APRAKSTOŠS PĀRSKATS: RAKSTUROJUMS, KĀ TO IZDARĪT, UN PIEMĒRI - LITERATŪRA - 2025

Aprakstošs pārskats sastāv no paskaidrojošs teksts, kura mērķis ir aprakstīt darbu vai notikumu. Recenzijas parasti tiek izmantotas akadēmiskajā, žurnālistiskajā un literārajā jomā, un tās parasti atspoguļo periodiskos izdevumos, piemēram, kultūras vai zinātniskos laikrakstos un žurnālos.

Pārskatos tiek saskaitīts darba saturs. Šajā skaitā ir galvenās idejas, mērķis, mērķi un citi atbalsta elementi. Ir dažādi pārskatu veidi; literatūras jomā ir pārskati par romāniem vai cita veida literāriem darbiem.

No žurnālistikas žanra var veikt pārskatus par kinofilmām, lugām vai dažādiem pasākumiem. Akadēmiskajās telpās ir izplatīti pētījumu darbu vai mācību grāmatu pārskati. Jebkurā gadījumā aprakstošā pārskatā būtu jāsniedz īsi norādījumi par darba vai publikācijas saturu.

Lai gan tas nav kopsavilkums, recenzentam ir jābūt spējīgam veikt analīzi un sintēzi. Turklāt aprakstošajam pārskatam vajadzētu būt informatīvam, un tam vajadzētu būt cieņpilnam un līdzvērtīgam. Stila ziņā tam jābūt precīzam, veiklam un skaidram.

Aprakstošā pārskata raksturojums

Īsa rakstīšana

Aprakstošs pārskats ir īss raksts, kurā aprakstītas zinātniskā vai literārā darba būtiskās iezīmes. To var izdarīt no rakstiska darba (romāns, dzejolis, specializēts raksts), vizuālā (filma vai teātris) vai muzikālā (grupa vai tulks).

Sniedz informāciju

Tās galvenā funkcija ir sniegt precīzu, būtisku un kodolīgu informāciju. Tādā veidā lasītājam ir vieglāk saprast apskatīto objektu.

Īpaša virsbūve

Aprakstošajam pārskatam ir īpaša virsbūve. Kopumā recenzija sākas ar darba nosaukumu un tehnisko lapu vai ievada virsrakstu, kurā ir norādītas darba detaļas.

Atkarībā no minētā darba veida dati atšķiras. Piemēram, ja tas ir bibliogrāfisks materiāls, tas, iespējams, saturēs autora, izdevēja vārdu, pilsētu un izdošanas gadu. Vēlāk tiek prezentēts darbu izstādes kopsavilkums.

Valodas pietiekamība

Profesionālu pārskatu raksturo valodas pietiekamība auditorijai, kurai tā adresēta. Ņemot to vērā, tas būs vairāk vai mazāk specializēts. Turklāt viņu tēmas ir dažādas, un to nosaka vide, kurā tās publicētas.

Recenzijās pārskatos jāpaplašina zināšanas par recenzēto darbu. Autori ir speciālisti dažādās zināšanu jomās vai plašsaziņas līdzekļos.

Aprakstošā pārskata struktūra

Nosaukums

Aprakstošie pārskati sākas ar analizējamā darba nosaukumu, kā arī, ja vajadzīgs, ar tehnisko lapu. Tas mainīsies atkarībā no darba, jo, ja tā ir luga, tai nebūs tādu pašu datu kā vēsturiskai grāmatai.

Kopumā nosaukumā ir norādīts darba nosaukums un autors. Tehniskajā lapā ir pievienota cita informācija, piemēram, publikācijas vai izdošanas datums (grāmatas gadījumā), producents, režisors (lugas gadījumā).

Kopsavilkums

Darba izstādes kopsavilkums ir pazīstams arī kā konspekts, jo tas ir teksts, kurā sintezētā veidā tiek izstrādāts analizējamais darbs un kādi precedenti ir ievērības cienīgi.

