4 SVARĪGĀKĀS IZGLĪTĪBAS FUNKCIJAS - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Lai saprastu katru no izglītības funkcijām sabiedrībā, vispirms ir jāsaprot, ko mēs domājam, runājot par izglītību. Izglītība mūs māca ne tikai zināšanās, bet arī vērtībās, ieradumos, uzskatos un prasmēs, kas ļauj mums attīstīties kā aktīviem indivīdiem civilizētā sabiedrībā.

Izglītība ir sistēma, ar kuras palīdzību mēs iegūstam zināšanas. Šīs zināšanas dod mums informāciju, teorētisku vai praktisku izpratni par konkrētu jomu, kas attiecas uz mūsu realitāti. Šo saturu, ko mēs iegūstam, var iegūt no pieredzes vai mācīšanās, ko mums piedāvā izglītība.

Izglītības pieredzi var konsultēt pasniedzējs, skolotājs, profesors, pedagogs institūtā vai izglītības centrā (pamatskolas, vidusskolas, universitātes utt.); vai caur pašmācības procesu, tas ir, spēju iemācīt sevi. Daži vēsturiski pašmācīgi cilvēki bija Da Vinči, Kubriks vai Saramago.

Izglītības jomā notiek sistematizācija. Lai sasniegtu katras izglītības iestādes izvirzīto mērķi, tiek īstenoti dažādi plāni vai studiju programmas. Šie plāni tiek izstrādāti, lai varētu skaidri komunicēt un pareizi sēt zināšanas studentā.

Svarīgākās izglītības funkcijas

Izglītību veido un vada dažādas funkcijas: personiskās funkcijas, sociālās funkcijas, profesionālās funkcijas un visbeidzot - akadēmiskās funkcijas.

1- Personīgā funkcija

Tās mērķis ir noteikt skolotāja pamatus un instrumentus studentam kā indivīdam patiesības meklējumos. Šim meklējumam nepieciešama disciplīna, sevis izzināšana un laiks, lai sasniegtu konkrētu mācīšanos.

Galvenais mērķis ir padziļināt un paplašināt katra indivīda domāšanas spējas. Tas ir, personas attīstība, cita starpā, fiziskajā, psiholoģiskajā un emocionālajā aspektā.

Izmantojot praktiskus un / vai teorētiskus instrumentus, visas indivīda vērtības un zināšanas tiek koncentrētas, lai panāktu to pašu lielāku integrāciju sociālajā plānā.

Uzsvars tiek likts uz personas evolūciju visos tās aspektos, stiprinot viņu pašnovērtējumu un veidojot izpratni lēmumu pieņemšanā. Indivīds tiks pasargāts no pārliecinošiem argumentiem un zināšanām, kas "aizturētas" apmācības ciklā.

Skolotājam jābūt vairākām viņa funkcijai raksturīgām īpašībām. Viņiem jābūt skaidrām komunikatīvām vērtībām, apņēmībai nodrošināt studenta personīgo un sociālo izaugsmi, motivācijai, atbildībai, komunikācijas stilam un emocionālajai inteliģencei.

Šīs īpašības ir cēloņi, kas pamudina studentu, viņu aizkustina un uztur racionāli aktīvu. Radiet studentā neskaidrības un nodrošiniet viņiem ar nepieciešamajiem instrumentiem, lai viņi iegūtu spēju rast pilnīgu vai daļēju racionālu atbildi uz viņu jautājumiem.

Māceklim jāsaņem no pedagogiem, kas ir atbildīgi par viņu apmācību, izglītība, kas aprīkota ar jaunām metodēm un stratēģijām saskaņā ar pašreizējo tehnoloģiju attīstību un raksturīga globalizētai pasaulei. Skolotājs vada, piešķir nozīmi un stiprina savu skolēnu centienus, iemācot viņiem patstāvīgi atklāt, meklēt un domāt par konkrētu realitāti.

2 - sociālā funkcija

Tā pamatā ir ideja radīt pilsoņus ar neatkarīgu un brīvu domāšanu. Ir vairāki autori, galvenokārt sociologi, kuri piedāvā dažādus aspektus, kas jāņem vērā attiecībā uz izglītības sociālo funkciju.

Piemēram, Emīla Durkheima (1858–1917, Francija) teiktā, izglītības mērķis bija pielāgot indivīdu grupā, kurā vecāka gadagājuma cilvēki izglīto jaunāko un nenobriedušo paaudzi, morāli un intelektuāli viņu indoktrinējot, lai viņi būtu piemēroti tās sociālās grupas ietvaros, kurai tie ir paredzēti.

Pateicoties izglītības sistēmas publiskajam īpašumam, ir speciālisti šajā jomā, kuri sauc valsti par sociālo kontrolieri. Tas ir, viņi apgalvo, ka valsts aizsargātu izglītības iestāžu attīstība kalpo kā faktors pilsoņu sociālās un ideoloģiskās identitātes homogenizēšanai.

