- 5 vissvarīgākie mācību modeļi
- 1- tradicionālais modelis
- 2 - Uzvedības modelis
- 3 - konstruktīvisma modelis
- 4 - Subdury modelis
- 5 - Projektīvs modelis
- Atsauces
Ir pieci mācību modeļi : tradicionālais, biheiviorists, konstruktīvists, Subdury modelis un projektīvais modelis. Viņi visi reaģē uz dažādām mācību vajadzībām klasē.
Šie mācīšanās modeļi rodas no teorijām, kas izstrādātas, lai pareizi vadītu cilvēku izglītību jebkurā līmenī.
Parādoties mācību plāniem vai modeļiem, pedagogi var nodrošināt dažāda veida instrukcijas, kuras var pielāgot dažāda veida izglītojamajiem un zināšanām.
Izmantojot šos modeļus, tiek mēģināts pareizi aptvert pieeju, metodoloģiju un vērtēšanu izglītības jomā.
5 vissvarīgākie mācību modeļi
1- tradicionālais modelis
Vecākais mācību modelis ir tradicionālais. Tajā skolotājs bija atbildīgs par studenta veidošanu un visa informatīvā satura mācīšanu.
Students ņēma visus apgalvojumus, tos neapšaubot, un iegaumēja tos, jo skolotājs tika uzskatīts par galveno autoritāti šajā jautājumā.
Pēc tam tika runāts par enciklopēdisku vai visaptverošu skolotāja pieeju.
Šī pieeja noteiktā nozīmē tiek uzskatīta par bīstamu, jo, ja skolotājs vilto informāciju, studenti atkārto un piemēro kļūdainus jēdzienus, uzskatot tos par precīziem.
2 - Uzvedības modelis
Tradicionālais modelis ļāva darboties biheivioristiskajā modelī, kurā vienam un tam pašam studentam jāapgūst zināšanas, bet vienmēr skolotāja vadībā. Šo teoriju izvirzīja Skinners un Plavlovs, abi mācību speciālisti.
Biheivioristiskā modeļa detektors apgalvo, ka šis modelis ir vairāk paredzēts gaišākajiem vai visgudrākajiem studentiem klasē.
Tas nelabvēlīgākā situācijā atstāj grupas ar zemākiem koeficientiem vai tām ir grūtības izmeklēt, izprast un analizēt informāciju.
3 - konstruktīvisma modelis
Vigotsky, Piaget un Ausubel izstrādātais konstruktīvisma modelis apgalvo, ka studenta zināšanu attīstība notiek pakāpeniski un to veido pats students.
Dažas valstis, piemēram, Lielbritānija, ir nolēmušas atteikties no šīs mācīšanās prakses, jo tās uzskata, ka, piemērojot to, studentu pieprasījuma līmenis samazinās.
4 - Subdury modelis
Sudberija modelī teikts, ka to var iemācīties bez skolotāja iejaukšanās. Skolotājs kļūtu par studenta konsultantu tikai tad, ja viņa stunda tiek pieprasīta.
Šīs metodes izstrādātāji uzskata, ka studentiem tiek nodarīts kaitējums, ja viņi vēlas tos mācīt individuāli; tāpēc viņi apgūst grupas pieredzi. Šī metode galvenokārt ir paredzēta bērniem un pusaudžiem.
5 - Projektīvs modelis
Pēdējais piemērotais mācību modelis ir projektīvais modelis. Kā norāda nosaukums, tā cenšas izglītoties, sākot ar projektu izveidi.
Šos projektus skolotājs izveido klasē, lai skolēnos izraisītu interesi un zinātkāri par noteiktām tēmām.
Šīs metodes mērķis ir veicināt pētījumu veikšanu visās zināšanās, nodrošinot, ka pētījumu secinājumi ir tieši saistīti ar katra locekļa īpašo pieredzi.
Atsauces
- Jensen, E. (2003). Smadzenes un mācīšanās: kompetences un ietekme uz izglītību. Saņemts 2017. gada 12. decembrī no vietnes books.google.co
- Ortiz, E. (2013). Zināšanu un mācību vide. Saņemts 2017. gada 12. decembrī no vietnes books.google.co
- Salas, R. (2008). Mācīšanās stili, ņemot vērā neirozinātni. Saņemts 2017. gada 12. decembrī no vietnes books.google.co
- Santoianni, F. (2006). Mācīšanas teorētiskie un metodiskie modeļi. Saņemts 2017. gada 12. decembrī no vietnes books.google.co
- Olmedo, N. (sf). Konstruktīvisma mācību modeļi apmācības programmās. Saņemts 2017. gada 12. decembrī no vietnes books.google.co