IZGLĪTĪBAS KOPIENA: RAKSTUROJUMS, FUNKCIJAS, DALĪBNIEKI - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Izglītības kopiena ir cilvēku grupa, kuru kopējā interese ir pedagoģiskā apmācība. Viņi ir atbildīgi par aktivitāšu veicināšanu, lai optimizētu mācību procesu.

Pēc grieķu filozofa Aristoteļa teiktā, kad izglītībā tiek veicinātas indivīda kvalificētās attiecības ar citiem cilvēkiem, viņš / viņa var kļūt labs cilvēks. Balstoties uz šo pieņēmumu, izglītības kopienu galvenais mērķis ir veicināt studentu labklājību.

Visu sabiedrības locekļu iekļaušana izglītības sabiedrībā ir vitāli svarīga tās pareizai darbībai. Autors pixabay.com

Sabiedrības prasības palielinās, tāpēc visaptveroša izglītība nav pietiekama jaunā cilvēka attīstībai, un zināšanu izplatīšanai ir izglītojošās kopienas.

Lai optimāli funkcionētu šīs kopienas, tiek dziļi analizētas cilvēkā notiekošās sociālās izmaiņas, lai šādā veidā diskutētu par mācību priekšlikumiem, kas pielāgojas jauno laiku vajadzībām.

raksturojums

Latīņamerikas un Eiropas valstīs izglītības kopienām ir tiesiskais regulējums. Viņu pamati ļauj tām būt līdzīgām īpašībām visā pasaulē, no kurām nozīmīgākās ir:

1- Visiem biedriem ir kopīgs redzējums un vērtības, kas tiek veidotas, uzlabojot izglītības sistēmu, gan studentiem, gan skolotājiem.

2 - Par sadarbību grupā, kas koncentrējas uz mācīšanos, ir atbildība, jo visi ir atbildīgi par izvirzīto mērķu sasniegšanu.

3 - Izglītības kopienas atzīst daudzveidību, jo mācīties veicina dalībnieku specifika.

4- Viņiem ir sociālā sirdsapziņa. Visas atklātās zināšanas ir sabiedrības labā.

5 - ir atvērts ideju, attīstības plānu vai jaunu stratēģiju saņemšanai. Tā ir demokrātiska grupa, kurā pilsoņu atbildīga līdzdalība ļauj nostiprināt izglītības sistēmu.

6 - Tie ļauj organizēt aktivitātes, kurās piedalās arī pārējā sabiedrība, lai paaugstinātu kultūras, sporta un mākslas līmeni.

7.- Tā veicina sociālo un komunālo līdzāspastāvēšanu.

Iespējas

Visi studenti ir spējīgi mācīties, tāpēc pedagogiem ir svarīgi noteikt metodi, kas nepieciešama katram studentam, lai uzlabotu viņu spējas.

Izglītības kopienās tiek plānotas stratēģijas visu iekļaušanai, tiek izstrādāti plāni, lai pēc iespējas vairāk cilvēku vēlētos sadarboties un piedalīties izglītības procesā. Rezumējot, tās ir mācību un mācību organizāciju funkcijas:

1- Veiciniet pasākumus un piedalieties tajos, lai garantētu akadēmisko izcilību.

2. Uzturiet pastāvīgu saziņu starp biedriem, lai izvirzītu mērķus, un strādājiet kopā mērķu sasniegšanai.

3 - Veicināt saziņu starp visiem sabiedrības locekļiem.

4- Panākt efektīvu mācību iestāžu vadību, kā arī optimālu vidi kvalitatīvas izglītības sistēmas garantēšanai.

5- Apspriest, novērtēt un realizēt izglītības projektus.

6. Atvieglot atbalsta programmas studentiem un sabiedrībai.

7. Ja valdības sistēmas ietekmē pastāvīgi uzlabot izglītības metodi, tā ir atbildīga pret vecākiem, pārstāvjiem, skolotājiem un pārējo iestāžu personālu.

8- Izstrādāt iekļaušanas kultūras politiku un praksi, kuru var saglabāt laika gaitā.

9- Demokratizējiet concomimento un izmantojiet to sabiedrības uzlabošanai.

