Sabiedrības varas pārstāvji ir valsts vai privāti darbinieki, kas atbild par noteikumu ievērošanu. Ja normas netiek ievērotas, varasiestādes ir atbildīgas par pārkāpēja attiecīgi sodīšanu.
Iestādes amatpersona ir arī persona, kurai ir ietekme uz bērnu, pusaudzi vai jaunību. Piemēram, tēvs var būt sava dēla autoritāte; bērns viņu uzskata par kādu, kam jāpievērš uzmanība.
Sabiedrība sagaida, ka varas pārstāvji uztur apņemšanos ievērot objektivitāti, kas pārsniedz personiskās vai dažos gadījumos politiskās intereses. Paredzams, ka varas pārstāvji stingri ievēros sabiedrības noteiktos priekšrakstus un tādējādi rādīs piemēru un sodīs par nepareizu rīcību.
Iestādes skaitļi ir vērsti ne tikai uz lielām sabiedrībām, bet mēs tos varam atrast lielākajā daļā sociālo grupu, piemēram, ģimenes, vai tādās iestādēs kā skolas vai universitātes.
Sociālās normas, kuras bērnībā tiek apgūtas caur ģimenes autoritāti, daudzkārt nosaka cilvēka raksturu.
Šīs sociālās normas tiek noslīpētas skolā, kur saskarsmē ar cilvēkiem ārpus ģimenes tiek pilnveidota personu uzvedība.
Galvenās autoritātes sabiedrībā
Mēs varam izcelt varas pārstāvjus valdībā, policijā, vecākiem un skolotājiem.
Valdība
Valdība pilda maksimālās varas funkciju suverēnajā teritorijā. Tas ir atbildīgs par valsts tiesību sistēmu. Tas ir arī atbildīgs par valsts iestāžu kontroli un pārvaldību, nodrošinot, ka tās ievēro noteiktos priekšrakstus.
Demokrātiskās valstīs pastāv konstitūcija. Šajos pamatnoteikumos jāievēro visi tās iedzīvotāji. Valdībai ir jānodrošina, lai visi pienākumi tās pilsoņiem tiktu izpildīti bez izņēmuma.
Valdībai, veicot savus uzdevumus kā varas pārstāvim, ir arī jānodrošina, lai tiktu ievērotas visu pilsoņu tiesības, vai arī nākotnē tās tiks nodrošinātas.
Valdība izveido virkni tiesību normu, ko sauc par tiesisko kārtību, kuras jāievēro visiem pilsoņiem. To veido regulas un līgumi, un tie ir valsts augstākā norma.
Tā kā tā ir varas iestāde, tai ir pienākums sodīt par šo noteikumu sēriju neievērošanu. Tā kā valstī ir tūkstošiem pilsoņu, valdība soda uzdevumus deleģē tiesnešiem un prokuroriem, kuri atkarībā no katra pārkāpuma nosaka vajadzīgā soda veidu.
Tiesā tiesnesis ir ietekmīgākā autoritāte. Tai ir jurisdikcijas pilnvaras sodīt pilsoņu kļūdas ar likumu un normatīvo aktu palīdzību.
Policisti
Policijas spēks ir viens no valdības instrumentiem, lai nodrošinātu, ka iedzīvotāji ievēro noteikumus. Tā ir atbildīga par valsts sabiedriskās kārtības uzturēšanu un tādējādi arī par tās pilsoņu drošību.
Viņa galvenā amatpersonas funkcija ir atturēt un izmeklēt noziegumus gan pret trešajām personām, gan pret personām, kas traucē sabiedrisko kārtību.
Ja notiek noziegums, viņiem ir tiesības arestēt tos, kuri tiek turēti aizdomās par nozieguma izdarīšanu, un informēt kompetentās iestādes, kas noteiks sodu atkarībā no izdarītā nozieguma.
Lai nodrošinātu jūsu kā autoritātes statusu, policija var sodīt par nelielu likuma pārkāpumu. Izmantojot atsauces, tiek ziņots par nelieliem pārkāpumiem, kurus pilsoņi var izdarīt likumos.
Šīs pavēstes parasti atrisina, samaksājot nelielu obligāciju. Galvenie policijas spēku atsaukšanās cēloņi ir transportlīdzekļu satiksme.
Par pilsoņu kārtības traucējumiem, vadot transportlīdzekli, policija soda bez nepieciešamības tiesnesim noteikt sodu.