Piemēram, ja tiek analizēta literatūras klasika, būs iespējams izskaidrot, par ko ir grāmata un kāda tai ir slava, kas tai ir priekšā, kas ir fakts, kas lasītājam var būt nozīmīgs.

Attīstība

Tas ir konspekts attīstītākā veidā un apstāšanās pie dažām detaļām, kas ir daudz interesantākas. Tā ir visnozīmīgākā aprakstošā pārskata daļa, jo tā kalpo, lai atklātu galvenās idejas, kuras var gūt no darba.

secinājums

Secinājums tiek izmantots, lai apkopotu visu iepriekšminēto un skaidrāk izteiktu vēlamo vēstījumu. Savukārt šajā sadaļā var būt ieteikumi.

Stingrs

Daļa, kurā identificē personu, kura veic aprakstošu pārskatu, un saziņas līdzekļus, ja tādi ir. Jūs varat iekļaut savu izglītību vai pieredzi kā pamudinājumu lasītājam uzticēties jūsu spriedumam. Turklāt recenzents dialogā ar saviem lasītājiem var iekļaut kādu saziņas metodi, piemēram, sociālos tīklus vai e-pastu.

Kā veikt aprakstošu pārskatu?

Plānošana

Pirmais solis ir plānošana. Šim nolūkam ir jānosaka mērķauditorija un veids. Tad jums vajadzētu veikt pirmo pieeju darbam un izvēlēties galveno informāciju.

Ir ļoti svarīgi identificēt apskatītā objekta autoru un apkopot attiecīgos datus. Jānosaka arī darba tēma, galvenā ideja un mērķi.

Ideju organizēšana

Tad jums vajadzētu organizēt idejas un norādīt pārskatīšanas ilgumu. Tas ļaus tekstu strukturēt loģiski un saskaņoti. Vēlams, lai rakstīšana notiktu tādā pašā secībā kā darbs.

Attīstība

Tad sākas tekstualizēšanas process. Kopumā pārskatā tiek atzītas trīs daļas: ievads, izstrāde un secinājums.

Ievadā iekļauta lasītāja informēšana par pārskatīšanas mērķi; šajā brīdī tiek precizēta visa apskatāmā objekta identifikācijas informācija. Tad mēs aprakstīsim vissvarīgākos darba aspektus. Noslēgumā tiek sniegti secinājumi.

Pārskats

Visbeidzot teksts tiek pārskatīts. Tas nozīmē pārbaudīt, vai teksta mērķis ir sasniegts un vai tas ir pielāgots mērķauditorijai. Jāpārskata arī formālie aspekti, piemēram, rakstīšana un pareizrakstība.

Atšķirība starp aprakstošo un kritisko pārskatu

Mērķis

Aprakstošais pārskats un kritika galvenokārt atšķiras pēc mērķa. Pirmais mēģina iegūt informāciju par darba saturu, objektīvi aprakstot tā daļas. Tā vietā kritiskais pārskats piedāvā interpretāciju un novērtējumu, pamatojoties uz pārskatītā darba galvenajiem aspektiem.

Kritiskās recenzijas mērķis ir pārliecināt recenzenta viedokli par pārskatīšanas mērķi.

Informācijas organizēšana

Informācijas organizācija divās pārskatu klasēs parāda maz atšķirīgas izmaiņas. Lai arī struktūra ir vienāda (ievads, izstrāde un secinājums), ievads ir autora tēze (vai viedoklis). Šis novērtējums ir apskatīts secinājumos.

Valoda

Valoda, izteiksmīgie resursi un tonis ievērojami atšķiras. Denotējošā valoda un objektīvais tonis ir raksturīgi aprakstošajā pārskatā. Kritiskos pārskatus raksturo konotatīvā valoda, kurā dominē subjektivitāte. Tāpēc ir daudz kvalifikācijas īpašības vārdu un adverbu.

Tomēr ir svarīgi precizēt, ka kritiskajā pārskatā tiek izmantots apraksts. Bet arī aprakstošs pārskats nozīmē noteiktu kritiku, jo daži pozitīvie vai negatīvie aspekti ir izvēlēti pār citiem.

