori nav ieinteresēti atrast praktiskus pielietojumus saviem atklājumiem; Viņiem pietiek ar izpratni par izglītības procesa sociālo dimensiju. Tomēr daži no viņa atklājumiem ir palīdzējuši uzlabot dažādu valstu izglītības sistēmu.

Neskatoties uz to, ka viņam ir bijis nedaudz vairāk kā gadsimts, šī disciplīna ir ārkārtīgi attīstījusies. Mūsdienās tā vairs ne tikai studē formālo un reglamentēto izglītību, bet arī citus paralēlus procesus, kas veicina pilsoņu attīstību. Šajā rakstā mēs jums pastāstīsim visu par viņu.

Vēsture

Izglītības socioloģija kā tāda parādījās 20. gadsimta pirmajā desmitgadē ar Emīla Durkheima darbu. Tomēr pirms šī autora parādīšanās citi domātāji jau bija norūpējušies par savstarpējo ietekmi starp sabiedrību un izglītības sistēmu. Viņu vidū vissvarīgākais bija Kārlis Markss.

Kārlis Markss: idejas pirms izglītības socioloģijas

Markss (1818 - 1883) vēsturē ir aizgājis kā tēvs tai teorijai, kas vēlāk izraisīja komunismu. Tomēr lielākā daļa viņa darba bija vērsta uz nevienlīdzīgu resursu sadalījuma izpēti kapitālisma sabiedrībās.

Pēc šī autora domām, vēsture ir pastāvīga cīņa starp buržuāziju (tiem, kas kontrolē ražošanas līdzekļus) un proletariātu. Otrajai grupai būtu jāstrādā pirmajai, lai izdzīvotu, kas abu starpā izraisītu visa veida nevienlīdzību un netaisnības. Marksam jebkura veida nevienlīdzība ir kaitīga.

Kārlis Markss uzskatīja, ka izglītība ir instruments, kuru buržuāzija izmanto, lai saglabātu savu pārsvaru pār proletariātu. Izglītības sistēma kalpotu sabiedrības zemāko klašu prāta veidošanai, lai viņi nemierinātu un mēģinātu mainīt sistēmu, kuru viņš uzskatīja par negodīgu.

Tādējādi šis autors uzskatīja, ka izglītība nav kaut kas neitrāls, bet tai ir liela ietekme uz sabiedrību un to, savukārt, veido tā. Neskatoties uz to, ka pārāk nekoncentrējās uz šīm divējādajām attiecībām, Markss ielika ideoloģiskos pamatus, kas vēlāk citiem autoriem liks attīstīt izglītības socioloģiju.

Emīls Durkheims: izglītības socioloģijas tēvs

1902. gadā Emīls Durkheims uzstājās ar runu Sorbonnas universitātē, kas tiek uzskatīta par izglītības socioloģijas sākumu.

Pēdējos dzīves gados šis autors ir arī rakstījis vairākus rakstus par šo tēmu; un tādi darbi kā Izglītība un socioloģija vai Izglītība: tā būtība, funkcijas tika publicētas pēc viņa nāves.

Lai attīstītu izglītības socioloģijas pamatus, Durkheims izmantoja gan teorētiskas idejas, gan objektīvas un zinātniskas metodes. Šī autore mācīšanu uzskatīja par pieaugušo paaudžu mēģinājumu ietekmēt tos, kuriem joprojām nav pieredzes darbā ar sociālo pasauli.

Tāpēc izglītība nebūt nav vienkārša neitrāla zināšanu nodošana, un tā ir līdzeklis, lai iemūžinātu pašu sabiedrības eksistenci.

Tāpēc starp abiem ir savstarpēji saistītas attiecības, kuras jāpēta. Šī ideja lika pamatus izglītības socioloģijai, kuru vēlāk izstrādās citi autori.

Citi ievērojami autori 20. gadsimtā

Kad Durkheims lika pamatus izglītības socioloģijai, pamazām liels skaits autoru sāka interesēties par šo disciplīnu un attīstīja to ar savu ieguldījumu.

Viens no domniekiem, kurš visvairāk ietekmēja šīs disciplīnas attīstību, bija Makss Vēbers. Lai arī viņš nebija veltīts vienīgi šai jomai, viņa idejas par socioloģiju kopumā un mūsdienu sabiedrības funkcijām ļoti ietekmēja šīs sociālās zinātnes virzienu.

No otras puses, starp nozīmīgākajiem autoriem, kuri veltīja sevi vienīgi izglītības socioloģijas attīstībai, izceļas Pjērs Burdijs un Žans Klods Passerons, ar savām grāmatām “Inheritors: Studenti un kultūra un reproducēšana, Elementu teorija”. mācību sistēma, papildus valodniekam Basil Bernstein.

Pētījuma objekts

Izglītības socioloģija, kaut arī tai ir līdzīga pieeja citām saistītām disciplīnām un strādā ar līdzīgām metodēm, pietiekami atšķiras no tām, lai to uzskatītu par neatkarīgu zinātni. Šajā sadaļā mēs precīzi redzēsim tās bāzes, kā arī svarīgākos atklājumus.