Ja pilsonis domā, ka sods par pārkāpumu ir pārmērīgs, viņš vienmēr var vērsties pie augstākas varas iestādes, piemēram, tiesnešiem, lai noskaidrotu, kurai no abām pusēm ir taisnība.
Skolotāji vai skolotāji
Papildus konkrētu priekšmetu mācīšanai skolotāji ir arī autoritāte, kas atbild par ikdienas dzīvē izmantojamo vērtību, metožu un zināšanu nodošanu studentiem.
Pedagoģiskā funkcija palīdz studentam mācīties, lai viņš iegūtu labākās zināšanas, lai pēc iespējas labāk iesaistītos sabiedrībā.
Skolotājiem jāapņemas iesaistīties sociālajā vidē, apmācot savus audzēkņus, lai viņi apgūtu vērtības un lai viņus pārvalda ētikas kodekss.
Skolotājam ir atbildība un apņemšanās apmācīt nākamās paaudzes ar īpašībām, kas viņiem ļauj būt pilsoņiem, kuri skaidri saprot savus pienākumus un arī tiesības.
Tai jāspēj apmācīt humānistiskus pilsoņus ar kritisku un atbildīgu attieksmi pret apkārtējo vidi.
Tēvi un mātes
Tēvi un mātes ir pirmā autoritāte, ar kuru indivīds saskaras. Viņi ir ne tikai atbildīgi par pamatvajadzību apmierināšanu, bet arī ir pienākums apmācīt indivīdus kontaktam ar sabiedrību.
Indivīda dzīvē ir ļoti svarīgi, lai viņš uzzinātu, kādas ir pieļaujamās robežas. Tas sākas ar ierobežojumiem, kurus vecāki uzliek saviem bērniem.
Šīm robežām vienmēr jābūt saprātīgām un jāievēro. Sabiedrībā, kurā mēs dzīvojam, kur laiks arvien vairāk pietrūkst, mums ir jāatbilst ierobežojumiem, ko mēs uzliekam saviem bērniem.
Ja mēs mājās uzliekam noteikumu, vecākiem ir jāmāca saviem bērniem, ka šie noteikumi ir jāievēro un ka tos nevar pārkāpt pat īpašos gadījumos.
Noteikumi ir jāievēro, un cilvēki ir pieraduši ievērot noteikumus, kas tiek uzlikti no autoritātes skaitļiem.
Atsauces
- MOLPECERES, María Ángeles; LLINARES, Lūcija I .; BERNADS, Joan Carles. Formālo un neformālo autoritāšu uztvere un tieksme uz kriminālu izturēšanos pusaudža gados: viņu attiecību provizoriska analīze. Psihosociālā iejaukšanās, 1999, sēj. 8, Nr 3, lpp. 349-367.
- JAUREGUIZARS, Joana; IBABE, Izaskun. Pusaudžu vardarbīga izturēšanās pret varas pārstāvjiem: antisociālas uzvedības starpnieka loma. Sociālās psiholoģijas žurnāls, 2012, sēj. 27, Nr. 1, lpp. 7–24.
- HENAO LÓPEZ, Gloria Cecilia; RAMÍREZ PALACIO, Karlota; RAMÍREZ NIETO, Luz Angela. Ģimenes izglītības prakse kā bērnu attīstības procesa veicinātāja. The usb agora, 2007, 3. sēj. 7, Nr. 2.
- MORENO RUIZ, David, et al. Ģimenes klimata un skolas klimata attiecības: empātijas loma, attieksme pret autoritāti un vardarbīga izturēšanās pusaudža gados. Starptautiskais psiholoģijas un psiholoģiskās terapijas žurnāls, 2009, sēj. 9, Nr. 1.
- ESTÉVEZ LÓPEZ, Estefanía, et al. Ģimenes komunikācijas stili, attieksme pret institucionālo autoritāti un vardarbīga pusaudža izturēšanās skolā. Psicothema, 2007, sēj. 19, Nr. 1.
- ÁLVAREZ GALLEGO, Mónica María. Vecāku izglītības prakse: ģimenes autoritāte, agresīvas izturēšanās gadījumi pret bērniem. Virtuālais žurnāls Universidad Católica del Norte, 2010, 31. lpp.
- RIGAU-RATERA, E .; GARCÍA-NONELL, C .; ARTIGAS-PALLARES, Hosē. Opozīcijas izaicinošu traucējumu ārstēšana. Rev Neurol, 2006, sēj. 42. lpp., Nr. 2, lpp. S83-S88.