Aprakstošo pārskatu piemēri

Īss grāmatas apskats

Angelas pīšļi stāsta tā autora Frenka Makkrta memuārus. Grāmata ieguva Pulicera balvu par biogrāfiju vai autobiogrāfiju 1997. gadā, kā arī ieguva pirmo vietu Nacionālajā grāmatu kritiķu apļa balvā un Boeke balvā.

Romāns atgādina Makkrta bērnības notikumus pirms viņa pārcelšanās uz ASV, kad viņam bija 20 gadu. Makkerts ar savu ģimeni Īrijā uzauga nabadzībā.

Viņa māte Angela zaudēja daudzus bērnus abortu un bērnu slimību dēļ un cieta no smagas depresijas. Viņa tēvs bija piedzēries, kurš zaudēja neskaitāmas darba vietas, nerādoties. Tas uzturēja ģimeni nabadzībā.

Savos memuāros Makartns stāsta stāstus par mūžīgajām bērnības antīkām, kas mijas ar postošiem nabadzības stāstiem. Atnākot no fanātisku īru katoļu ģimenes, Makkorta runā arī par kaunu, ko viņa izjutusi pirmsdzimuma seksa laikā.

Otrā pasaules kara sākumā Makkrta tēvs pārcēlās uz dzīvi Anglijā. Pēc brīža viņš pārstāja kontaktēties ar ģimeni.

Makkrta grāmatā apskatīti ierobežojumi, kurus noteikusi sociālā šķira, un daži no viņa iemesliem ir vaina un pret angļiem vērsts noskaņojums.

Īss grāmatas apskats

Šīs rakstīšanas mērķis ir aprakstīt sociologa Džeimsa W. Loewen grāmatu The Lies My Teacher Told Me. Publicēts 1995. gadā, teksts ieguva American Book Award 1996, kā arī vairākas citas balvas.

Grāmatas galvenais mērķis bija dekonstruēt mācību grāmatu izmantošanu Amerikas vidusskolās un universitātēs. Loewen pēta tēmas, kuras vēstures grāmatās bieži pietrūkst.

Autore iedziļinās labajās un sliktajās pusēs tādām slavenām vēsturiskām personībām kā Helēna Kellere, Vudro Vilsone un Betsija Rossa. Viņš runā arī par balto vīriešu rasismu un aizspriedumiem, kuri apstiprina grāmatu saturu.

Daļēji šis darbs liek spēcīgi kritizēt esošās grāmatas. Autore secina, ka mācību grāmatas propagandē eirocentriskus uzskatus par ASV vēsturi. Viņš arī stāsta par savu Amerikas vēstures versiju.

Atsauces

1. Moreno, F .; Marthe, N. un Rebolledo, LA (2010). Kā rakstīt akadēmiskos tekstus atbilstoši starptautiskajiem standartiem. Barranquilla: Uninorte izdevumi.
2. Izglītības, kultūras un sporta ministrija. (2015). RedELE virtuālā bibliotēka Nr. 16. Ģenerāltehniskais sekretariāts. Publikāciju centrs.
3. Leāls Isida, R .; Barranco Ortega, P. un Flores Guajardo, M. (2016). Verbālā izteiksme īpašiem mērķiem. Monterreja: Tecnológico de Monterrey digitālā redakcija.
4. Brīvā universitāte. (s / f). Pārskats. Pārņemts no unilibre.edu.co.
5. Zuaste Lugo, RM (2007). Akadēmiskais pārskats. MI Gracida Juárez un GT Martínez Monte (koordinatori), Rakstīšanas uzdevums, 55.-86.lpp. Didaktiskais priekšlikums mācīšanai. Meksika DF: UNAM.
6. Coral, D. (2016). Aprakstoša pārskata sagatavošanas ceļvedis. Pirmais izdevums. Bogota: Bosnijas Universitāte.
7. Garza Mercado, A. (2009). Pētniecības tehnikas rokasgrāmata sociālo un humanitāro zinātņu studentiem. Meksika DF: Meksikas koledža.