Visā pasaulē ir veiksmīgi izglītības kopienu gadījumi, kas ar savām ļoti īpašajām funkcijām un to izpildi panāk pozitīvas izmaiņas mācību procesā.

Izglītības kopienas locekļi

Skolotājiem, skolotājiem, vecākiem, studentiem visiem ir svarīga loma izglītības sabiedrībā. Autors Pixabay.com

Šīs biedrības veido skolotāji, vecāki un pārstāvji, administratīvais personāls un mācību iestāžu direktori. Visi ar īpašām lomām un ar vienu un to pašu mērķi uzlabot:

Studenti

Studenti ir izglītības sabiedrības centrs, jo viss ir veidots uz viņu attīstības, izaugsmes un mācību procesa uzlabošanas pamata.

Skolotāji

Mācīšana ir viņu atbildība, un skolotāji tos īstenos praksē. Turklāt viņi kalpo kā starpnieki sabiedrības līdzāspastāvēšanai un ietekmē studentu psihosociālo labklājību.

Vecāki un aizbildņi

Viņi galvenokārt ir atbildīgi par studentu apmācību, jo viņi nodibina sadarbības saites ar skolotājiem un iestādi.

Administratīvais personāls un direktori

Viņi dalās atbildībā. Viņi ir sabiedrības daļa, jo viņi arī sniedz idejas un nodrošina atbilstību nolīgumiem, kas tiek atbalstīti pēc vērtības un cieņas principa.

Bijušie studenti, apkalpojošais personāls, tie, kas sniedz finansiālu ieguldījumu, kaimiņi un visi cilvēki, kas iesaistīti izglītības jomā, arī ir daļa no šīm mācību sabiedrībām.

Izglītības kopienu panākumi

Pēc psiholoģijas teorētiķa Ļeva Vjagoti (Lev Vygotski) (1896–1934) teiktā, bērni labāk apgūst mācīšanos, izmantojot sociālo mijiedarbību, jo papildus domāšanas struktūras internalizēšanai viņi apgūst arī izziņas prasmes.

Pamatojoties uz to, izglītības kopienas gūst panākumus, kad tās praktiski ieliek skaidrus pamatus, ko var definēt:

Skaidru mērķu izvirzīšana

Skolotāji un iestādes to veicina, nosakot mērķus un redzot darbības, kas jāveic šo mērķu sasniegšanai.

Pielāgošanās pārmaiņām process

Mācīšanas un mācīšanās process ir saistīts ar visaptverošu izglītību, taču šī sistēma veicina visas sabiedrības līdzdalību vienā grupā. Tas nozīmē pārmaiņas, un ir nepieciešams, lai visi iesaistītie aktīvi piedalītos adaptācijas procesā.

Izglītības kopienas uztver jauninājumus, mācību modeļu pielāgošanu mūsdienu sabiedrības prasībām.

Izveidot stratēģiskas alianses

Studentam jāiesaistās sabiedrībā, sabiedrībā vai biznesā. Viens no izglītojošo grupu mērķiem ir sagatavot jauniešus reālai dzīvei, ko veicina apvienību veidošana ar privātām institūcijām un uzņēmumiem.

Nekas nav atdalīts no akadēmiskās apmācības, un, jo aktīvāki dalībnieki ir, jo reālāk būs mērķu sasniegšana.

Darbs sabiedrībā

Vēlreiz svarīgi ir integrēt visus kā komandu, skaidri norādot katra lomu un uzdevumus. Tas viss jāstrādā mērķu sasniegšanai.

Atsauces

1. Karmena Elboja Saso, Ignasi Puigdellívol Aiguadé (2002) Mācību kopienas: izglītības pārveidošana.
2. Julián López Yáñez, Marita Sánchez Moreno, Paulino Murillo Estepa (2004) Mainieties kopā ar sabiedrību, mainiet sabiedrību.
3. Gudrais, Donalds un Zveiers, Džefs (2010), rokasgrāmata pedagoģiskajam pavadoņam.
4. Džordžs S. (2005) Morisona agrīnā bērnības izglītība.
5. Delfín Montero Centeno, Pedro Fernandez de Larrinoa (2012) Dzīves kvalitāte, sociālā iekļaušana un intervences procesi.