Izglītība, kas kalpo politikai, ir diezgan atkārtotas debates. Runa ir par valsts vai dominējošās politiskās sfēras skolēnu indoktrinitātes parādīšanu skolās.

Acīmredzams šīs situācijas piemērs bija izglītības process, kas notika Vācijas nacistiskās valsts laikā (1933. – 1945.). Trešajā reihā ar Ādolfu Hitleru priekšgalā studentiem tika ieaudzināts nacionālsociālisma pasaules redzējums.

Režīma pedagogi bija atbildīgi par to grāmatu izņemšanu, kas nesakrita ar uzspiestajiem ideāliem, un jaunu lasījumu ieviešanu par labu rasismam un antisemītismam, kas tika izplatīti jaunajām vācu paaudzēm.

Izmantojot dažādus līdzekļus un propagandas stratēģijas, viņi izglītoja studentus, pamatojoties uz augstākas rases jeb "Ārijas" pastāvēšanu, kuras sastāvdaļa viņi arī bija. No otras puses, viņi veicināja ikviena, arī ebreju, iznīcināšanu, kas nebija šīs sociālās grupas locekļi.

Vēl viens izglītības sociālās funkcijas, kas kalpo politikai, piemērs bija pilsoniski militārais apvērsums vai apvērsums Argentīnā 1976. gadā.

Šī procesa laikā militārā hunta, kuru vadīja ģenerālleitnants (armija) Jorge Rafael Videla, brigādes ģenerālis (gaisa spēki) Orlando Ramón Agosti un admirālis (flotes) Emilio Eduardo Massera, pārņēma kontroli pār valsti no 1976. gada līdz gadam. 1983. Šis process bija pazīstams kā "Nacionālais reorganizācijas process".

Šajos tumšajos Argentīnas vēstures gados atbildīgās iestādes veica pilsoņu vajāšanas, nolaupīšanas un slepkavības. Viņi arī pārveidoja izglītības centru un universitāšu programmas; viņi veica grāmatu apdegumus.

Jāatzīmē, ka izglītības sociālajai funkcijai nav tikai negatīvas sekas, kā līdz šim sniegtajos piemēros.

Visu apmācību sabiedrībai nodrošina kultūras vērtību, tikumības un zināšanu saglabāšana. No paaudzes paaudzē tiek pārraidīti dažādi noteiktas realitātes novērošanas un analīzes veidi.

Vēsturiski izglītība dažiem ir bijusi privilēģija, savukārt pašreizējā situācija ar tehnoloģiju attīstību rada pārmērīgu informācijas daudzumu. Mūsdienās ikviens pilsonis, neatkarīgi no rases, reliģijas, krāsas, sociālās klases, var izmantot zināšanas, viņam ir vajadzīgas tikai divas spējas: griba un apņēmība.

Formāla izglītība apvienojumā ar neformālo izglītību, tas ir, dzīves pieredzes pārņemtais, padara indivīdus, kas veido sabiedrību, brīvas un neatkarīgas būtnes, kas spējīgas pastāvīgi pilnveidoties. Izglītības iegūtajām zināšanām nav robežu vai horizonta.

Precizējot definīciju, mēs norādām, ka izglītības sociālā funkcija ir atbildīga par katras sociālās grupas ētisko un morālo vērtību, paradumu un paražu saglabāšanu un nodošanu no paaudzes paaudzē, evolūcijas likumu pieņemšanu un piemērošanu. .

3 - profesionālā funkcija

Nepagāja daudz gadu, kopš studentam bija jāizvēlas tikai no pāris galvenajiem galvenajiem uzņēmumiem. Pētāmo zināšanu klāsts nešķērsoja medicīnas, tiesību, inženierzinātņu, arhitektūras vai literatūras barjeru. Pašlaik ir ievērojami palielinājies augstākās vai universitātes karjeras piedāvājums.

Tādas karjeras iespējas kā grafiskais dizainers, filmu režija, neiromārketings, ontoloģiskais koučings vai neirolingvistiskā programmēšana ir tikai dažas no iespējām, kuras jauns students var izvēlēties savai profesionālajai izaugsmei.

Ņemot vērā plašo piedāvājumu klāstu, pedagogiem ir jāvadās studentam viņu profesijas meklējumos. Lai pielāgotos mainīgajai darba pasaulei, ir svarīgi, lai studentiem būtu stabila apmācība, taču tajā pašā laikā tas nodrošina viņiem dažādas iespējas un prasmes.

Skolotājiem papildus studentu aicinājumu vadīšanai un popularizēšanai ir jāsadarbojas arī viņu adaptācijas prasmju attīstībā. Ar to es atsaucos uz kvalitāti, kas šodien nepieciešama profesionālim, lai iekļūtu darba tirgū.