Pētīt attiecības starp sabiedrību un izglītību

Viena no svarīgākajām izglītības socioloģijas iezīmēm ir tā, ka tā izprot izglītības sistēmu kā līdzekli ne tikai zināšanu nodošanai jaunajām paaudzēm; bet kā metode pieaugušajiem ietekmēt jaunākos un veidot viņus pēc viņu vēlmēm.

Tādējādi izglītība faktiski būtu veids, kā iemūžināt mūsu kultūru. Kā tādi, abi ietekmē viens otru; un saskaņā ar izglītības socioloģiju ir nepieciešams tos izpētīt kopā, lai tos pilnībā izprastu.

Tas būtībā ir teorētisks

Atšķirībā no citām saistītām disciplīnām, piemēram, pedagoģijas, izglītības socioloģija nemēģina izstrādāt metodes mācību uzlabošanai vai jaunas izglītības stratēģijas. Viņi drīzāk koncentrējas uz izpratni par pamatiem, kas ir šīs mūsu kultūras daļas pamatā.

Tomēr, ņemot vērā galvenokārt sabiedrības kritisko izglītības raksturu mūsdienu sabiedrībā, šī socioloģijas nozare var netieši izraisīt izmaiņas mācību procesa norisē.

Tādējādi idejas, kas izstrādātas pētījumos par šo disciplīnu, lielā mērā ietekmē pašreizējos izglītības modeļus.

Ir dažādi mērķi

Kā mēs jau redzējām, izglītības socioloģijas galvenais mērķis ir izprast sabiedrības un izglītības savstarpējās attiecības. Tomēr praksē tas nozīmē vairāk konkrētu mērķu.

Tādējādi, no vienas puses, izglītības sociologi mēģina iegūt vispārēju redzējumu par sociālajām parādībām, kas ietekmē izglītības sistēmu, un par veidu, kādā tā ietekmē mūsu kultūru.

Tomēr viņi arī cenšas izprast sociālos procesus, kas notiek klasē, kā arī dinamiku starp skolēniem un skolotājiem.

Tādā veidā izglītības sistēma kļūst par sava veida kultūras simulāciju kopumā, kur varas attiecības un grupas dinamiku var izpētīt kontrolētā vidē, kuru ir vieglāk analizēt.

Visbeidzot, izglītības socioloģija veicina kritisku attieksmi pret izglītības ietekmi uz sabiedrību un otrādi. Šajā ziņā šī disciplīna mēģina ieaudzināt kritisko domāšanu un neatkarību no izglītības sistēmas izvirzītajām idejām.

Izprot izglītību kā sarežģītu procesu ar vairākiem mērķiem

Izglītības socioloģijā mācīšana nav vienkāršs rīks informācijas nodošanai jaunajām paaudzēm.

Tieši pretēji, tās mērķi ir ļoti dažādi, daži no tiem ir likumīgi šai disciplīnai, bet citi nodarīs vairāk ļauna nekā laba.

No vienas puses, izglītība būtu atbildīga par palīdzību indivīdam pielāgoties savai sociālajai videi, kā arī ļautu viņam ienākt profesionālajā pasaulē un veicinātu viņa individuālo progresu un attīstību. Šajā ziņā tas būtu ļoti pozitīvs un būtisks līdzeklis sabiedrības locekļu labklājībai.

Tomēr tajā pašā laikā izglītībai būtu virkne politisku un kultūras mērķu, kuriem nav jābūt labvēlīgiem indivīdam.

Piemēram, tas ir arī sociālās kontroles rīks, kas atbalsta to cilvēku politiskās un ekonomiskās intereses, kuri ieņem augstāko kultūras pozīciju.

Visbeidzot, citi izglītības mērķi tiek saprasti kā neitrāli. Piemēram, noteiktas kultūras uzturēšana vai jaunāko cilvēku socializēšanās var būt gan pozitīvi, gan negatīvi formālās izglītības sistēmas aspekti.

Piedāvātie autori

Kā mēs redzējām iepriekš, lielākā daļa ideju izglītības socioloģijā ir balstītas uz Emīla Durkheima darbu, papildus teorētiskajiem pamatiem, ko ierosinājis Kārlis Markss un socioloģijas tēvi kopumā. Citi nozīmīgi autori ir Pjērs Burdijs, Žans Klods Passerons un Baziliks Bernsteins.

Tomēr šīs disciplīnas jaunības dēļ izglītības socioloģija turpina attīstīties, un daudzi autori veicina jaunu zināšanu iegūšanu šajā jomā. Cerams, ka šīs zinātnes ietekme nākamajās desmitgadēs turpinās pieaugt.

Atsauces

1. "Izglītības socioloģija" Granadas universitātē. Iegūts: 2019. gada 26. janvārī no Granādas universitātes: ugr.es.
2. "Izglītības socioloģijas jēdziens": De Conceptos. Iegūts: 2019. gada 26. janvārī no De Conceptos: deconceptos.com.
3. "Izglītības socioloģijas vēsture": Izglītības socioloģijas CDE. Iegūts: 2019. gada 26. janvārī no CDE izglītības socioloģijas: sociologiaeducativacde.blogspot.com.
4. "Izglītības socioloģija, mācību un mācību procesa saturs": Monogrāfijās. Iegūts: 2019. gada 26. janvārī no Monogrāfijas: monografias.com.
5. "Izglītības socioloģija": Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 26. janvārī no Vikipēdijas: es.wikipedia.org.