Šī funkcija ir atbildīga par izglītības un / vai profesionālo konsultantu. Daudzas izglītības iestādes ir ieviesušas mācību priekšmetus, lai konsultants varētu sniegt studentiem nepieciešamo atbalstu un uzmanību. Šis skolotājs nodarbojas ne tikai ar profesionālo posmu, bet arī ar studenta pedagoģiju.

Konsultantam ir arī funkcijas, kas saistītas ar studentu vecākiem, aizbildņiem un citiem skolotājiem. Šīs sanāksmes var būt individuālas, grupas vai masīvas, un tās cenšas palīdzēt studentiem pēc iespējas labāk izmantot savas individuālās prasmes.

4 - akadēmiskā funkcija

Šī funkcija uzsver skolotāju un vadītāju lomu akadēmiskajās iestādēs un viņu atbildību.

Ar to es atsaucos uz skolas laikā sasniedzamo mērķu plānošanu, mācību materiālu plānošanu, vērtēšanas instrumentiem, pedagoģiskajām stratēģijām, kuras tiks izmantotas kopā ar studentiem, kā arī kritērijiem, zināšanām un vērtībām, kas tiks izmantotas. pārraidīts viņiem.

Katrā iestādē jābūt izglītotiem skolotājiem ar spēju objektīvi apmācīt. Skolotājiem vai skolotājiem ir jāveicina izglītības projektu īstenošana dažādās jomās, jāievieš jaunievedumi izglītības metodēs, lai pēc iespējas labāk izmantotu katru studentu.

Viņiem jāsaprot, ka katrs students ir unikāls un neatkārtojams indivīds, un tāpēc jāpielāgo mācības viņu vajadzībām.

Īsāk sakot, katram izglītības centram un tā sastāvdaļām ir jāveido mācīšanos veicinošs konteksts un jāievada studentiem teorētiskās un praktiskās zināšanas. Tādā pašā veidā viņiem vienam un katram no jaunajiem mācekļiem jāieaudzina reālās vērtības, kas atrodas mūsu mūsdienu sabiedrībā.

Vēsturiski fakti par izglītību

Izglītībai ir pirmsākumi. Tajā laikā zināšanas no vecākajām paaudzēm tika nodotas mutiski, izmantojot stāstu stāstīšanu, uzsverot dažādas zināšanu jomas. Tādā veidā tika nodotas arī dotās sabiedrības vērtības, kultūra un uzskati.

Senatnē bija vairāki domātāji, kas izmantoja dažādas mācību metodes, lai izglītotu savus mācekļus.

Viņu vidū bija Konfūcijs (551. – 479. Gadā pirms Kristus) Ķīnā; un Grieķijā, Platonā (427.-347.g.pmē.), filozofa Sokrata māceklis un Aristoteļa skolotājs. Šis lieliskais senais filozofs bija Atēnu akadēmijas, pirmās izglītības iestādes Eiropā, dibinātājs.

Agrāk izglītība bija paredzēta tikai tiem cilvēkiem, kas pieder pie vainaga, vai tiem, kas bija daļa no aristokrātiskas ģimenes. Šobrīd kā opozīcija un sociālās evolūcijas pazīme jau ir vairākas valdības, kuras ir atzinušas savu iedzīvotāju tiesības uz izglītību.

Šī noteikuma rezultātā vairākas attīstītas un nepietiekami attīstītas valstis ir palielinājušas skaitļus par savu pilsoņu rakstpratību. Tiesības uz obligātu un valsts izglītību noved pie tā, ka cilvēks pilnveidojas personiski un sociāli.

Izglītības pakāpes vai līmeņi

1. Pirmsskola: apmācības cikls, kas aptver 0 līdz 6 gadu vecumu.
2. Pamatskola: Pamatizglītība. Studentu lasītprasme. Tas ilgst 6 gadus.
3. Vidusskola: Bakalaura grāds. Apmācība, lai iestātos augstākajā izglītībā.
4. Augstākā izglītība: terciārais līmenis un universitāte. Šajā pēdējā posmā jūs varat iegūt bakalaura, maģistra, maģistra un maģistra grādus cita starpā.

Atsauces

1. Maijs, S .; Aikmans, S. (2003). "Vietējā izglītība: aktuālo jautājumu un attīstības risināšana." Salīdzinošā izglītība.
2. Deivids Kards, “Izglītības cēloņsakarība uz ienākumiem”, Darba ekonomikas rokasgrāmata, Orlijs Ašenfelters un Deivids Kards (Eds). Amsterdama: Ziemeļholande, 1999. gads.
3. OECD. Neformālās un ikdienas izglītības atzīšana. Atgūts no oecd.org.
4. Izglītības loma. Atgūts no eluniverso.com.